《雨巷》公開課教學(xué)設(shè)計

1、雨巷教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力分析和理解本詩的意象和象征意味；能有感情地誦讀此詩。過程與方法通過誦讀增強對詩歌的感悟力和理解力。情感態(tài)度與價值觀感受詩歌的意境美?！窘虒W(xué)重難點】“象與情合”“情由境生”?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、啟發(fā)式、自主合作探究【課時安排】1課時?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體、幻燈片。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課由唐磊的歌丁香花導(dǎo)入戴望舒先生的雨巷。師：唐磊歌中反復(fù)提到一個名叫丁香花的女子，實際上，歌曲最初的創(chuàng)作靈感應(yīng)該來源于現(xiàn)代名詩人戴望舒的成名作雨巷。今天，我們就一起來感受并欣賞戴望舒先生雨巷中的“丁香情結(jié)”（板書課題）。二、教學(xué)步驟（一）作家介紹師：為什么一首小詩竟引得后人紛紛模仿大

2、家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢？請一位同學(xué)介紹一下。（教師歸納）（幻燈片）戴望舒，原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集我的記憶，他的成名作雨巷即收入此集中。1933年8月出版了望舒草，1948年出版了災(zāi)難歲月，一生留下了詩篇92首。雨巷寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。（二）創(chuàng)作背景（幻燈片）有人說，文學(xué)是時代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個時代的影子，譬如李白茅屋為秋風(fēng)所破歌、杜甫石壕吏、譬如魯迅藥，雨巷成詩的時代背景又是怎樣呢？再請一位同學(xué)

3、介紹一下。（三）朗讀指導(dǎo)雨巷（課件播放朗誦）下面就讓我們踩著美妙的音樂，一起走進(jìn)戴望舒先生筆下的雨巷吧生劃分節(jié)奏，找韻腳，學(xué)生仿讀，師范讀，感受作品音樂美。（提問：音樂美是如何造成的？）生：反復(fù)、復(fù)沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處，構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)。師：既沖破新格律的束縛，又在音樂美上有所體現(xiàn)，難怪葉圣陶說，此詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀(jì)元”。（四）課文分析1意象理解（幻燈片）何為意象？（簡單地說，就是詩人心中的物象。物是客觀存在的，但物象一旦進(jìn)入詩人眼中，就會蒙上一層主觀色彩，就成了意象。意象的顯著特點即意在物先。就是說，詩人先有某種情意，而后將它移注于外物之中，

4、這一過程，我們稱之為“移情”；移情的結(jié)果就是意象的產(chǎn)生。）如：粉筆（寫教師）/白開水（寫生活的平淡無味）師：我們再回到課文，畫面里的內(nèi)容？生：描繪了一個姑娘。師：請大家討論一下迎面而來的是一個怎樣的姑娘？請大家發(fā)揮自己的想象。（學(xué)生的想象各種各樣，但都會提到表現(xiàn)“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環(huán)境的特點：下雨、潮濕等）師：同學(xué)們所說的這些情緒（迷茫、彷徨、愁怨等）在我們的詩人那里是用一種怎樣的意象來概括的？生：丁香問：為什么作者用丁香來形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？生：丁香是愁怨的象征。在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。古詩中用丁香

5、來描寫愁的句子：（幻燈片）芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁李商隱代贈青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁李景浣溪沙講解：古詩中詩人也用丁香這一意象，在這兩首詩中丁香這一意象都指向了同一個字（學(xué)生回答：愁）。師：可見，選擇意象一定要做到“象與情合”，能不能多舉幾例？生：回答如下月亮。一般說來，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞，或表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念，或表達(dá)對親人的牽掛。如李白靜夜思：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！碧貏e是蘇軾水調(diào)歌頭明月幾時有：“但愿人長久，千里共嬋娟。”從良好的祝愿出發(fā)，寫兄弟之情。流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達(dá)人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如：唐代李

6、白宣州謝朓樓餞別校書叔云：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。”李煜虞美人：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！睅煟捍蠹曳治龅煤芎茫捎跁r間關(guān)系，這里不再展開了2主旨理解師：“詩言志，歌詠聲”，本詩到底傳遞了怎樣一種“聲音”？（生交流討論，等待提問和老師的總結(jié)。）A政治詩（姑娘=我）執(zhí)著追求者“我”有追求的知識分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如“我希望逢著/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”。但卻始終沒有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1

7、927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達(dá)理想哀歌的政治詩。情緒：苦悶、彷徨基調(diào)：困惑、幻滅B看成愛情詩未嘗不可（姑娘=姑娘）情緒：失戀基調(diào)：哀怨C看成哲理詩也有道理（姑娘=理想）情緒：可望而不可即基調(diào)：無奈（因此，對于詩歌主旨的把握是可以多向的。）3這首詩的最大特點是什么？答：巧用象征，詩意朦朧、含蓄（音樂美剛說）除了丁香外，還采用哪些意象達(dá)到朦朧、含蓄？A油紙傘B雨巷（C丁香）意境：傷感、惆悵、無奈（五）想象探究1提問：為什么要用“雨巷”為題，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題？（生交流討論，等待提問）例：李白“床前明月光，疑是地上霜”（改成大白天環(huán)境如何?）；蘇軾“亂石穿空

8、，驚濤拍岸”（改成西子湖畔如何?）生明確：環(huán)境與情感抒發(fā)關(guān)系密切?！坝晗铩笔且环N基礎(chǔ)，提供了一種環(huán)境。提問：(分析環(huán)境特征)“雨巷”是由兩個字組成：雨和巷，這兩個意象給你什么樣的感受？回答：雨：迷茫、潮濕、冷；巷：陰暗、狹窄、悠長等2“雨巷”是一種意境，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生”。板書：象 與 情 合情 由 境 生（六）歸納小結(jié)這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的雨巷，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩；進(jìn)一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩歌的內(nèi)容，把握了詩歌的主旨和特色。（七）布置作業(yè)“沒有想象就沒有詩”（艾青）如：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{鄉(xiāng)愁請同學(xué)們發(fā)揮想象，選取生活中的一景或一物，寫一首表達(dá)某種情感或感悟的現(xiàn)代詩。最后：男女生分組背誦雨巷，再次感受。三、退出：（課件播放歌曲）在江濤的歌聲雨巷中下課。【教學(xué)后記】本節(jié)課通過對現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生對現(xiàn)代詩歌有初步的認(rèn)識，提高對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力，初步嘗試詩歌寫作活動。因此在教學(xué)中，要將這三個目的貫穿于課文學(xué)習(xí)的全過程，有意識地加進(jìn)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。詩歌是