在美術(shù)教育中滲透德育教育

1、美術(shù)教學(xué)中德育功能的滲透績東一小學(xué) 張婷新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基礎(chǔ)的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高學(xué)生的審美能力，完善人格?！苯逃母臼墙虝?。美術(shù)教育不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能技巧的學(xué)習(xí)，更要注重德育的滲透作用。美術(shù)課的德育功能，是十分明顯的，作為一種美術(shù)活動(dòng)所具有的德育價(jià)值，幾乎隨著美術(shù)課的整個(gè)過程出現(xiàn)。美術(shù)課在作為德育手段方面，有其它學(xué)科沒有的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生大量、廣泛的接觸美術(shù)作品，能增進(jìn)他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解，提高他們的鑒賞和創(chuàng)造能力。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知，從而使學(xué)生在主觀情感上得到審美體驗(yàn)，使其情感升華、心靈凈化。

2、美術(shù)課大致可分為“欣賞課”、“繪畫課”、“工藝課”、 “綜合實(shí)踐活動(dòng)”等類型。不同類型的課程在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，達(dá)到的目的不一樣，采用的形式也會(huì)有所不同。一、在美術(shù)欣賞教學(xué)中滲透德育教育欣賞，是美術(shù)教學(xué)中德育滲透的一個(gè)重要途徑，在教材中主要集中在欣賞課中。但是，其他的課中也含有一定比例的欣賞內(nèi)容。美術(shù)欣賞的內(nèi)容包含很多，有繪畫、國畫、年畫、雕塑、建筑等，祖國珍貴的美術(shù)寶庫，表現(xiàn)了中華民族的創(chuàng)造力和智慧。美術(shù)課中，欣賞教學(xué)的主要任務(wù)是通過欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情趣，使學(xué)生初步了解美術(shù)的視覺語言和表現(xiàn)方法，初步掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高審美能力，培養(yǎng)高尚的審美情操，擴(kuò)大

3、藝術(shù)視野。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，總是體現(xiàn)著一定的社會(huì)思想、社會(huì)道德、人生價(jià)值、人生追求與理想。在欣賞課教學(xué)活動(dòng)中，除了讓學(xué)生根據(jù)直觀感受產(chǎn)生印象之外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品藝術(shù)表現(xiàn)的深入學(xué)習(xí)理解，在理解體會(huì)過程中，潛移默化地滲透思想教育。讓學(xué)生通過對(duì)這些藝術(shù)作品欣賞以及教師對(duì)藝術(shù)作品生動(dòng)仔細(xì)的講解，使學(xué)生得到美的享受，同時(shí)也陶冶了情操。如在欣賞中國古代青銅藝術(shù)時(shí)，讓學(xué)生感受到我們偉大祖國的悠久歷史和燦爛的古代文明，教育學(xué)生更加熱愛自己的祖國。鄭板橋擅畫蘭、竹。其筆下的竹子，堅(jiān)勁傲岸，欣欣向榮而又兀傲清高，意境耐人尋味。他的作品，處處表達(dá)了對(duì)貧苦百姓的關(guān)心，愿為民做事的良好愿望。學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下

4、，賞析鄭板橋的畫，了解他的生平事跡，在不知不覺中受到道德的熏陶。二、在繪畫創(chuàng)作和訓(xùn)練中滲透德育教育美術(shù)課中繪畫創(chuàng)作和訓(xùn)練占的比例較多，在上繪畫課時(shí)需要教師認(rèn)真地鉆研教材，挖掘其中德育教育的材料。利用繪畫課豐富多彩的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。如進(jìn)行寫生課教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察，啟發(fā)學(xué)生通過觀察自然界中各種美麗的線條，領(lǐng)略大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生愛大自然、愛家鄉(xiāng)的情感。 在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)作和制作往往表現(xiàn)出學(xué)生之間、師生之間合作關(guān)系的緊密程度。這種關(guān)系的有效調(diào)控和引導(dǎo)，也會(huì)影響到作業(yè)中的學(xué)生之間在正確處理這種關(guān)系時(shí)的態(tài)度和合作精神的形成。如分組訓(xùn)練時(shí)，就要培養(yǎng)學(xué)生相互幫

5、助、取長補(bǔ)短，使他們學(xué)會(huì)顧全大局、團(tuán)結(jié)合作，樹立集體主義的觀念。三、在手工藝教學(xué)中滲透德育教育手工藝制作的種類很多，有紙工、泥工、布藝、平面造型、軟金屬材料造型、植物材料造型等項(xiàng)目。在手工藝制作中，不僅要教學(xué)生制作的原理和制作方法，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛藝術(shù)、愛勞動(dòng)、愛人民、愛集體的高尚情操的培養(yǎng)。通過手工藝制作的學(xué)習(xí)、制作，使學(xué)生懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。教育學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)動(dòng)手去創(chuàng)造美好的生活。手工藝教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生眼明、手巧和思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們耐心、細(xì)致、整潔、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣。手工藝課還應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念和培養(yǎng)健康的審美情趣。在教學(xué)學(xué)習(xí)服裝搭配時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了服裝美

6、術(shù)的知識(shí)，提高學(xué)生的服裝搭配能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種元素，搭配出符合自身審美情趣、體現(xiàn)個(gè)人審美特點(diǎn)的著裝，使自己的形象更加美好，可以指導(dǎo)日常著裝和提高學(xué)生對(duì)服飾文化的審美品味。四、在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育在美術(shù)教學(xué)中，要組織一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤思考、善觀察的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、美化生活的目的。通過豐富多彩、趣味濃厚、有吸引力的美術(shù)、書法等課外活動(dòng)來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展個(gè)性特長，提高審美能力和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)。如教學(xué)宣傳品的設(shè)計(jì)制作時(shí)，教育學(xué)生通過調(diào)查，了解宣傳品的種類以及宣傳品能強(qiáng)化主題、烘托氣氛、體現(xiàn)文化內(nèi)涵的作用。在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中，探究知識(shí)，提高審美意識(shí)和創(chuàng)造能力。德育滲透不僅要落實(shí)在課內(nèi)，又要延伸到課外。綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式是多種多樣的，如：參觀社會(huì)舉辦的攝影展：在班內(nèi)舉辦小型的手抄報(bào)、書畫展等，在這些活動(dòng)中，逐步提高學(xué)生自身的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)，從客觀上培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想和集體榮譽(yù)感。蘇霍姆林斯基說過：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！弊屛覀?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個(gè)真、善、美的情感空間，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)接受德育教育。德育是教育的一個(gè)永恒