大巖小學(xué)潘祖春論文

1、 淺談農(nóng)村小學(xué)教育困境和對(duì)策 淺談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)困境和對(duì)策貴州省清鎮(zhèn)市流長(zhǎng)鄉(xiāng)大巖小學(xué)摘要：無(wú)論在什么時(shí)代，教育都起著不可乎視的作用。在中國(guó)古代，教育成了人們追求功利，為統(tǒng)治者服務(wù)的主要目標(biāo)。而在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等高速發(fā)展的今天，教育更顯得尤為重要。不同層次的教育不僅為社會(huì)，為國(guó)家提供政治性人才、經(jīng)濟(jì)性人才、研究性人才等，而且也不同層次地塑造著人們的心靈，提高人們的思想文化素質(zhì)。中國(guó)有13億多人口，而農(nóng)村人口占了很大比例，中老年人口較多，老年化趨勢(shì)漸漸明顯，空巢老人也日益增多。因此，青少年特別是農(nóng)村青少年的社會(huì)壓力，家庭壓力等也日趨加重。所以，教育，尤其是農(nóng)村教育在當(dāng)今的中國(guó)更顯得重中之重。因

2、此，只有在正確理解科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，合理定位，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，深挖內(nèi)部潛力，才能從根本上解決農(nóng)村教育問(wèn)題。關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；教育問(wèn)題；人口；壓力如今，教育體制的改革給人們帶來(lái)了許多優(yōu)惠，義務(wù)教育階段的孩子可以免除其學(xué)雜費(fèi)。可是，為什么農(nóng)村地區(qū)的孩子入學(xué)率并不是讓人很滿(mǎn)意，許多學(xué)生選擇掇學(xué)務(wù)工，在家待業(yè)等。如何提高農(nóng)村學(xué)生的入學(xué)率，如何解決農(nóng)村教育的現(xiàn)狀成了許多地區(qū)棘手的問(wèn)題。綜合考慮可知，要解決農(nóng)村教育現(xiàn)狀需從社會(huì)、學(xué)校、家庭三方成入手。1、 社會(huì)方面。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，地區(qū)較為封閉，人民生活水平總體不高，思想閉塞。許多有勞動(dòng)力的青年人均外出務(wù)工，子女多半留給年邁的老人

3、照顧。因此，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生成績(jī)參差不齊，性格也各有所異。加之“讀書(shū)不一定有好的出路，大學(xué)生也難以找工作”的社會(huì)輿論束縛著人們的思想，使人們對(duì)教育性質(zhì)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了偏移，從而造成了許多未成年學(xué)生掇學(xué)外出務(wù)工，早婚早育早成家的現(xiàn)象。如何解決農(nóng)村教育瓶頸，發(fā)展是解決問(wèn)題的根本途徑。農(nóng)村地區(qū)只有結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，應(yīng)用科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)，用發(fā)展的眼光看事情，做到以人為本，統(tǒng)籌兼顧，大力發(fā)展農(nóng)村種植、養(yǎng)殖、旅游等經(jīng)濟(jì)，改善交通運(yùn)輸環(huán)境，注重農(nóng)村技術(shù)性人才的培養(yǎng)，通過(guò)幫扶、指導(dǎo)等政策給以農(nóng)民技術(shù)上的指導(dǎo)，讓知識(shí)下鄉(xiāng)，科技下鄉(xiāng)等惠農(nóng)政策能在一定程度上幫助農(nóng)民。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到提高，人民生活水平得以改善，從而使外出務(wù)工人

4、員得以在家鄉(xiāng)安定生產(chǎn)，有能力有時(shí)間地去照顧家人，在一定程度上輔導(dǎo)孩子。二、學(xué)校方面。隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌步伐的加快，新課改的不斷引向深入，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理在教學(xué)設(shè)備、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、師資狀況、信息資源四個(gè)方面失衡顯得較為突出。農(nóng)村小學(xué)和地區(qū)中心小學(xué)以及城區(qū)小學(xué)相比，其教學(xué)設(shè)備陳舊或根本沒(méi)有相關(guān)教學(xué)設(shè)備。根據(jù)新課改以及相關(guān)部門(mén)的要求，農(nóng)村小學(xué)在學(xué)習(xí)科目上幾乎開(kāi)全科目，目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。可是，由于設(shè)備以及師資等各方面的原因，很多科目難以開(kāi)展下去。有的學(xué)校，幾個(gè)學(xué)生用一臺(tái)陳舊的電腦，而有的學(xué)校甚至沒(méi)有電腦可供學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)等相關(guān)課程。農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，教師整體年齡偏大。而隨著地方中心

5、學(xué)校向村極小學(xué)提走年輕教師后，村極小學(xué)未能及時(shí)補(bǔ)注新鮮血液，從而進(jìn)一步地促使了農(nóng)村小學(xué)教師老齡化的加重。高中從初中調(diào)教師，初中從小學(xué)調(diào)教師，調(diào)走的是學(xué)歷層次較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、青年教師。加之沒(méi)有新的教師補(bǔ)充，教師隊(duì)伍出現(xiàn)了嚴(yán)重的“斷層” ，成了農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展難以逾越的一道坎。所以，我們常?？梢钥吹健盃敔斈棠探绦W(xué)，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”已成為當(dāng)前農(nóng)村教育中的一種普遍現(xiàn)象。由于設(shè)備師資等方面的問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)一些科目的開(kāi)展形同擺設(shè)。有相關(guān)教學(xué)設(shè)備也有可能因教師年齡、知識(shí)等原因而無(wú)力開(kāi)展如信息技術(shù)教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)等；有一定的知識(shí)和能力上相關(guān)課程的教師的學(xué)校也有可能因無(wú)相關(guān)教學(xué)設(shè)備而無(wú)法

6、開(kāi)展教學(xué)；課外活動(dòng)課、文體活動(dòng)課以及少先隊(duì)活動(dòng)等無(wú)法開(kāi)展，從而導(dǎo)致了學(xué)校校園文化單一、校園活動(dòng)氣氛不活躍，學(xué)習(xí)沉悶。這也是造成農(nóng)村學(xué)校學(xué)生興趣單一、愛(ài)好不廣的主要原因之一。如何解決農(nóng)村小學(xué)的這些問(wèn)題呢？相關(guān)部門(mén)應(yīng)合理安排教師，保證農(nóng)村小學(xué)新鮮血液的注入，調(diào)整小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)。合理調(diào)派教師，為小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的師資。另外，農(nóng)村小學(xué)也要結(jié)合自身特點(diǎn)，克服自身困難，合理安排教師，使學(xué)校既能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，又能較好地開(kāi)展各科教學(xué)。比如，沒(méi)有可供學(xué)生學(xué)習(xí)的電腦，我們可以利用電視機(jī)，通過(guò)碟片等讓學(xué)生知道相關(guān)理論知識(shí)，為以后的實(shí)踐打下有利基礎(chǔ)；沒(méi)有舞蹈教師，我們可以選學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生照碟片學(xué)后再教給其他

7、學(xué)生；沒(méi)有學(xué)生活動(dòng)，我們可在網(wǎng)上學(xué)習(xí)后組織學(xué)生管理班級(jí)、管理學(xué)校相關(guān)事情?？傊磺芯鶠榱撕⒆拥陌l(fā)展，一切都為了學(xué)生的成長(zhǎng)。只要你想法合理，只要你大膽創(chuàng)新，那么壞事也會(huì)變成好事的。三、家庭方面。 由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，人民生活水平整體不高，許多農(nóng)村有勞動(dòng)力的青年人外出打工謀生計(jì)， 把孩子交給爺爺奶奶、外公外婆等照顧。由于許多農(nóng)村中老年人沒(méi)有文化或僅有小學(xué)文化，加之計(jì)劃生育的原因，使得這些 “照顧”也就成了生活起居上的照顧。孩子在學(xué)習(xí)上、心理上以及思想上，很多中老年人根本是無(wú)法顧及的。有些孩子，來(lái)到學(xué)校放蕩不羈，無(wú)所事事，除了玩還是玩；有些孩子，衣服油得發(fā)亮，頭發(fā)留得超長(zhǎng)，爺爺奶奶也無(wú)力去管；有

8、些孩子，一大個(gè)人了，上了學(xué)還是奶奶彎著背背來(lái)上學(xué)的；有些孩子、家庭教育的缺失，爺爺奶奶的溺愛(ài)，使這些原本應(yīng)充滿(mǎn)自信、充滿(mǎn)陽(yáng)光的孩童不再是那么可愛(ài)，那么聰慧。農(nóng)村中老人在管不了或不會(huì)管的前提下，把本應(yīng)由家庭、學(xué)校共同承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校。可以說(shuō)，這是教育的一種悲哀。 針對(duì)這些現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與各家庭取得聯(lián)系，建立家校有機(jī)的合作與溝通，加強(qiáng)家校合作，共同努力教育好孩子。同時(shí)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育，品德教育等，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，使其找到學(xué)習(xí)的樂(lè)處。另外，學(xué)校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。愛(ài)是教育的基石，對(duì)于長(zhǎng)期生活在“孤獨(dú)城堡”中， 處于父母“關(guān)愛(ài)缺失”的“留守兒童”，愛(ài)是教育的前提，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。如果能從社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面解決農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，那么，未來(lái)農(nóng)村的孩童將會(huì)是祖國(guó)更好的接班人和建設(shè)者。參考文獻(xiàn)： (1)、學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，試談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)