2003年度復(fù)旦大學(xué)精品課程

1、 編號2003年度復(fù)旦大學(xué)精品課程申 報 表 推 薦 院 系 上海醫(yī)學(xué)院 課 程 名 稱 病理解剖學(xué) 課程層次（本/專） 本科 所屬一級學(xué)科名稱 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) 所屬二級學(xué)科名稱 病理學(xué) 課 程 負(fù) 責(zé) 人 許祖德 申 報 日 期 2004年3月5日復(fù)旦大學(xué)教務(wù)處二三年十二月填 寫 要 求一、請嚴(yán)格按照表中要求如實填寫各項。二、申報表文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時，要寫清全稱和縮寫，再次出現(xiàn)同一詞時可以使用縮寫。三、請以word文檔格式填寫表中各欄目。四、凡涉密內(nèi)容不得填寫，需要說明的，請在本表說明欄中注明。凡有可能涉密和不宜大范圍公開的內(nèi)容，請在說明欄中注明。1 課程負(fù)責(zé)人1 課程負(fù)責(zé)人指主持本門課程

2、建設(shè)的主講教師。1情況1-1基本信息姓 名許祖德性別男出生年月1954年8月最終學(xué)歷研究生職 稱教授電 話54237049學(xué) 位博士職 務(wù)系主任傳 真所在院系上海醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系E-通信地址（郵編）徐匯區(qū)醫(yī)學(xué)院路138號(200032)1- 2教學(xué)情況近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)）(不超過五門)；承擔(dān)的實踐性教學(xué)（含實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的年限、學(xué)生總?cè)藬?shù)）；主持的教學(xué)研究課題（含課程名稱、來源、年限、本人所起的作用）（不超過五項）；作為第一署名人在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教學(xué)相關(guān)論文（含題目刊物名稱

3、與級別、時間）（不超過十項）；獲得的教學(xué)表彰/獎勵（含獎項名稱、授予單位、署名次序、時間）（不超過五項）。課程：病理學(xué)，本科生，周學(xué)時7,四屆，學(xué)生總?cè)藬?shù)800人；現(xiàn)代組織化學(xué)，研究生，周學(xué)時7，四屆，學(xué)生總?cè)藬?shù)180人；病理學(xué)理論與實踐，研究生，周學(xué)時7，四屆，學(xué)生總?cè)藬?shù)20人。教學(xué)研究課題：病理實驗課教學(xué)課件的制作，03年9月至05年8月，復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)研究項目，負(fù)責(zé)人。獲獎：“病理學(xué)系列教材建設(shè)”獲復(fù)旦大學(xué)教學(xué)成果二等獎，03年12月，第四完成人。1- 3學(xué)術(shù)研究近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、課題類別、來源、年限、本人所起作用）（不超過五項）；在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的

4、學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱與級別、時間、署名次序）（不超過十項）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎勵（含獎項名稱、授予單位、時間、署名次序）（不超過五項）?！胺位ぜ敖Y(jié)構(gòu)支架的損傷與纖維化發(fā)生發(fā)展的關(guān)系” 國家自然科學(xué)基金項目,98.12000.12 , 課題負(fù)責(zé)人?！胺卫w維化發(fā)生過程中基質(zhì)金屬蛋白酶的作用” 上海市教委重點學(xué)科研究項目,98.199.12 課題負(fù)責(zé)人。纖維連接蛋白對大鼠肺成纖維細(xì)胞纖維連接蛋白和整合素51表達的影響。上海醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2000年，第2作者纖維連接蛋白在大鼠肺纖維化中的作用。中華結(jié)核和呼吸雜志，2001年，第2作者大鼠肺纖維化模型間質(zhì)成纖維細(xì)胞和肺泡巨噬細(xì)胞基質(zhì)金屬蛋白酶

5、2及膜型基質(zhì)金屬蛋白酶mRNA的表達。中華結(jié)核和呼吸雜志 ，2001年，通訊作者博萊霉素誘導(dǎo)大鼠實驗性肺纖維化肺泡型上皮細(xì)胞MMP-2和MT1-MMP mRNA表達的動態(tài)變化。復(fù)旦學(xué)報（醫(yī)學(xué)科學(xué)版），2001年,通訊作者肺纖維化大鼠中基質(zhì)金屬蛋白酶-2的表達。中華病理學(xué)雜志 ，2001年，通訊作者大鼠肺纖維化中肺泡型上皮細(xì)胞基質(zhì)金屬蛋白酶-2和膜型基質(zhì)金屬蛋白酶mRNA的表達。中華病理學(xué)雜志，2001年，通訊作者2 教學(xué)隊伍情況 2-1人 員構(gòu)成（含外 聘教師）姓名性別出生年月職稱學(xué)科專業(yè)在教學(xué)中承擔(dān)的工作 郭慕依男教授病理學(xué)主講教師張錦生男教授病理學(xué)主講教師朱虹光男教授病理學(xué)主講教師朱世能男

6、教授病理學(xué)主講教師陸世倫男教授病理學(xué)主講教師張志剛男教授病理學(xué)主講教師胡錫琪男教授病理學(xué)主講教師葉楮榕男教授病理學(xué)主講教師2-2教學(xué)隊伍整體情 況概述教學(xué)隊伍的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、師資配置情況（含輔導(dǎo)教師或?qū)嶒灲處熍c學(xué)生的比例）主要成員的教學(xué)經(jīng)歷、年終考核成績以及中青年教師培養(yǎng)計劃與效果。本課程教師共有17名，其中教授10名(博導(dǎo)9名)，講師4名，助教3名。年齡60歲以上3名，近60歲3名，近50歲3名，30-40歲1名，20-30歲7名。10名教授都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能系統(tǒng)完成所有課程的教學(xué)工作，而且每位教授都在某一個領(lǐng)域具有獨特的專長。年青的講師和助教授均具有博士學(xué)位或正在在職攻讀碩士和博

7、士學(xué)位，每位青年教師都有個性化的培養(yǎng)計劃，并指定教授具體負(fù)責(zé)落實培養(yǎng)方案。歷年來，本課程受到廣大學(xué)生的贊譽。上年度年終考核17名教師均合格，其中有兩位教授考核為優(yōu)秀。2-3教學(xué)改革與教學(xué)研究近五年來教學(xué)隊伍活動涉及的領(lǐng)域、提出的教改項目和措施、已經(jīng)解決的問題和取得的教改成果；在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教改教研論文（含題目、刊物名稱與級別、時間、署名次序）（不超過十項）（不含第一署名人為課程負(fù)責(zé)人的成果）；獲得的教學(xué)研究表彰/獎勵（含獎項名稱、授予單位、時間、署名次序）（不超過五項）。為了配合學(xué)?？s減教學(xué)時數(shù)的要求，近年來本課程從144學(xué)時縮短到126學(xué)時，理論課時不減，但每節(jié)課從50分鐘減到40

8、分鐘，為此編制了一套多媒體課堂教學(xué)軟件，使教師省下了書寫板書的時間，學(xué)生也可自由下載，免去了記筆記的事。實驗室減少了18個學(xué)時，為了不削弱實驗課教學(xué)，利用新的形態(tài)學(xué)教學(xué)實驗室，改造了病理實驗課教學(xué)課件和實行多年的考試形式。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得更活，更接近臨床。3課程描述3-1 課程發(fā)展的主要歷史沿革病理學(xué)是一門界于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，在醫(yī)師和衛(wèi)生工作者的培養(yǎng)中都是一門必不少的課程。在國內(nèi)從上世紀(jì)五十年代起病理學(xué)課程分為兩大部分，即病理解剖學(xué)和病理生理學(xué)。前者主要通過對疾病狀態(tài)下病變組織形態(tài)的研究，以闡明疾病的病因、發(fā)病機制、病理變化、轉(zhuǎn)歸和后果；后者則主要研究疾病時機體組織器官的功能變化

9、。半個多世紀(jì)來，兩者幾度離合，特別是“文革”期間，病理學(xué)與微生物、寄生蟲學(xué)等合為一門“疾病學(xué)基礎(chǔ)”課程。目前，我校的病理學(xué)課程實際上還是病理解剖學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容和課程安排上看，幾十年來病理學(xué)課程的變化不大，都是分一般病理學(xué)和系統(tǒng)病理學(xué)兩大部分，安置在二年級下半學(xué)期或三年級上半學(xué)期，理論與實驗課大致各占一半，最近，為了縮減課時數(shù)才減少了18節(jié)實驗課，使理論課與實驗課的時數(shù)比為4：3。在教學(xué)方法上，病理學(xué)一直延續(xù)用板書、掛圖加幻燈多種方式，近年來由于教室內(nèi)電腦多媒體設(shè)備的普及和互動式實驗室的使用，使病理教學(xué)的模式發(fā)生了革命性的變革。另外，本課程一直強調(diào)其實踐性，在上課期間組織學(xué)生觀摩尸體檢驗過程，并

10、于事后組織同學(xué)進行病理臨床討論，結(jié)合理論教學(xué)時盡可能多接近臨床，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)臨床思維的能力。本課程所用教材，包括理論課本和實習(xí)指導(dǎo)，列年來一直沿用自己編寫的課本，其特點是內(nèi)容新穎和重點突出，深得同學(xué)的好評。3-2 教學(xué)內(nèi)容（含課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的；實踐性教學(xué)的設(shè)計思想與效果）病理學(xué)課程的理論教學(xué)部分占72學(xué)時，共分緒論與十六個章節(jié)。緒論介紹病理學(xué)概念、病理學(xué)的地位、現(xiàn)代病理學(xué)的發(fā)展歷史、病理學(xué)的研究對象以及如何學(xué)好病理學(xué)，十六個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分為一般病理學(xué)(總論)和系統(tǒng)病理學(xué)(各論)兩部分?？傉摲治鍌€章節(jié)，即：組織細(xì)胞損傷、血液循環(huán)障礙、炎癥、修復(fù)、腫瘤，主要講述

11、疾病共有的各種基本病理過程，即講各類疾病的普遍性的規(guī)律。各論按人體的系統(tǒng)，分為十一個章節(jié)，重點講心血管系統(tǒng)疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病、泌尿系統(tǒng)疾病和傳染病的病理及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律。內(nèi)容以常見病、多發(fā)病為重點，著重理論聯(lián)系實際，注意形態(tài)與機能之聯(lián)系，強調(diào)病變局部和整體的關(guān)系，關(guān)注基礎(chǔ)與臨床的結(jié)合，介紹國內(nèi)外醫(yī)學(xué)新成就。病理實驗課教學(xué)共56學(xué)時，內(nèi)容和進度與理論課平行。實驗課的目的是通過200例大體標(biāo)本和100張組織切片實物的觀察驗證理論課學(xué)到的知識，使學(xué)生擁有充分的實踐機會，加深對本課程理論知識的理解，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。教學(xué)模式：理論課采用大班講座的形式，由教授主講，重點是病理學(xué)的基

12、本概念、疾病的發(fā)病機制、病理變化和臨床聯(lián)系。而實驗課則以小班的形式，注重標(biāo)本和切片的實物觀察，佐以尸體解剖的觀摩和講師或助教指導(dǎo)下的病例討論。病理學(xué)的期末考試采用理論與實驗考試兩部分。理論考試采用筆試的形式，題型有A型題、X型題、名詞解釋和問答題等；實驗考試采用多媒體演示的形式，讓學(xué)生從大體和組織學(xué)兩個層次觀察疾病的形態(tài)學(xué)特點，通過綜合分析，作出自己的診斷。通過考試引導(dǎo)學(xué)生理論與實踐的結(jié)合、肉眼與鏡下改變的結(jié)合、病理與臨床的結(jié)合，以動態(tài)和發(fā)展的觀點學(xué)習(xí)和分析疾病的病理現(xiàn)象，逐步建立臨床的思維方式。3-3 教學(xué)條件（含教材使用與建設(shè)；促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的擴充性資料使用情況；配套實驗教材的教學(xué)效果；

13、實踐性教學(xué)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境）本課程一直堅持使用我校自編教材，每45年出一版，其特點是課本不厚，但內(nèi)容新穎，基本上保持與世界上發(fā)達國家最新教材同步。實驗課是本課程的一大特色，其課時多，實驗課上觀察的標(biāo)本和切片等實驗物也多，為了讓學(xué)生能在教師指導(dǎo)下自行動手，本課程配有自己的實習(xí)指導(dǎo)。其與教科書的章節(jié)對應(yīng)，詳細(xì)描述了各種疾病時器官或組織的病理變化，每章后還附有思考題，供學(xué)生學(xué)習(xí)時參考。在附錄中介紹了各器官病變的觀察方法，使學(xué)生能掌握病理觀察的基本技能。每次實驗課采用多媒體演示與大體標(biāo)本和組織切片實物觀察相結(jié)合的方法?；诒緦W(xué)科悠久的歷史和雄厚的病理資料積累，本課程的實驗內(nèi)容非常豐富，大體標(biāo)本有近2

14、00個，組織學(xué)切片100張，使學(xué)生擁有充分的實踐機會，加深對本課程理論知識的理解，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。本課程中還組織學(xué)生觀摩12次尸體解剖過程，并在實習(xí)指導(dǎo)附錄中列入了病理解剖觀摩的要求以及尸檢的詳細(xì)步驟。每次觀摩后還在實驗課上進行臨床病理討論，使學(xué)生有機會在校學(xué)習(xí)時就接觸臨床，學(xué)習(xí)臨床的思維方式。3-4 教學(xué)方法與教學(xué)手段（含多種教學(xué)方法靈活使用的形式與目的；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革）本課程的理論教學(xué)方式是大班講座，由教授主講，教授上課內(nèi)容盡可能安排與其研究內(nèi)容靠近，以利于提升上課系統(tǒng)性、趣味性和新穎性。上課形式近5年來發(fā)生了很大的變化，以往板書加掛圖的方式已被淘汰。經(jīng)過幾年的實踐檢

15、驗，本課程建立了一整套病理學(xué)多媒體課件，包括病理理論課課件、病理實驗課課件以及病理考試課件等。理論課時每位教授根據(jù)學(xué)術(shù)的發(fā)展和各自的特色對教學(xué)課件加以改進，使之做到個性化。這樣的講座，圖文并茂，使同學(xué)對病理形態(tài)學(xué)改變易于理解和記憶。病理實驗課教學(xué)模式這兩年也發(fā)生了根本性改變，利用MOTIC互動實驗室，學(xué)生對切片的觀察隨時可以反饋給教師，上課時可以利用電腦設(shè)備進行教師與學(xué)生一對一討論，也可進行分組討論，如有疑問，教師可以通過投影對典型問題進行講解。減少了教師的工作強度，也節(jié)省了不少學(xué)生等待的時間。為了充分利用這一先進設(shè)備，本課程新編了一套病理實驗的多媒體課件，通過兩年的實際使用，今年申請到了學(xué)校

16、的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)研究項目，對病理實驗教學(xué)課件進行修定再版。另外，從今年起先從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)開始，進行課程改革，將病解與病生融合為一體，按人體系統(tǒng)進行教學(xué)，這樣可能進一步減少課時數(shù)，而增加學(xué)生自學(xué)的時間，并改革教學(xué)方式，增加一定課堂討論。3-5 教學(xué)效果（含校內(nèi)同事舉證評價、校外專家評價及有關(guān)聲譽的說明；近三年學(xué)生的評價結(jié)果；課堂教學(xué)錄像資料評價）本課程的教學(xué)質(zhì)在上海醫(yī)學(xué)院各基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中反響一直很好，特別是理論課教學(xué)，由于堅持了教授主講和年青教師輔講制，每學(xué)年70%以上的課時均為教授主講，每年學(xué)生的評價都很高，教學(xué)督導(dǎo)組也給予了高度的評價。本課程所用的多媒體課件經(jīng)過反復(fù)修改，質(zhì)量有了明顯的提高，而且在教學(xué)中堅持了開放的原則，所有課件學(xué)生均可免費下載，即提高了教學(xué)的水平，也減少了學(xué)生上課筆記的壓力，受到了普遍的好評。4自我評價4-1 本課程的主要特色（不超過三項）本課程的特色主要有：1、有一支高水平的教師隊伍，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗；2、選用自編教材，具有完整的多媒體教學(xué)課件；3、實驗課采用先進的互動實驗室，具備充足的病理實驗材料。4-2 本課程在國內(nèi)外同類課程中的地位 本課程的師資隊伍以及教學(xué)實驗素材在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位4-3 目前本課程還存在的不足之處 主要的不足之處是教學(xué)經(jīng)費投入較少以及中年教師比例過低，尤其是副教授一檔人材缺乏。5課程建設(shè)規(guī)劃5-1 本課程的建設(shè)