申請表shangjiao

1、附件1_ 武威市_市(州)_武威市民勤縣南關小學 _縣 學校 學科分類 b1語文 甘肅省教育科學規(guī)劃2019年度課題申請評審書(網絡初審號ww2019_6480)課 題 名 稱_小學低年級課堂教學中師生互動存在的問題及對策_課 題 負 責 人_盧小萍_負責人所在單位_武威市民勤縣南關小學_課題完成期限 2年 填 表 日 期 年 月 日甘肅省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室2019年4月修訂 申請者的承諾與成果使用授權 一、本人自愿申報甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題。認可所填寫的甘肅省教育科學規(guī)劃課題申請審批書（以下簡稱為課題申請審批書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的課題申請評審書所

2、涉及各項內容的真實性負責，保證沒有知識產權爭議。同意甘肅省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室有權使用課題申請審批書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準立項,在研究工作中，接受甘肅省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：1遵守相關法律法規(guī)。遵守我國著作權法和專利法等相關法律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相關國際知識產權規(guī)定。2遵循學術研究的基本規(guī)范?？茖W設計研究方案，采用適當?shù)难芯糠椒ǎ缙谕瓿裳芯咳蝿?，取得預期研究成果。3尊重他人的知識貢獻。客觀、公正、準確地介紹和評論已有學術成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質或電子版，均加以注釋。凡轉引文獻資料

3、，均如實說明。4恪守學術道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學術不端行為。成果真實，不重復發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻均要在成果中以明確的方式標明。5維護學術尊嚴。保持學者尊嚴，增強公共服務意識，維護社會公共利益。維護甘肅省教育科學規(guī)劃課題聲譽，不以課題名義牟取不當利益。6遵守課題管理規(guī)定。遵守甘肅省教育科學規(guī)劃課題管理辦法及其實施細則的規(guī)定。7明確課題研究的資助和立項部門。研究成果發(fā)表時在醒目位置標明“甘肅省教育科學十三五規(guī)劃年度課題（課題批準號：）成果”字樣，課題名稱與課題立項通知書相一致。凡涉及政治、宗教、民族等問

4、題的研究成果須經甘肅省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。8標明課題研究的支持者。要以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。9正確表達科研成果。按照國家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標點符號、數(shù)字及外國語言文字。10成果達到約定要求。課題成果專著、論文、研究報告等公開發(fā)表，并在學術界和實踐領域產生一定的影響。二、作為課題研究者，本人完全了解甘肅省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的有關管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。特授權甘肅省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室：有權保留并向國家有關部門或機構報送課題成果的原件、復印件、摘要和電子版；有權公布課題研究成果

5、的全部或部分內容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內部報告、學術會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。申請者（簽章）： 2019年 月 日填 表 說 明1請使用計算機如實、準確、完整填寫本表各項內容。2本表報送一式兩份，其中1份原件，1份復印件，a4紙張，于左側裝訂成冊。3.課題名稱：應準確、簡明反映研究內容，最多不超過40個漢字（包括標點符號）。4.課題類別：分重點課題、家庭教育專項課題、一般課題三部分。5.學科分類：系指課題研究所屬學科范圍。請按指定代號和

6、名稱選項填寫，限報1項?？鐚W科的課題，請選為主的一個學科填寫。例如： c1 中學語文 e 高校a學前教育，b小學教育（b1語文、b2數(shù)學、b3英語、b4音樂、b5體育、b6美術、b7道德與法治、b8科學、b9信息技術、b10心理健康、b11校本課程、b12班主任工作、b13教師研究、b14學校管理、b15教育評價），c中學教育（c1語文、c2數(shù)學、c3英語、c4物理、c5化學、c6生物、c7道法思政、c8歷史、c9地理、c10音樂、c11體育、c12美術、c13信息技術、c14心理健康、c15通用技術、c16綜合實踐、c17校本課程、c18班主任工作、c19教師研究、c20學校管理、c21教育

7、評價），d職業(yè)教育（d1中職、d2高職），e普通高等教育6課題負責人：指真正承擔課題研究和負責課題的研究者。不能承擔實質性研究工作的，不得申請。每個課題限報負責人一名，重點課題須具有高級以上職稱（含高級）。家庭教育專項課題和一般課題須具有中級以上職稱（含中級），不具備中級職稱的需兩名高級以上專家推薦。課題負責人只能申報一項課題，并不能參與其他人申報的課題。在研的課題負責人不得再申報新課題。7課題完成期限：規(guī)定為2-4年。請根據(jù)課題大小選擇。8工作單位和通訊地址：工作單位按單位公章全稱填寫，地址要準確并填寫郵政編碼。9課題參與成員：指真正參加本課題實質性研究工作者，不含課題負責人，不能空掛名，并

8、按承擔研究任務的多少排序，課題組成員最多只能同時參加兩個課題。不包括科研管理、財務管理、后勤服務人員。最多不得超過10人。10本表須經課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后方可上報。11甘肅省教育科學規(guī)劃辦公室聯(lián)系方式辦公地址：蘭州市城關區(qū)慶陽路195號1601室 郵政編碼：730030聯(lián)系電話肅省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室2019年4月 一、負責人及研究人員情況課題名稱小學低年級課堂教學中師生互動存在的問題及對策課題類別一般課題學科分類b1語文課題負責人盧小萍最后學歷本科性 別女民族漢族出生年月1987-08-01行政職務教師專業(yè)職稱語

9、文研究專長語文工作單位武威市民勤縣南關小學聯(lián)系電訊地址武威市民勤縣三和家園郵政編碼電子信箱619246629手機號要參加者序號姓名（最多10名）性別出生年月職稱研究專長學歷工作單位1葉永俊男1967-05-17一級教師語文本科武威市民勤縣蘇武鎮(zhèn)教學輔導站2白長青男1982-07-30一級教師英語本科武威市民勤縣大壩教學輔導站3李金霞女1986-11-09二級教師語文本科武威市民勤縣大壩教學輔導站4曾秀英女1969-03-20一級教師語文專科武威市民勤縣西渠教學輔導站5葉燕女1984-05-25二級教師語文本科武威市民勤縣南關小學6

10、 7 8 9 10 預期的主要研究成果c研究報告|d論文|預計完成時間 2021-04-30二、負責人及課題組成員近三年來取得的教育科學研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間淺議如何提高小學英語課堂教學效率盧小萍d論文|課程教育研究2017-09-08教材插圖的若干問題商榷葉永俊d論文|散文百家2017-10-24合作學習在初中英語教學中的應用白長青d論文|新課程2018-05-15開發(fā)利用課程資源提高語文教學質量李金霞d論文|學周刊2017-10-11構建小學低年級語文高效課堂的策略曾秀英d論文|教育革新2017-04-15微課在小學高年級口語交際教學中的應用策略

11、研究葉燕d論文|新課程2019-03-05 三、預期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報 10 項）序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式負責人12019.06-2019.12小學低年級課堂教學中師生互動教學觀念方面存在的問題c研究報告|盧小萍22020.01-2020.05小學低年級課堂教學中師生互動活動教學設計方面存在的問題c研究報告|d論文|葉永俊32020.06-2020.12小學低年級課堂教學中師生互動活動教學實施方面存在的問題c研究報告|d論文|白長青42021.01-2021.04解決小學低年級課堂教學師生有效互動活動存在問題的方法d論文|盧小萍5 6 7

12、 8 最 終 研 究 成 果 （限報3項，其中必含研究報告和系列研究論文 ）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負 責 人12019年6月-2020年10月小學低年級課堂教學中師生有效互動活動存在問題d論文|李金霞22020年10月-2021年3月小學低年級課堂教學師生互動活動的有效策略c研究報告|d論文|盧小萍3 四、 課題設計論證（限2000字內）1、本課題核心概念的界定，國內外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；2、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創(chuàng)新點；3、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。1、 本課題核心概念的界定，國內外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；

13、師生互動是指在教育教學過程中教師和學生之間的一切交互作用和影響。小學語文課堂師生互動，是師生之間一種真誠的交往，和諧的溝通，是一種動態(tài)的教與學的活動。小學低年級語文課堂中，師生互動教學對于提高學生學習效率，建立良好的師生關系有著至關重要的作用，尤其是語文作為語言學科，互動教學的意義就更加突出。因此課堂中師生互動對于教學有至關重要的意義，提高師生互動效率是小學語文老師迫切需要解決的問題。但從小學語文課堂師生互動的發(fā)展看，仍然存在重視不足、師生互動未落實到實處、老師過多在課堂上只灌輸知識、成績主導課堂，導致課堂枯燥、學生學習積極性不高、興趣不濃等一系列現(xiàn)實問題。為了改變這一現(xiàn)狀，我們就低年級語文課

14、堂中的互動存在的問題進行研究，并提出相應的對策，更好地為抓住課堂陣地，幫助孩子們成長，幫助孩子們在輕松愉快的氛圍中學習好語文。2、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創(chuàng)新點；本課題的研究目標是： 通過師生互動營造較真實的語言情境輸入，促進學生語言綜合應用能力的提高。通過師生互動增強學生自主學習意識，促進學生適時進行自我評估學習策略和調整有利于培養(yǎng)自主學習能力及提高獨立解決問題的能力。通過師生互動提高教學效果，調動學生學習的積極性，更有利于在活動中培養(yǎng)學生學會合作、獨立思考以及創(chuàng)新意識等珍貴品質。本課題研究的主要內容： 我校低年級語文課堂教學中師生互動存在的問題: 現(xiàn)實中的語文課堂教學互動大

15、多是以教師為主導，在應試教育的今天，教師們似乎已經習慣了“以老師為中心，以課堂為中心”的教育教學模式。學生則處于被動的地位，學生與學生之間也缺乏有效的交流、溝通與互動，這樣就不可避免地導致了課堂教學主體在互動形式上的單一性，在一定程度上限制了學生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。 探討我校語文課堂教學中影響師生互動有效性的原因: 新課程改革中指出，課堂互動應是“全員參與、平等信任、互尊互愛、自由溝通、情知相融、共同活動”。在創(chuàng)設情境化的課堂教學過程中，我們常會采用師生互動的活動來促進或抑制我們的教學流程的推進。因此，設計的師生互動就要從學生的實際情況出發(fā)，學生就會積極踴躍參與，對于學生的語文聽說讀寫能力

16、會是很大的提升，進而促進學生的身心發(fā)展和健康。 探究小學低年級語文課堂師生互動有效性的對策和實踐案例 教師要尊重學生，建立民主平等的師生關系。教學活動就是師生交往，共同對話的雙邊活動，是一個有序、變通、動態(tài)的過程。師生雙方的互相信任能夠激發(fā)學生思維的想象力，增強學生的自信心和學習熱情。同時，要不斷提升自我，注重營造寬松和諧的課堂氛圍。這樣才會使教與學之間密切配合，才能為師生互動創(chuàng)造條件，使得孩子們自覺參與到課堂活動中，主動張口說話，積極嘗試用語言交流。除此之外，教師要善于反思，形成有利于互動的評價方式。讓學生平等地參與到課堂評價，實行自評、互評、師評三結合的方式，達到師生共同發(fā)展的目的。本課題

17、研究的主要創(chuàng)新點： 用改變提問方式，激發(fā)學生互動的動力。 “ 學貴有疑”，要培養(yǎng)學生善于質疑，創(chuàng)新，提問的習慣。首先要樹立以問題為中心的意識，圍繞問題開展互動，通過分析問題，解決問題提高學生的能力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓他們在探究問題，解決問題中掌握知識，升華理念。 設計情境問題，誘發(fā)學生積極的思維。 “ 溫故而知新”就是在學新知前，有意識的復習與之相關的舊知識，設計與之相關的富有啟發(fā)性的問題，并導入新課題，借以激發(fā)學生的求知欲，自覺不自覺的啟發(fā)自己的思維，去積極思考，理解新知、鞏固拓展新知，進而發(fā)展孩子們的思維。 多樣化的學習方式是課堂有效的互動方法。 依據(jù)班級學生能力的參差不齊，想要

18、互動，并不是人人都能做到的。教師要適當指導，創(chuàng)設互動教學環(huán)境，建立互動小組，讓小組成員獨立探索，互幫互學，培養(yǎng)學生交流與合作，分析解決問題的能力，把課堂時間和思考空間交給學生，尊重學生的主體地位，引導學生主動發(fā)展。3、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。本課題的研究主要思路是： 教師的角色定位 為了建立有效的師生互動，教師首先要轉換自身角色。在教學過程中，始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發(fā)展的指導者和促進者。因為教師對學生的作用和影響只有通過學生主體的積極參與和反應才能

19、產生積極作用。教師要樹立起一切為了學生的觀念，尊重學生，全方位為學生的發(fā)展服務，通過教師的教喚起學生的學，突出學生在學習中的主體地位。 創(chuàng)建寬松、民主、和諧課堂氛圍 在建立起師生之間平等溝通平臺的基礎上，我努力創(chuàng)建寬松、民主、和諧的課堂氛圍，為師生進行有效互動提供保障。教師是課堂教學的組織者和幫助者，要根據(jù)學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，創(chuàng)建適合學生參與寬松的課堂氛圍，為學生充分進行互動和交流提供機會。 .重視教師和學生之間的情感交流 重視教師和學生之間的情感交流，不僅不會降低教師的威信，還有助于融洽師生關系，提高教學效果。教師與學生之間的情感交流可以是一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖

20、心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們參與師生互動、生生互動的勇氣，鼓起他們的自信。本課題主要有以下研究方法： 問卷調查法：課題組成員對研究對象通過調查問卷，調查了解目前學校在低年級語文課堂教學中互動環(huán)節(jié)運行存在的問題。 個案研究法：在調查問卷的基礎上，抽樣個別研究對象進行師生談話交流、生生談話、個別談心了解等方式調查低年級語文課堂教學中互動教學活動中存在的問題。 文獻資料：通過研究家庭教育方面有關的書籍、資料，利用新理念，對語文課堂教學中師生、生生互動活動查找理論依據(jù)、指導和實踐

21、活動過程，找出有效互動的新策略。 學生行為研究法：根據(jù)著名心理學家的理論和學生表現(xiàn)，剖析問題存在的根源和原因，通過學生的表現(xiàn)和課堂效率，征求學生的意見，真正讓學生參與到教學互動活動中來，以便總結出課堂教學有效互動的好方法。 教學實踐法：通過各級各類公開課、交流課，真實接觸課堂教學中師生互動的情況，分析師生互動存在的誤區(qū)，并對典型的語文教學案例進行分析，逐級反饋，及時調整，逐步完善。本課題的研究分三個步驟進行： 準備申報階段（2019.052019.08） 舉行開題儀式，成立課題研究小組，制定研究計劃，撰寫開題報告，制定一系列與課題研究相關的管理制度，并初步調查本校研究對象（參與的師生）在低年級

22、語文課堂教學中互動活動的效率和面臨的實際問題。 實施階段（2019.092020.12） 課題組的成員全面按計劃展開研究工作，在研究過程中應用科學的方法，探究和分析低年級語文課堂教學中互動環(huán)節(jié)存在的問題，針對問題，尋找解決方法，不斷發(fā)現(xiàn)和及時總結經驗。 課題小組成員進行實驗班對比教學、同課異構、聽課議課、教研座談等方式，分析和歸納出低年級語文課堂教學中互動存在的實際問題，廣泛征求語文組同行以及學生代表的意見，探究出一些行之有效的教育對策。 統(tǒng)計和分析相關數(shù)據(jù)和問題，對找出的相關問題進行認真分析，結合各成員的匯報，總結經驗和方法，形成理論成果：小學低年級語文課堂教學師生互動活動的有效策略 總結階

23、段（2021.012021.04） 整理課題小組的一手資料，召開課題研究小組會議，小組成員匯報研究結果，匯集資料數(shù)據(jù)，組織有關人員撰寫論文和研究報告可另加頁五、完成課題的可行性分析（限1500字內）1、已取得相關研究成果的社會評價（引用、轉載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；2、主要參加者的學科教學背景和研究經驗、組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等）；3、完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、配套經費、研究時間及所在單位條件等）。1、 已取得相關研究成果的社會評價（引用、轉載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻 新課程強調“以人為本”的素質教育。而課堂又是實施素質教育的主陣地

24、，因此，如何在課堂中促進教學諸因素有效地互動交往，幫助學生建立主動、探究、合作的學習模式，養(yǎng)成自主學習的習慣和形成有效的學習策略，促使學生熱于、善于學習既是教學成功的關鍵，又是學生以后終身學習和發(fā)展的基礎。 本課題的研究參與者，均在有關教研刊物上發(fā)表了一些研究成果，對本課題的研究積累了一些基礎資料： 葉永俊老師：教材插圖的若干問題商榷 2017年10月發(fā)表在 散文百家 白長青老師：合作學習在初中英語教學中的應用 2018年5月發(fā)表在新課程 李金霞老師：開發(fā)利用課程資源提高語文教學質量2017年10月發(fā)表在學周刊 曾秀英老師：構建小學低年級語文高效課堂的策略2017年4月發(fā)表在教育革新 葉燕老師

25、：微課在小學高年級口語交際教學中的應用策略研究 2019年03月發(fā)表在 新課程2、 主要參加者的學科教學背景和研究經驗、組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等）；葉永俊，本科學歷，一級教師，小學語文縣級骨干教師，在小學語文教學方面積累了豐富的經驗，有多篇論文在省級刊物發(fā)表和獲獎。白長青，本科學歷，一級教師，小學英語縣級學科帶頭人，在小學英語教學方面積累了豐富的經驗，有多篇論文在省級刊物發(fā)表和獲獎，先后多次被評為縣市級優(yōu)質課教師。 李金霞，本科學歷，小學二級級教師，曾多次獲縣級優(yōu)課榮譽，有豐富的語文教學工作經驗及班主任工作經驗。 曾秀英，?？茖W歷，一級教師，有豐富的語文教學經驗及班主任工作經驗，有多篇論

26、文在省級刊物發(fā)表和獲獎，參與多次市級課題研究工作。 葉燕，本科學歷，二級教師，從教十一年，有豐富的語文教學工作經驗及班主任工作經驗，曾多次獲縣級優(yōu)課榮譽及優(yōu)秀輔導員稱號。 本課題的參與成員都是有豐富教學、經歷的老師，在課堂教學中多次獲得過市縣級獎勵，以他們作指導，便于及時取得和總結教育教學經驗，便于推廣本課題的研究成果，有他們的參與，將為完成課題研究起到保駕護航的作用3、 完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、配套經費、研究時間及所在單位條件等）。 我校是一所城區(qū)傳統(tǒng)六年制完全小學，學生1500余人，有32個教學班，語文教師15人，設施設備齊全，師資隊伍達標，硬件建設全市前列，教具、實驗儀器、圖書資料、體育活動器材齊全豐富，具備課題研究的外部條件。 我校教師近年來參與了多個省市課題的研究，學校語文組各位老師有一線教學實踐和研究工作經驗，具有較強的教育科研能力，課題組主要負責人和課題組其它成員都是教育教學第一線的市、區(qū)、校三級骨干，其中有的人員多次擔任省、市、區(qū)級教科研課題研究，并取得了顯著成果。他們都有很強的教育教學與教科研相結合的能力，并作好了對本課題研究的充分準備工作，這是完成本課題研究的根本保證。 我校具備學校圖書館，教師閱覽室，學校擁有二十多臺教師電腦，供老師隨時網上查詢資料。我校文獻資料豐富，現(xiàn)代化研究設備和科