七年級語文上冊15走一步再走一步教案新人教版

1、走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計思想2011版課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！被诖?，我在教學(xué)中重點指導(dǎo)學(xué)生從多角度閱讀文本，先給予事例指導(dǎo)，再小組合作探究，提出自己的問題并找到答案，充分發(fā)揮小組成員各自的優(yōu)勢，給每個學(xué)生搭建展示的平臺，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。二、媒體設(shè)計思路 這篇課文篇幅不長，事件簡單明了，卻道理深刻。為此，我綜合使用了電子課件和電子白板媒體輔助教學(xué)，目的在于激發(fā)學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)興趣，圖文并茂的提高教學(xué)效率。首先，制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。將授課中要點問題制成課件，在教學(xué)過程中適時展示出來，增強(qiáng)直觀性；將課外拓展知識圖文并茂的展示給學(xué)生，增強(qiáng)了形象性、趣味性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。其次，使用電子白板。利用幕布創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心、求知欲；利用聚光燈集中學(xué)生注意力，便于觀察思考；利用書寫功能，讓學(xué)生體驗書寫的樂趣，也拓寬了學(xué)生展示的平臺。 總之，多媒體參與教學(xué)，不是紅花熱鬧圖好看，而是真正優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，增大了課堂容量，激發(fā)了學(xué)生興趣，從而提高了教學(xué)效率，可謂一舉多得。三、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握重點詞語,用簡潔的語言概括故事情節(jié)。 2、

3、多角度閱讀課文，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。 3、培養(yǎng)樹立自信、克服困難、取得成功的心理素質(zhì)。 4、生活中要善于感悟，善于從小事件中悟到道理?！窘虒W(xué)重點】多角度閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力?！窘虒W(xué)方法】多角度探究學(xué)習(xí)法?！菊n時安排】一課時【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師給大家介紹一個人。他八歲的時候和小伙伴們?nèi)ヅ缿已?，可是爬到一半，他太害怕了，再不敢往上動一步，也不敢原路爬下懸崖，正在他不知所措的時候，爸爸及時趕來，告訴他：“不要想著距離有多遠(yuǎn)，只要想著你是在走一小步”，這樣，在爸爸的指導(dǎo)下，他成功地爬下了懸崖。這件事讓他受益匪淺。56年后，他已經(jīng)是64歲的老人，卻對此事仍念念不忘，寫下了一篇

4、文章走一步，再走一步。你們知道他是誰嗎？二、作者簡介莫頓亨特（19281998）美國作家、心理學(xué)家。早年曾是空軍飛行員，二戰(zhàn)時期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。三、預(yù)習(xí)檢查1. 漢字聽寫：根據(jù)拼音和解釋寫出詞語。ln xn（ ）形容人瘦削chu q（ ）抽噎，抽抽搭搭地哭n hn （ ）驚奇，詫異sng l（ ）高起，直立nng sh（ ）聚精會神地看2.復(fù)述故事情節(jié)。導(dǎo)航：根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。時間：七月里一個悶熱的日子地點：美國費(fèi)城人物：“我”和五個小伙伴起因：別出花樣去爬懸崖經(jīng)過：中途被棄進(jìn)退兩難結(jié)果：父親指點擺脫困境 3.歸納主旨。在人生

5、道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。四、多角度探究課文1.“我”的角度。（1）組織學(xué)生開展辯論：“我”是一個懦弱的人嗎？引導(dǎo)學(xué)生注意下列問題為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險爬懸崖呢？明確：是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險去爬懸崖。文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用？明確：心理活動和動作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦?、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句

6、刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。“我”脫險過程中有哪些變化？明確：毫無信心： 害怕會摔死啼哭。萌發(fā)信心： 似乎能辦到移、探。信心大增： 是能辦到的啜泣。文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎？明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺-“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。（

7、2）教師補(bǔ)充作者故事：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓亨特接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。 第二天，莫頓亨特駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到8000米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，就是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，并不難做到，只要努力。 就這樣，莫頓亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方

8、的無線電支持。 就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。一步又一步，終會達(dá)到自己的目的地。教師小結(jié)：莫頓亨特或許小時候是膽小懦弱的，但這并不影響他長大后成為一名勇敢的飛行員，將來成為著名的作家。人最重要的是不能失去勇氣，勇敢的戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣。2、“父親”的角度。父親怎樣教“我”脫險？明確：第一步：帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。第二步：告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做

9、，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖?？偨Y(jié)：安慰指導(dǎo)鼓勵。怎樣評價父親？明確：是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。3、“母親”的角度如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。4、“四個小伙伴”、“杰利”的角度。你贊成四個小伙伴的做法嗎？明確：四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實性。他

10、們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。怎樣評價杰利？明確：杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。5、寫法探究的角度。以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼；以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨無助、極度恐懼。明確：這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。6、題旨解析的角度。（1）為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題？明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。（2）作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們許多啟示：1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會正確面對。4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。5、生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到