思維是什么.ppt

1、第 三 章,思 維,本章要點,1、思維內(nèi)涵 2、思維分類 3、思維過程 4、思維形式 5、問題解決 6、創(chuàng)造性思維,一、什么是思維,思維的概念 思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映。 思維的特征 間接性 概括性,間接性,間接性：思維對感官所不能直接把握的事物，借助于某些媒介與頭腦加工來進(jìn)行認(rèn)識。 思維可以使我們超越時空的限制去把握感官所不能直接感知的事物。,感知覺：,紅衛(wèi)兵、毛澤東、林彪、喊口號,思維：,推斷出這是文革時期的照片。,概括性：,1、將同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來加以概括。,棗樹 蘋果樹 梨樹 桃樹,果樹,概括性,2、將多次感知到的事物之間的聯(lián)系加以概括，得出有關(guān)事物

2、之間的聯(lián)系的結(jié)論。,月暈而風(fēng) 礎(chǔ)潤而雨,二、思維分類,（一）根據(jù)思維的憑借物和解決問題的方式 直觀動作思維 具體形象思維 抽象邏輯思維,二、思維分類,（二）根據(jù)思維過程中是以日常經(jīng)驗還是以理論為指導(dǎo)來劃分 經(jīng)驗思維 理論思維,二、思維分類,（三）根據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思考步驟和思維過程中意識的清晰程度 直覺思維 ：未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。 分析思維 ：經(jīng)過逐步分析后，對問題解決作出明確結(jié)論的思維。,二、思維分類,（四）根據(jù)解決問題時的思維方向 聚合思維 發(fā)散思維 ：是從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。,二、思維分類,（五）根據(jù)思維的

3、創(chuàng)新成分的多少 常規(guī)思維 創(chuàng)造性思維,常規(guī)思維是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按慣常的方式解決問題的思維。,2匹馬+3頭牛=？,創(chuàng)造性思維是指以新異、獨創(chuàng)的方式解決問題的思維。,2匹馬+3頭牛=？,5頭動物,三、思維的過程,（一）分析與綜合是思維的基本過程 分析是在思想上把整體分解為部分，把復(fù)雜的事物分解為簡單的要素，分別加以考慮的心理加工過程。 一分為二或一分為多 綜合是在思想上把對象的各部分和各種因素聯(lián)結(jié)起來考慮的心理加工過程。 合二為一或合多為一,問題：,用六根火柴搭成四個等邊三角形。,答案：,用六根火柴搭成四個等邊三角形。,三、思維的過程,（二）比較與分類 比較是在頭腦中把各種事物或現(xiàn)象

4、加以對比，確定它們之間的異同點的思維過程。 同中求異，異中求同 分類是在頭腦中根據(jù)事物或現(xiàn)象的共同點和差異點，把它們區(qū)分為不同種類的思維過程。,三、思維的過程,（三）抽象與概括 抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質(zhì)特征的思維過程。 概括是在頭腦中把抽象出來的事物的共同的、本質(zhì)的特征綜合起來并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。 凡是能言語、能思維、能制造和使用工具的動物都是人。,三、思維的過程,（四）具體化與系統(tǒng)化 具體化是指在頭腦里把抽象、概括出來的一般概 念、原理與理論同具體事物聯(lián)系起來的思維過程。 用一般原理去解決實際問題，用理論指導(dǎo)實際

5、活動 系統(tǒng)化是指在頭腦里把學(xué)到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。 系統(tǒng)化是在分析、綜合、比較和分類的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的,四、思維形式,概念 判斷 推理,五、問題解決,什么是問題？ 個體依借已有的知識經(jīng)驗沒有辦法直接解決，但可以間接處理的問題情境。 這里我們所講的問題是指疑難問題，而不是指個人靠記憶即可應(yīng)付的問題。,五、問題解決,什么是問題解決？ 所謂問題解決是指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過程。是由一定的情境引起的，按照一定目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。 條件： 1、必須具備明確的目的性； 2、必須有一系列操作程序（包括一系列心理操

6、作程序）； 3、必須有思維認(rèn)知成分的參與。,問題解決的思維過程,嘗試錯誤說,問題解決的思維過程,頓悟說,四階段觀點 1）提出問題 2）分析問題 3）提出假設(shè) 4）檢驗假設(shè),問題解決的思維過程,影響問題解決的因素,1、問題情境：指個人所面臨的刺激模式與個人的知識結(jié)構(gòu)所形成的差異 。,問題呈現(xiàn)方式一,問題呈現(xiàn)方式二,圖中顯示的是一個殘缺的國際象棋棋盤,它有兩個角被切掉了,現(xiàn)只剩下62個正方形。假若你有31張骨牌,每一張恰好可以遮蓋棋盤上兩個正方形。你是否能夠用骨牌把這個棋盤上的所有部分蓋住呢?請用幾分鐘時間試試看。,影響問題解決的因素,2、認(rèn)知結(jié)構(gòu),請你用筆劃出一筆的四條連線，不能倒退，也不能中斷

7、， 要把圖上九個點子全部連接上。,影響問題解決的因素,3、思維定勢：重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)。其影響有積極的，也有消極的。 陸欽斯（Luchins，1942）的實驗,影響問題解決的因素,4、功能固著是指解決問題時用局限的或刻板的方式考慮物體用途的傾向性。,利用給定的工具將點燃蠟燭固定在墻壁上,利用給定的工具將兩根懸掛在天花板上的繩子接在一起,影響問題解決的因素,5、原型啟發(fā),影響問題解決的因素,6、動機,影響問題解決的因素,7、情緒 8、遷移,六、創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造性思維是指以新異、獨創(chuàng)的方式解決問題的思維。往往體現(xiàn)在創(chuàng)造活動中。 創(chuàng)造性思維是多種思維的結(jié)晶。它既是發(fā)散式思維和聚合式思維的統(tǒng)一，也是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。,創(chuàng)造性思維的特征,新穎性 發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合 創(chuàng)造想象的參與 靈感狀態(tài),創(chuàng)造性思維的過程,對于創(chuàng)造過程的分析，最有影響的理論是沃拉斯（Wallas，1926）提出的四階段理論。 1準(zhǔn)備期。 2醞釀期。 3豁朗期。 4驗證期。,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),1、保護(hù)好奇心、激發(fā)求知欲 2、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性思維形成的氛圍 托蘭斯向教師提出的五條建議： 尊重學(xué)生提出的任何幼稚或荒唐的問題 欣賞學(xué)生表現(xiàn)出的具有想象力與創(chuàng)造性的想法 多夸獎學(xué)生提出的意見 避免對學(xué)生所做事情給予否定 對學(xué)生的意見有所批評時應(yīng)解釋原因,3、加強發(fā)散思維和直覺思維的訓(xùn)練 4、陶冶創(chuàng)造型