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文檔簡介
1、免疫調節(jié)學情分析學生在初中已學過免疫學的基礎知識,初步了解人體的三道防線及免疫的功能,但對于特異性免疫的過程、免疫失調引發(fā)的疾病、免疫學的應用方面缺乏系統(tǒng)的學習。并且很多學生對于初中學過的關于免疫學的知識都比較模糊了。另外,免疫學知識又與我們的生活聯(lián)系緊密,與每個人的健康息息相關,使得學生對這一節(jié)的內容有著濃厚的興趣,教師可以抓住這一契機,激發(fā)學生對學習免疫知識的渴望。此外,學生也已通過必修3前面部分的學習,已經認識到內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性,因此也應該能比較容易理解免疫調節(jié)和前面學習的神經調節(jié)、體液調節(jié)它們三者在維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)方面的重要作用。設計理念在教學設計過程中,我認為課堂上在教師的引導下,學
2、生不僅要掌握相關的知識點,更要學會利用教材中體液免疫和細胞免疫的文字講解和示意圖,能夠自主構建出體液免疫和細胞免疫的過程,從而使自己分析、歸納的能力得到進一步的提高。另外聯(lián)系生活實際,舉一些我們身邊的疾病,來引導學生區(qū)分免疫失調所引起的疾病,讓學生深刻理解免疫調節(jié)對于機體穩(wěn)態(tài)維持的作用,具有重要的意義。最后通過學生分小組搜集艾滋病的流行、傳播途徑和預防等相關資料,使得學生樹立起“相互關愛,共享生命”的意識;增強學生的團隊合作精神,培養(yǎng)學生質疑的科學精神和科學態(tài)度。教學目標1、知識與技能:概述免疫系統(tǒng)的組成;概述體液免疫和細胞免疫的過程及其關系;理解免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。2、過程與方法:學
3、會利用教材中體液免疫和細胞免疫的文字講解和示意圖,能夠自主構建出體液免疫和細胞免疫的過程,從而使學生自己分析、歸納的能力得到提高;運用特異性免疫的原理解釋生活中的常見的一些疾病,如過敏反應、器官移植中遇到的問題等,來培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀:關注熱點問題,強調疫苗接種和預防艾滋病問題,提升分析判斷、防范疾病的意識;立足生活習慣的實際,自覺提升自覺增強免疫力的意識;學會關愛生命,關愛社會。教學重、難點1、重點:免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。2、難點:體液免疫和細胞免疫的過程。教具準備 PPT課件課時安排 2課時教學方法 1、教法:問題探究法、演示法、講授法、歸納總結法。2、
4、學法:自主學習法、小組合作法、構建模型法等。教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖導入新課第1課時講述事實:人體無時無刻不處在病原體的包圍之中,但是通常情況下,我們并未感到不適。提問:人體是如何抵御病原體攻擊的?引入新課:第4節(jié) 免疫調節(jié)。同時明確本節(jié)內容的學習目標:一、免疫系統(tǒng)的組成;二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能;三、免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能;四、免疫學的應用;思考,產生興趣,明確學習目標。創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生學習新知的興趣和欲望。免疫系統(tǒng)的組成過渡:免疫調節(jié)是通過免疫系統(tǒng)來實現,故先了解免疫系統(tǒng)的組成。指導學生小組合作學習教材35、36頁,提出問題1:免疫系統(tǒng)是怎樣組成的?提出問題2:組成免
5、疫系統(tǒng)的免疫器官、免疫細胞和免疫活性物質這三者之間具有什么關系?課件展示三者的關系。 閱讀教材,思考回答問題1:說出免疫系統(tǒng)的組成。小組合作思考討論,回答問題2:免疫器官生成免疫細胞;免疫細胞產生免疫活性物質。培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析、歸納、表達等能力。目的是為了加深學生的印象,使得對免疫系統(tǒng)組成的理解更加深刻,同時培養(yǎng)學生的團隊合作能力。免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能過渡:我們現在知道了免疫系統(tǒng)的組成了,那么免疫系統(tǒng)是怎樣起作用的呢?下面我們來學免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。指導學生小組合作學習教材36、37頁。提出問題1:免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能體現為人體的哪三道防線?提出問題2:它們分別具有什么特點?提出問題3:多
6、數情況下,人體的前兩道防線可以阻擋大多數病原體的侵入,但是仍舊會有少數病原體突破這兩道防線,這時機體會作出怎樣的反應呢?引出:人體的第三道防線。提出問題4:人體的第三道防線是怎樣起作用的呢?講述:第三道防線分為兩種類型:體液免疫和細胞免疫。引出:指導學生閱讀教材37頁,了解抗原和抗體的概念。聽講,閱讀教材,思考討論,小組派代表回答人體免疫的三道防線的具體內容及特點。聽講、思考聽講,閱讀教材,思考,做好課堂筆記。激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣,同時也培養(yǎng)學生閱讀教材、獲得信息,表達與交流的能力。直觀展示,加深學生的印象。提出問題,引起學生思考。為接下來的體液免疫和細胞免疫的學習作好鋪墊。體液免疫的過程活
7、動一:指導學生閱讀教材37頁文字及體液示意圖,結合三維設計,小組合作思考討論回答兩個問題:(1)在體液免疫中,有哪些免疫細胞參與?它們是如何起作用的?(2)在體液免疫中,有哪些免疫活性物質參與?它們是如何起作用的?活動二:如何用文字和箭頭將體液免疫的過程表示出來?(請一名學生代表上來講臺將小組合作學習的成果展示在黑板上)課件演示體液免疫過程。布置課堂練習:三維設計34頁閱讀教材和資料,小組討論回答教師提出的兩個問題。小組討論,合作完成體液免疫的過程圖。聽講、做好筆記。練習鞏固目的是歸納體液免疫過程中免疫細胞和免疫活性物質的參與,目的是幫助學生理解體液免疫的過程;鼓勵學生小組合作,嘗試寫出體液免
8、疫的過程,以利于學生掌握核心概念。及時檢測課堂學習效果。過渡第2課時如果病原體侵入人體細胞,抗體還能對它們起作用嗎?產生疑問。引出細胞免疫。細胞免疫的過程指導學生閱讀課本文字及細胞免疫示意圖(教材37頁),結合三維設計,讓學生歸納總結細胞免疫的過程。用課件展示介紹細胞免疫的過程。閱讀教材和資料,小組合作歸納總結細胞免疫的過程。培養(yǎng)學生閱讀文字、讀圖、歸納總結的能力及團隊交流表達能力。體液免疫和細胞免疫的聯(lián)系1、課件展示下列問題,指導學生思考討論回答: (1)吞噬細胞只是在特異性免疫中發(fā)揮作用嗎?(2)T細胞在體液免疫和細胞免疫中的作用有何不同?(3)在體液免疫中,抗體和抗原發(fā)生特異性結合,抗體
9、能徹底清除抗原嗎?(4)漿細胞可由什么細胞分化而來?(5)細胞免疫能將抗原徹底消滅嗎?2、指導學生分析體液免疫和細胞免疫有何區(qū)別和聯(lián)系?總結:體液免疫和細胞免疫,特異性免疫和非特異性免疫普遍聯(lián)系,和神經調節(jié)、體液調節(jié)共同維持著內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。小組合作思考、討論并在教師的引導作出正確的回答。思考、討論,學習三維設計中對體液免疫和細胞免疫區(qū)別和聯(lián)系的總結。讓學生認識到體液免疫和細胞免疫之間的緊密聯(lián)系。讓學生意識到生命活動的整體性。免疫失調引起的疾病過渡:免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強大越好呢?指導學生閱讀教材,進行歸納總結。課件展示相關疾病及發(fā)病機制:如(1)自身免疫??;(2)過敏反應;指導學生分小組搜集并分享艾滋病的流行、傳播途徑和預防等相關資料。思考,閱讀教材,思考討論,小組代表回答。聽講、并進行區(qū)分。小組分享其搜集資料的成果。提出問題,引起學生興趣。同時也讓學生具有免疫系統(tǒng)失調也會引起相關疾病的意識。樹立珍愛生命的意識。免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能指導學生閱讀教材,學習免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能。閱讀教材,思考。讓學生全面了解免疫系統(tǒng)的功能。免疫學的應用指導學生學習教材38、39頁,總結免疫學的應用。課件展示相關例子。課堂練習:教材40頁 練習 三維設計35頁 3 閱讀教材,思
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