申請表shangjiao

1、附件1_ 武威市_市(州)_武威市民勤縣南關(guān)小學(xué) _縣 學(xué)校 學(xué)科分類 b1語文 甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題申請?jiān)u審書(網(wǎng)絡(luò)初審號(hào)ww2019_6480)課 題 名 稱_小學(xué)低年級課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及對策_(dá)課 題 負(fù) 責(zé) 人_盧小萍_負(fù)責(zé)人所在單位_武威市民勤縣南關(guān)小學(xué)_課題完成期限 2年 填 表 日 期 年 月 日甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2019年4月修訂 申請者的承諾與成果使用授權(quán) 一、本人自愿申報(bào)甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題。認(rèn)可所填寫的甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請審批書（以下簡稱為課題申請審批書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的課題申請?jiān)u審書所

2、涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭議。同意甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用課題申請審批書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范。科學(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3尊重他人的知識(shí)貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料

3、，均如實(shí)說明。4恪守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明。5維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，維護(hù)社會(huì)公共利益。維護(hù)甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6遵守課題管理規(guī)定。遵守甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法及其實(shí)施細(xì)則的規(guī)定。7明確課題研究的資助和立項(xiàng)部門。研究成果發(fā)表時(shí)在醒目位置標(biāo)明“甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃年度課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：）成果”字樣，課題名稱與課題立項(xiàng)通知書相一致。凡涉及政治、宗教、民族等問

4、題的研究成果須經(jīng)甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。8標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個(gè)人和集體。9正確表達(dá)科研成果。按照國家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字及外國語言文字。10成果達(dá)到約定要求。課題成果專著、論文、研究報(bào)告等公開發(fā)表，并在學(xué)術(shù)界和實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生一定的影響。二、作為課題研究者，本人完全了解甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布課題研究成果

5、的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。申請者（簽章）： 2019年 月 日填 表 說 明1請使用計(jì)算機(jī)如實(shí)、準(zhǔn)確、完整填寫本表各項(xiàng)內(nèi)容。2本表報(bào)送一式兩份，其中1份原件，1份復(fù)印件，a4紙張，于左側(cè)裝訂成冊。3.課題名稱：應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。4.課題類別：分重點(diǎn)課題、家庭教育專項(xiàng)課題、一般課題三部分。5.學(xué)科分類：系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請按指定代號(hào)和

6、名稱選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。跨學(xué)科的課題，請選為主的一個(gè)學(xué)科填寫。例如： c1 中學(xué)語文 e 高校a學(xué)前教育，b小學(xué)教育（b1語文、b2數(shù)學(xué)、b3英語、b4音樂、b5體育、b6美術(shù)、b7道德與法治、b8科學(xué)、b9信息技術(shù)、b10心理健康、b11校本課程、b12班主任工作、b13教師研究、b14學(xué)校管理、b15教育評價(jià)），c中學(xué)教育（c1語文、c2數(shù)學(xué)、c3英語、c4物理、c5化學(xué)、c6生物、c7道法思政、c8歷史、c9地理、c10音樂、c11體育、c12美術(shù)、c13信息技術(shù)、c14心理健康、c15通用技術(shù)、c16綜合實(shí)踐、c17校本課程、c18班主任工作、c19教師研究、c20學(xué)校管理、c21教育

7、評價(jià)），d職業(yè)教育（d1中職、d2高職），e普通高等教育6課題負(fù)責(zé)人：指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題的研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請。每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一名，重點(diǎn)課題須具有高級以上職稱（含高級）。家庭教育專項(xiàng)課題和一般課題須具有中級以上職稱（含中級），不具備中級職稱的需兩名高級以上專家推薦。課題負(fù)責(zé)人只能申報(bào)一項(xiàng)課題，并不能參與其他人申報(bào)的課題。在研的課題負(fù)責(zé)人不得再申報(bào)新課題。7課題完成期限：規(guī)定為2-4年。請根據(jù)課題大小選擇。8工作單位和通訊地址：工作單位按單位公章全稱填寫，地址要準(zhǔn)確并填寫郵政編碼。9課題參與成員：指真正參加本課題實(shí)質(zhì)性研究工作者，不含課題負(fù)責(zé)人，不能空掛名，并

8、按承擔(dān)研究任務(wù)的多少排序，課題組成員最多只能同時(shí)參加兩個(gè)課題。不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)人員。最多不得超過10人。10本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。11甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室聯(lián)系方式辦公地址：蘭州市城關(guān)區(qū)慶陽路195號(hào)1601室 郵政編碼：730030聯(lián)系電話肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2019年4月 一、負(fù)責(zé)人及研究人員情況課題名稱小學(xué)低年級課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及對策課題類別一般課題學(xué)科分類b1語文課題負(fù)責(zé)人盧小萍最后學(xué)歷本科性 別女民族漢族出生年月1987-08-01行政職務(wù)教師專業(yè)職稱語

9、文研究專長語文工作單位武威市民勤縣南關(guān)小學(xué)聯(lián)系電訊地址武威市民勤縣三和家園郵政編碼電子信箱619246629手機(jī)號(hào)要參加者序號(hào)姓名（最多10名）性別出生年月職稱研究專長學(xué)歷工作單位1葉永俊男1967-05-17一級教師語文本科武威市民勤縣蘇武鎮(zhèn)教學(xué)輔導(dǎo)站2白長青男1982-07-30一級教師英語本科武威市民勤縣大壩教學(xué)輔導(dǎo)站3李金霞女1986-11-09二級教師語文本科武威市民勤縣大壩教學(xué)輔導(dǎo)站4曾秀英女1969-03-20一級教師語文專科武威市民勤縣西渠教學(xué)輔導(dǎo)站5葉燕女1984-05-25二級教師語文本科武威市民勤縣南關(guān)小學(xué)6

10、 7 8 9 10 預(yù)期的主要研究成果c研究報(bào)告|d論文|預(yù)計(jì)完成時(shí)間 2021-04-30二、負(fù)責(zé)人及課題組成員近三年來取得的教育科學(xué)研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間淺議如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率盧小萍d論文|課程教育研究2017-09-08教材插圖的若干問題商榷葉永俊d論文|散文百家2017-10-24合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用白長青d論文|新課程2018-05-15開發(fā)利用課程資源提高語文教學(xué)質(zhì)量李金霞d論文|學(xué)周刊2017-10-11構(gòu)建小學(xué)低年級語文高效課堂的策略曾秀英d論文|教育革新2017-04-15微課在小學(xué)高年級口語交際教學(xué)中的應(yīng)用策略

11、研究葉燕d論文|新課程2019-03-05 三、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報(bào) 10 項(xiàng)）序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人12019.06-2019.12小學(xué)低年級課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)觀念方面存在的問題c研究報(bào)告|盧小萍22020.01-2020.05小學(xué)低年級課堂教學(xué)中師生互動(dòng)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的問題c研究報(bào)告|d論文|葉永俊32020.06-2020.12小學(xué)低年級課堂教學(xué)中師生互動(dòng)活動(dòng)教學(xué)實(shí)施方面存在的問題c研究報(bào)告|d論文|白長青42021.01-2021.04解決小學(xué)低年級課堂教學(xué)師生有效互動(dòng)活動(dòng)存在問題的方法d論文|盧小萍5 6 7

12、 8 最 終 研 究 成 果 （限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告和系列研究論文 ）序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù) 責(zé) 人12019年6月-2020年10月小學(xué)低年級課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)活動(dòng)存在問題d論文|李金霞22020年10月-2021年3月小學(xué)低年級課堂教學(xué)師生互動(dòng)活動(dòng)的有效策略c研究報(bào)告|d論文|盧小萍3 四、 課題設(shè)計(jì)論證（限2000字內(nèi)）1、本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價(jià)值；2、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。1、 本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價(jià)值；

13、師生互動(dòng)是指在教育教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的一切交互作用和影響。小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)，是師生之間一種真誠的交往，和諧的溝通，是一種動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的活動(dòng)。小學(xué)低年級語文課堂中，師生互動(dòng)教學(xué)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，建立良好的師生關(guān)系有著至關(guān)重要的作用，尤其是語文作為語言學(xué)科，互動(dòng)教學(xué)的意義就更加突出。因此課堂中師生互動(dòng)對于教學(xué)有至關(guān)重要的意義，提高師生互動(dòng)效率是小學(xué)語文老師迫切需要解決的問題。但從小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)的發(fā)展看，仍然存在重視不足、師生互動(dòng)未落實(shí)到實(shí)處、老師過多在課堂上只灌輸知識(shí)、成績主導(dǎo)課堂，導(dǎo)致課堂枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不濃等一系列現(xiàn)實(shí)問題。為了改變這一現(xiàn)狀，我們就低年級語文課

14、堂中的互動(dòng)存在的問題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的對策，更好地為抓住課堂陣地，幫助孩子們成長，幫助孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)好語文。2、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；本課題的研究目標(biāo)是： 通過師生互動(dòng)營造較真實(shí)的語言情境輸入，促進(jìn)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的提高。通過師生互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行自我評估學(xué)習(xí)策略和調(diào)整有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力及提高獨(dú)立解決問題的能力。通過師生互動(dòng)提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、獨(dú)立思考以及創(chuàng)新意識(shí)等珍貴品質(zhì)。本課題研究的主要內(nèi)容： 我校低年級語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題: 現(xiàn)實(shí)中的語文課堂教學(xué)互動(dòng)大

15、多是以教師為主導(dǎo)，在應(yīng)試教育的今天，教師們似乎已經(jīng)習(xí)慣了“以老師為中心，以課堂為中心”的教育教學(xué)模式。學(xué)生則處于被動(dòng)的地位，學(xué)生與學(xué)生之間也缺乏有效的交流、溝通與互動(dòng)，這樣就不可避免地導(dǎo)致了課堂教學(xué)主體在互動(dòng)形式上的單一性，在一定程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。 探討我校語文課堂教學(xué)中影響師生互動(dòng)有效性的原因: 新課程改革中指出，課堂互動(dòng)應(yīng)是“全員參與、平等信任、互尊互愛、自由溝通、情知相融、共同活動(dòng)”。在創(chuàng)設(shè)情境化的課堂教學(xué)過程中，我們常會(huì)采用師生互動(dòng)的活動(dòng)來促進(jìn)或抑制我們的教學(xué)流程的推進(jìn)。因此，設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)生就會(huì)積極踴躍參與，對于學(xué)生的語文聽說讀寫能力

16、會(huì)是很大的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和健康。 探究小學(xué)低年級語文課堂師生互動(dòng)有效性的對策和實(shí)踐案例 教師要尊重學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)就是師生交往，共同對話的雙邊活動(dòng)，是一個(gè)有序、變通、動(dòng)態(tài)的過程。師生雙方的互相信任能夠激發(fā)學(xué)生思維的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，要不斷提升自我，注重營造寬松和諧的課堂氛圍。這樣才會(huì)使教與學(xué)之間密切配合，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件，使得孩子們自覺參與到課堂活動(dòng)中，主動(dòng)張口說話，積極嘗試用語言交流。除此之外，教師要善于反思，形成有利于互動(dòng)的評價(jià)方式。讓學(xué)生平等地參與到課堂評價(jià)，實(shí)行自評、互評、師評三結(jié)合的方式，達(dá)到師生共同發(fā)展的目的。本課題

17、研究的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)： 用改變提問方式，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的動(dòng)力。 “ 學(xué)貴有疑”，要培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑，創(chuàng)新，提問的習(xí)慣。首先要樹立以問題為中心的意識(shí)，圍繞問題開展互動(dòng)，通過分析問題，解決問題提高學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們在探究問題，解決問題中掌握知識(shí)，升華理念。 設(shè)計(jì)情境問題，誘發(fā)學(xué)生積極的思維。 “ 溫故而知新”就是在學(xué)新知前，有意識(shí)的復(fù)習(xí)與之相關(guān)的舊知識(shí)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，并導(dǎo)入新課題，借以激發(fā)學(xué)生的求知欲，自覺不自覺的啟發(fā)自己的思維，去積極思考，理解新知、鞏固拓展新知，進(jìn)而發(fā)展孩子們的思維。 多樣化的學(xué)習(xí)方式是課堂有效的互動(dòng)方法。 依據(jù)班級學(xué)生能力的參差不齊，想要

18、互動(dòng)，并不是人人都能做到的。教師要適當(dāng)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，建立互動(dòng)小組，讓小組成員獨(dú)立探索，互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作，分析解決問題的能力，把課堂時(shí)間和思考空間交給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。本課題的研究主要思路是： 教師的角色定位 為了建立有效的師生互動(dòng)，教師首先要轉(zhuǎn)換自身角色。在教學(xué)過程中，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因?yàn)榻處煂W(xué)生的作用和影響只有通過學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能

19、產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起一切為了學(xué)生的觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過教師的教喚起學(xué)生的學(xué)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。 創(chuàng)建寬松、民主、和諧課堂氛圍 在建立起師生之間平等溝通平臺(tái)的基礎(chǔ)上，我努力創(chuàng)建寬松、民主、和諧的課堂氛圍，為師生進(jìn)行有效互動(dòng)提供保障。教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)建適合學(xué)生參與寬松的課堂氛圍，為學(xué)生充分進(jìn)行互動(dòng)和交流提供機(jī)會(huì)。 .重視教師和學(xué)生之間的情感交流 重視教師和學(xué)生之間的情感交流，不僅不會(huì)降低教師的威信，還有助于融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)效果。教師與學(xué)生之間的情感交流可以是一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖

20、心的話語、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的勇氣，鼓起他們的自信。本課題主要有以下研究方法： 問卷調(diào)查法：課題組成員對研究對象通過調(diào)查問卷，調(diào)查了解目前學(xué)校在低年級語文課堂教學(xué)中互動(dòng)環(huán)節(jié)運(yùn)行存在的問題。 個(gè)案研究法：在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，抽樣個(gè)別研究對象進(jìn)行師生談話交流、生生談話、個(gè)別談心了解等方式調(diào)查低年級語文課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題。 文獻(xiàn)資料：通過研究家庭教育方面有關(guān)的書籍、資料，利用新理念，對語文課堂教學(xué)中師生、生生互動(dòng)活動(dòng)查找理論依據(jù)、指導(dǎo)和實(shí)踐

21、活動(dòng)過程，找出有效互動(dòng)的新策略。 學(xué)生行為研究法：根據(jù)著名心理學(xué)家的理論和學(xué)生表現(xiàn)，剖析問題存在的根源和原因，通過學(xué)生的表現(xiàn)和課堂效率，征求學(xué)生的意見，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中來，以便總結(jié)出課堂教學(xué)有效互動(dòng)的好方法。 教學(xué)實(shí)踐法：通過各級各類公開課、交流課，真實(shí)接觸課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的情況，分析師生互動(dòng)存在的誤區(qū)，并對典型的語文教學(xué)案例進(jìn)行分析，逐級反饋，及時(shí)調(diào)整，逐步完善。本課題的研究分三個(gè)步驟進(jìn)行： 準(zhǔn)備申報(bào)階段（2019.052019.08） 舉行開題儀式，成立課題研究小組，制定研究計(jì)劃，撰寫開題報(bào)告，制定一系列與課題研究相關(guān)的管理制度，并初步調(diào)查本校研究對象（參與的師生）在低年級

22、語文課堂教學(xué)中互動(dòng)活動(dòng)的效率和面臨的實(shí)際問題。 實(shí)施階段（2019.092020.12） 課題組的成員全面按計(jì)劃展開研究工作，在研究過程中應(yīng)用科學(xué)的方法，探究和分析低年級語文課堂教學(xué)中互動(dòng)環(huán)節(jié)存在的問題，針對問題，尋找解決方法，不斷發(fā)現(xiàn)和及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 課題小組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班對比教學(xué)、同課異構(gòu)、聽課議課、教研座談等方式，分析和歸納出低年級語文課堂教學(xué)中互動(dòng)存在的實(shí)際問題，廣泛征求語文組同行以及學(xué)生代表的意見，探究出一些行之有效的教育對策。 統(tǒng)計(jì)和分析相關(guān)數(shù)據(jù)和問題，對找出的相關(guān)問題進(jìn)行認(rèn)真分析，結(jié)合各成員的匯報(bào)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，形成理論成果：小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)活動(dòng)的有效策略 總結(jié)階

23、段（2021.012021.04） 整理課題小組的一手資料，召開課題研究小組會(huì)議，小組成員匯報(bào)研究結(jié)果，匯集資料數(shù)據(jù)，組織有關(guān)人員撰寫論文和研究報(bào)告可另加頁五、完成課題的可行性分析（限1500字內(nèi)）1、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；2、主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；3、完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。1、 已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn) 新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”的素質(zhì)教育。而課堂又是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地

24、，因此，如何在課堂中促進(jìn)教學(xué)諸因素有效地互動(dòng)交往，幫助學(xué)生建立主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生熱于、善于學(xué)習(xí)既是教學(xué)成功的關(guān)鍵，又是學(xué)生以后終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。 本課題的研究參與者，均在有關(guān)教研刊物上發(fā)表了一些研究成果，對本課題的研究積累了一些基礎(chǔ)資料： 葉永俊老師：教材插圖的若干問題商榷 2017年10月發(fā)表在 散文百家 白長青老師：合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用 2018年5月發(fā)表在新課程 李金霞老師：開發(fā)利用課程資源提高語文教學(xué)質(zhì)量2017年10月發(fā)表在學(xué)周刊 曾秀英老師：構(gòu)建小學(xué)低年級語文高效課堂的策略2017年4月發(fā)表在教育革新 葉燕老師

25、：微課在小學(xué)高年級口語交際教學(xué)中的應(yīng)用策略研究 2019年03月發(fā)表在 新課程2、 主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；葉永俊，本科學(xué)歷，一級教師，小學(xué)語文縣級骨干教師，在小學(xué)語文教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有多篇論文在省級刊物發(fā)表和獲獎(jiǎng)。白長青，本科學(xué)歷，一級教師，小學(xué)英語縣級學(xué)科帶頭人，在小學(xué)英語教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有多篇論文在省級刊物發(fā)表和獲獎(jiǎng)，先后多次被評為縣市級優(yōu)質(zhì)課教師。 李金霞，本科學(xué)歷，小學(xué)二級級教師，曾多次獲縣級優(yōu)課榮譽(yù)，有豐富的語文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)及班主任工作經(jīng)驗(yàn)。 曾秀英，?？茖W(xué)歷，一級教師，有豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班主任工作經(jīng)驗(yàn)，有多篇論

26、文在省級刊物發(fā)表和獲獎(jiǎng)，參與多次市級課題研究工作。 葉燕，本科學(xué)歷，二級教師，從教十一年，有豐富的語文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)及班主任工作經(jīng)驗(yàn)，曾多次獲縣級優(yōu)課榮譽(yù)及優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號(hào)。 本課題的參與成員都是有豐富教學(xué)、經(jīng)歷的老師，在課堂教學(xué)中多次獲得過市縣級獎(jiǎng)勵(lì)，以他們作指導(dǎo)，便于及時(shí)取得和總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，便于推廣本課題的研究成果，有他們的參與，將為完成課題研究起到保駕護(hù)航的作用3、 完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。 我校是一所城區(qū)傳統(tǒng)六年制完全小學(xué)，學(xué)生1500余人，有32個(gè)教學(xué)班，語文教師15人，設(shè)施設(shè)備齊全，師資隊(duì)伍達(dá)標(biāo)，硬件建設(shè)全市前列，教具、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書資料、體育活動(dòng)器材齊全豐富，具備課題研究的外部條件。 我校教師近年來參與了多個(gè)省市課題的研究，學(xué)校語文組各位老師有一線教學(xué)實(shí)踐和研究工作經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的教育科研能力，課題組主要負(fù)責(zé)人和課題組其它成員都是教育教學(xué)第一線的市、區(qū)、校三級骨干，其中有的人員多次擔(dān)任省、市、區(qū)級教科研課題研究，并取得了顯著成果。他們都有很強(qiáng)的教育教學(xué)與教科研相結(jié)合的能力，并作好了對本課題研究的充分準(zhǔn)備工作，這是完成本課題研究的根本保證。 我校具備學(xué)校圖書館，教師閱覽室，學(xué)校擁有二十多臺(tái)教師電腦，供老師隨時(shí)網(wǎng)上查詢資料。我校文獻(xiàn)資料豐富，現(xiàn)代化研究設(shè)備和科