培養(yǎng)學生的自學能力

1、培養(yǎng)學生的自學能力古人說，授人以魚不如授之以漁。給別人金塊，不如給別人點石成金的點金術。今天，我想結合自己幾個月以來的試驗，談談“先學后教，當堂訓練”教學法及如何培養(yǎng)學生的自學能力。所謂自學能力，通俗地說，就是指通過學生自己學習，獨立獲取知識、掌握知識和形成技能的能力。 我自己的孩子小學階段，數(shù)學一直學得還不錯，但上初中后，由于自己的種種原因，加上不適應數(shù)學老師的教學，數(shù)學曾經(jīng)出現(xiàn)過低谷，記得最差的一次，一百二十分的試卷他只考了七十二分，我震驚了，并陷入了苦苦的反思之中。我想，如果小學階段我們培養(yǎng)的學生具備一定的自學能力，那么他們在今后的學習過程中，不論遇到怎樣的老師，他們都可以通過自學，掌握

2、基本知識。就在這時，我得到教育家蔡林森寫的一本書教學革命蔡林森與先學后教并如饑似渴的閱讀，從中找到了培養(yǎng)學生自學能力的方法。 “先學后教-當堂訓練”是對傳統(tǒng)教學的一場革命。在它簡簡單單的八個字中，蘊含著“教師的責任不在教，而在教學生學”的先進教學理念。這種教學法的實質(zhì)是課堂教學的全過程都讓學生學，從而改變了傳統(tǒng)的教學模式，真正確立了學生的主體地位。 “先學后教，當堂訓練”教學模式的程序是：首先出示這堂課的學習目標，如教學兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算加法，先出示學習目標：掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行口算。接著出示這堂課的自學要求：認真看課本65頁的例1，重點看口算方法。思考：兩位小朋

3、友分別先算什么，再算什么。第三，學生自學，匯報自學結果，也就是試做與例題類似的題，這時優(yōu)先差生板演。第四，后教：更正、討論、指導自學結果。學困生板演中，總會暴露出不少問題，這時優(yōu)生更正，全班討論誰對誰錯，為什么。最后學生完成課堂作業(yè)。我在兩三個月的試驗中，經(jīng)常被叫的學困生有明顯的進步，有的學生兩個月，成績提高了二十分。試驗中存在許多不足，如課的容量小，討論對錯學生發(fā)言不積極，課堂作業(yè)有時不能當堂完成。 1、“先學后教，當堂訓練”改變“教”與“學”的順序。它明確規(guī)定要先“學”（看書并檢測看書效果），然后才“教”(解決學中暴露的問題)。2、“先學后教，當堂訓練”改變“教”與“學”的主次。“先學后教

4、，當堂訓練”教學法把“學”放在開頭，即以“學”為首，以“學”為主，也就是以自主學習為主，而“教”為次。從時間的安排上，課上2530分鐘的時間是自主學習（包括先學，看書練習、檢測及課堂練習）；教的時間不足15分鐘，其中包括“兵教兵”。 3、“先學后教，當堂訓練”擺正了“教”與“學”的關系。即“以學定教”，根據(jù)“先學”的“學情”來確定“后教”的內(nèi)容和方法；“以教促學”，“教”幫助學生解決自學中的疑難，促進學生舉一反三，繼續(xù)自學，完成作業(yè)。 4、“先學后教，當堂訓練”擺正了教師與學生的關系。美國著名數(shù)學家波利亞曾說過：“教師在課堂上講什么當然是重要的，然而學生想的是什么卻更是千百倍地重要。思想應當在學生的腦子里產(chǎn)生出來，而教師僅僅只應起一個助產(chǎn)婆的作用。運用“先學后教，當堂訓練”教學法，課堂的全過程都讓學生學（看書、檢測、更正、討論、作業(yè)），這樣，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正發(fā)揮了主體作用。教師的角色變了，變成了節(jié)目主持人，也真正發(fā)揮了主導作用。學生學習的每一步都要靠教師引導，教師尤其要謀劃好自學的策略或設計好學生自學的作戰(zhàn)