部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《動(dòng)物笑談》教案

1、部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)動(dòng)物笑談教案教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.識(shí)記文中的重點(diǎn)字詞，理解其意義并能夠熟練運(yùn)用2.整體感知課文內(nèi)容，把握文章語(yǔ)言詼諧幽默的寫作特點(diǎn)3.學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、忘我的研究精神，以及熱愛動(dòng)物的本質(zhì)【教學(xué)重難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：理解課文，整體感知，體會(huì)文章語(yǔ)言詼諧幽默的特點(diǎn)2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫來生動(dòng)形象地展示人物特點(diǎn)，運(yùn)用到寫作實(shí)踐中【教學(xué)過程】1. 課前導(dǎo)入所羅門王的指環(huán)選段：穴鳥的記憶極好，任何東西只要捉過它們一次，它們就終生不忘，而且還會(huì)彼此示警。(后略)概括選段內(nèi)容：“我”通過化妝，來給穴鳥系上錫環(huán)預(yù)習(xí)檢測(cè)：給加點(diǎn)字注音斂翼(lin) 嗔怪(chn

2、) 雛鳧(chu f) 禁錮(jn g) 哺乳(b) 羞怯(qi) 匍匐(p f) 溫馴(xn) 煞白(sh) 余暉(hu) 躥(cun) 蹣跚(pn shn)怪誕不經(jīng)() 大相徑庭() 神采奕奕(y)2解題(理解文章內(nèi)容)【板書“動(dòng)物笑談”】“動(dòng)物笑談”意思是談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的趣事、笑話。因此，本文的主要內(nèi)容是寫“我”和動(dòng)物之間的事，其中，最主要的是趣事(或者笑話)。3劃分文章段落，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章并概括段意第一部分：(1)誰(shuí)干什么?發(fā)生什么事?預(yù)設(shè)：“我”在研究動(dòng)物時(shí)常常會(huì)發(fā)生一些趣事第二部分：(2-9)“我”做了什么事?預(yù)設(shè)：“我”進(jìn)行水鴨子實(shí)驗(yàn)的趣事(板書)第三部分：(10-19)誰(shuí)

3、又做了什么事?預(yù)設(shè)：“我”和黃冠大鸚鵡“可可”的趣事(板書)4精讀課文(配合思考探究)(1)“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”，這位動(dòng)物觀察者會(huì)有怎樣奇怪的行為?“我”學(xué)母鳧的叫聲、“我”成為了小鳧們的母親、“我”帶著小鳧們走在園子里(板書)(2)作者和可可之間發(fā)生過怎樣的趣事?“我”在車站學(xué)鸚鵡聲叫喚可可、可可咬下父親衣服的扣子、可可把母親的毛線纏在樹上(板書)(3)可可被“我”收養(yǎng)后有什么變化?你從這些變化中讀出了什么?開始時(shí)不敢隨意行動(dòng)，坐在樹枝上想飛卻又不敢飛;后來變得活潑而神采奕奕起來，并且對(duì)我戀戀不舍。這是因?yàn)椤拔摇睂?duì)動(dòng)物的尊重與愛，把它們視為平等的朋友，使它恢復(fù)了本來的面貌。(4)從文

4、中的一系列趣事，“我”的研究行為和動(dòng)物們給你留下怎樣的印象?研究行為：怪誕不經(jīng)(板書) 研究對(duì)象：調(diào)皮可愛(板書)第二課時(shí)【教學(xué)過程】1. 在文中找出下列句子，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行賞析(1)要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。這真是值得大哭特哭的理由呢!(這句調(diào)侃的話，是用了什么手法?流露出作者怎樣的情感?)預(yù)設(shè)：作者運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出“我”對(duì)小鳧們行為的揣測(cè)，充滿了人情味。表達(dá)了作者對(duì)于這些動(dòng)物發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。(2)那個(gè)星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自

5、得意的時(shí)候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住?把作者和人們的神情對(duì)比，用了什么手法?有什么作用?)預(yù)設(shè)：作者運(yùn)用對(duì)比的手法，通過“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差，強(qiáng)調(diào)了“我”的研究行為在別人眼中是多么地怪誕不經(jīng)，令人讀來忍俊不禁。突出文章的語(yǔ)言詼諧幽默，充滿趣味性。(3)“老天!這不是可可嗎?它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著，不是很清楚地表示它正要去做長(zhǎng)途飛行?”(一個(gè)感嘆，兩個(gè)反問，反映了此時(shí)“我”怎樣的心理活動(dòng)?表達(dá)了作者怎樣的情感?預(yù)設(shè)：一個(gè)方面為“可可”的飛行感到驕傲，另一個(gè)方面又對(duì)它的即將離去戀戀不舍。再次表達(dá)了作者對(duì)于這些動(dòng)物的喜愛之情。(

6、4)經(jīng)歷了一番反復(fù)的思想斗爭(zhēng)后，“我到底還是叫了”。揣摩“我”此時(shí)的感受。預(yù)設(shè)：“叫”一方面表明“我”對(duì)鸚鵡可可的依戀之情，另一方面也表明“我”仍在繼續(xù)自己的實(shí)驗(yàn)，看看能不能改變可可的習(xí)慣。可可的反應(yīng)，讓“我”尤其驚喜。這也是“我”的愛心所得到的回報(bào)。(5)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腳?！皬潯薄佰橎恰薄白ァ钡仍~語(yǔ)，寫出了父親對(duì)可可的惡作劇的憤怒之情和自己的可笑之狀。2. 自主探究本文以“笑”作為文眼，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組討論，在文中找出認(rèn)為有趣的句子和同學(xué)分享：有趣在哪些地方?有什么作用?預(yù)設(shè)：要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們

7、就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。這真是值得大哭特哭的理由呢!我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腳。3.考試技巧：如何概括文章內(nèi)容作用：正確地概括文章內(nèi)容，有助于我們掌握文章的主要內(nèi)容和深入理解文章的中心思想原則：明確、完整、簡(jiǎn)要、通順方法：(1)題目拓展法：題目是文章的眼睛，透過文章題目，對(duì)它稍加拓展充實(shí)，就能夠歸納出文章的主要內(nèi)容。(2)段意連接法：段意是一段話的主要內(nèi)容，在整篇課文中是“局部”，把每段段意連接起來，組合成“整體”即整篇課文。(3)要素串連法：寫人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六個(gè)基本要素，把這些基本要素用詞語(yǔ)連接起

8、來，就是文章的主要內(nèi)容。例1.紀(jì)念白求恩桂林山水動(dòng)物笑談怎么運(yùn)用題目拓展法例2.貓?chǎng)L怎么運(yùn)用段意連接法例3.金色的魚鉤狼牙山五壯士怎么運(yùn)用要素串連法練習(xí)鞏固4.作業(yè)布置語(yǔ)文是最重要的交際工具“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語(yǔ)文課上，沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無窮魅力，還語(yǔ)文以本來的面目

9、。但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?？蓵r(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也