《祖父的園子》教學設計劉惠娟

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級二年級教學形式自主合作教 師劉惠娟單 位廣東省清遠連州市西江鎮(zhèn)中心學校課題名稱祖父的園子學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點?！白娓傅膱@子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，愛飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。課文重點寫了作者在園中自由自

2、在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當然這都是童年游戲的內容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。 我們這里是農村的孩子，對于這些生活還是比較熟悉的，不過有所不同的是作者的寫作中很多是北方的生活習慣，對于南方的孩子，有些可能一下比較難理解，就需要我們老師的指導。我們五年級的學生，對于很多基礎知識可以自己學習掌握了，具備了一定的預習能力，只是對于文中一些難理解的地方，老師適當指導并讓他們討論，也可以解決了。對于這篇課文中寫到作者自由自在的生活是很容易理解的，因為我的學生也是農村的孩子，比較自由。

3、而要體會到祖父深深的愛和感悟園子的精神是有一定難度的。教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。知識目標：學會8個生字，理解由生字組成的詞語。能初步熟讀課文。能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過查字典理解課文詞語的意思，理解課文內容。情感態(tài)度與價值觀：感受作者在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。體會祖父的愛，感悟園子的精神意義。教學環(huán)節(jié)的組織內容落點1步驟1、2、3學習方式1、談話導入、板書課題。2、了解作者。3、檢查預習4、自由朗讀課文5、交流讀后的感悟自讀課文，整體感知內容落點2步驟1、2、3學習方式1、走進園子，感受童年趣事（1）學生標畫出她做的趣事。

4、（2）小組交流，班級展示2、走近祖父，體會祖父的慈愛（1）自己默讀勾畫（2）全班交流3、老師發(fā)言，小結感悟細讀品味，合作交流內容落點3步驟1、2、3學習方式1、走近園中，感受生活。（1）學生品讀、感悟快樂。2、回顧課文，總結。3、再次讀課文，體會園子的精神意義。4、教師總結，布置作業(yè)（1）有感情地朗讀課文。（2）根據(jù)自己的生活實際，寫一處自己最喜歡的地方。體會文意，理解內涵教學內容的選擇與教學環(huán)節(jié)的組織終點體會文意，理解內涵合作交流，細讀品味自讀課文，整體感知起點作業(yè)或預習1、初讀課文，能讀流利。2、圈畫生字、詞，好句。3、給不懂地地方做標記。4、寫一處自己熟悉的地方。自我評價本節(jié)課，我注重學生的自主學習，讓他們從讀中悟情，我覺得一篇文章，只有讀通了才能讀懂，所以我會在教學中讓學生多讀，讓他們通過小組合作的方式解決自己在預習中遇到不懂的問題，盡量體現(xiàn)他們