九年級語文下冊9談生命教案新版新人教版

1、談生命 教案教學目標： 1、通過學習，樹立熱愛生活、熱愛生命的觀念 2、培養(yǎng)學生對語言文字的感悟、理解能力。 3、熟讀、背誦精美的篇段。 教學重點： 樹立珍愛生命的觀念認識生命的本質(zhì)，養(yǎng)成積極進取的生活態(tài)度教學難點： 品味、探究精妙語言的內(nèi)涵 教 具： ppt課件教學過程： 一、導入新課 上個世紀，中國文壇上有顆巨星，她是詩人小說家散文家翻譯家，是我們中國新文學的第一代開拓者，在她七十多年的文學創(chuàng)作中誠地展現(xiàn)了自己的時代。她那光彩奪目的作品，是給祖國人民的最大奉獻，是留給人類的寶貴精神遺產(chǎn)。她就是冰心先生，她的散文的清麗文字的典雅思想的純潔，在中國可算是獨一無二的，今天我們共同學習欣賞她的談生

2、命（板書標題）教師補充介紹。二、作家介紹(課件出示)冰心（19001999），原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。1900年10月5日生于一個北洋水師的軍官家庭，福建長樂人。五四運動爆發(fā)時，滿腔熱情地投入青年愛國運動，并以寫“問題小說”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、報國、婚姻家庭等問題。在此同時，還寫了許多清新雋美的小詩，其詩集繁星春水是這一類作品的代表作。其文筆雋逸，藝術精巧。冰心最喜歡的文學形式還是散文，其散文立意新穎，構思靈巧，獨成一體，被當時讀者譽為“冰心體”。冰心的主要作品有：小說散文合集超人往事，詩集繁星春水，散文集小桔燈寄小讀者再寄小讀者三寄小讀者等三、整體感悟 1、初讀課文，把

3、握內(nèi)容大意。 思考：本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容？ 全文可分幾個層次？（出示課件）鼓勵學生大膽發(fā)表自己閱讀后的認識與體會，只要言之成理即可。 （提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質(zhì)，表達了珍愛生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。）2.字詞積累 （出示課件） 云翳（y） 巉巖（chn） 羞怯（qi） 心魂驚駭（hi） 休憩（q） 驕奢（sh） 梟鳥（xio） 蔭庇（yn） 芳馨（xn） 朔風（shu） 叢莽（mng）3.再讀課文， 理清文章的寫作思路和篇章結構。（出示課件） 第一部分：（“我不敢說像什么”）揭示話題。 第二部分：（“生命像不敢信來生

4、”）描寫一江春水的全部生命歷程。 第三部分：（“生命又像不敢信來生”）寫“一棵小樹” 的全部生命歷程。 第四部分：（“宇宙是結尾”）總結全文，揭示生命的本質(zhì)。 四、研讀課文、（課件出示問題） “一江春水”部分： （1）、“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”一句中，為什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？ （ 提示：“是”對生命本質(zhì)的揭示，面“像”則重在對生命外部形式的再現(xiàn)?！笆鞘裁础笔窍露x；“像什么”是文學性的表述，具有形象性、審美性和隱喻性的特點。 ） （2）、“一江春水”在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗？這個過程與生命過程有何相似之處？ （ 提示：可從文中幾個“有時候”領起的內(nèi)容

5、來思考，學生只需從中摘錄關鍵詞加以聯(lián)想即可找出答案。 幾個“有時侯”領起的內(nèi)容和生命過程中經(jīng)歷的各個階段一一照應。） （3）、這些體驗有無先后順序？從中你領悟到什么道理？ （ 提示：所描寫的幾個“有時候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對應。） 這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。 （4）、“行程的終結”預示著生命的終結，此時你認為“春水”心態(tài)是怎樣的？ （提示：可從文中“說不上快樂，也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧靜。）“一棵小樹”部分： （1）、作者按什么順序寫了“一棵樹”？

6、樹的一生中有怎樣的經(jīng)歷？ （ 提示：生長順序）， （2）、在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個階段的？ （ 提示：四季的不同狀態(tài)。可從中摘錄關鍵詞語來進行理解。） （3）、面對死亡，小樹作何反應？ （4）、通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？ （ 提示：幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。） （5）、作者為什么反復說“我不敢說來生，也不敢相信來生”？ （ 揭示：學生只要能結合課文內(nèi)容或自己的體驗認識來分析，言之成理即可。比如可以這樣的理解：“來生”是一種虛無飄渺的東西，“不敢說

7、”“也不敢相信”傳達出作者對“今生”珍愛與重視，這是積極進取的生命觀；或者說明生命只有一次，所以應當珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應當勇敢面對，細細體會，讓自己的人生過得充實而有意義。） 五、經(jīng)典品味師：文章有很多精警語句，你感受最深的有哪幾句？找出來，讀后，談談感受。（生速讀文章，找出感受較深的語句，談感受，師可適時補充。課件出示重點語句）：1.“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”；“ ；“快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗？”；“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。”理解生命的含義。2.“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！”這句話十分形象地表現(xiàn)了

8、歷經(jīng)奮斗者的心境，用你的語言表達你的理解。經(jīng)過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。3.“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！弊髡邽槭裁凑f在快樂和痛苦中我們都要感謝生命？(因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。)4.雖然作者說“我不敢說生命是什么”，但是，縱觀全文，事實上已經(jīng)作了回答。那么，生命到底是什么？生命誕生于自然，最終又歸于自然；生命是戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不斷前進的過程。生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它；它始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順利與曲折相伴相隨。六

9、、合作探究，1.最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用？（最后一層是議論，從表達主題方面說，在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，再點明生命的意義、闡明文旨、深化主題；從結構方面說，起著總結全文的作用，由于文章具有哲理性、議論性的特點，所以最后一段具有作結論的性質(zhì)。）2.全文的感情是怎樣變化的？感情基調(diào)是什么？（本文表達的感情是豐富多樣的。細說起來，隨文章的展開，感情呈起伏變化。文章描寫一江春水是充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞語可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧靜和喜悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。盡管全文的感情有起伏變化，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康、進取的人生觀。）七、拓展延伸（