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1、 淺談農(nóng)村小學(xué)教育困境和對策 淺談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)困境和對策貴州省清鎮(zhèn)市流長鄉(xiāng)大巖小學(xué)摘要:無論在什么時(shí)代,教育都起著不可乎視的作用。在中國古代,教育成了人們追求功利,為統(tǒng)治者服務(wù)的主要目標(biāo)。而在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等高速發(fā)展的今天,教育更顯得尤為重要。不同層次的教育不僅為社會,為國家提供政治性人才、經(jīng)濟(jì)性人才、研究性人才等,而且也不同層次地塑造著人們的心靈,提高人們的思想文化素質(zhì)。中國有13億多人口,而農(nóng)村人口占了很大比例,中老年人口較多,老年化趨勢漸漸明顯,空巢老人也日益增多。因此,青少年特別是農(nóng)村青少年的社會壓力,家庭壓力等也日趨加重。所以,教育,尤其是農(nóng)村教育在當(dāng)今的中國更顯得重中之重。因
2、此,只有在正確理解科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)實(shí),合理定位,不斷創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制,深挖內(nèi)部潛力,才能從根本上解決農(nóng)村教育問題。關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展觀;教育問題;人口;壓力如今,教育體制的改革給人們帶來了許多優(yōu)惠,義務(wù)教育階段的孩子可以免除其學(xué)雜費(fèi)??墒牵瑸槭裁崔r(nóng)村地區(qū)的孩子入學(xué)率并不是讓人很滿意,許多學(xué)生選擇掇學(xué)務(wù)工,在家待業(yè)等。如何提高農(nóng)村學(xué)生的入學(xué)率,如何解決農(nóng)村教育的現(xiàn)狀成了許多地區(qū)棘手的問題。綜合考慮可知,要解決農(nóng)村教育現(xiàn)狀需從社會、學(xué)校、家庭三方成入手。1、 社會方面。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后,地區(qū)較為封閉,人民生活水平總體不高,思想閉塞。許多有勞動力的青年人均外出務(wù)工,子女多半留給年邁的老人
3、照顧。因此,農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生成績參差不齊,性格也各有所異。加之“讀書不一定有好的出路,大學(xué)生也難以找工作”的社會輿論束縛著人們的思想,使人們對教育性質(zhì)的認(rèn)識發(fā)生了偏移,從而造成了許多未成年學(xué)生掇學(xué)外出務(wù)工,早婚早育早成家的現(xiàn)象。如何解決農(nóng)村教育瓶頸,發(fā)展是解決問題的根本途徑。農(nóng)村地區(qū)只有結(jié)合地區(qū)特點(diǎn),應(yīng)用科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo),用發(fā)展的眼光看事情,做到以人為本,統(tǒng)籌兼顧,大力發(fā)展農(nóng)村種植、養(yǎng)殖、旅游等經(jīng)濟(jì),改善交通運(yùn)輸環(huán)境,注重農(nóng)村技術(shù)性人才的培養(yǎng),通過幫扶、指導(dǎo)等政策給以農(nóng)民技術(shù)上的指導(dǎo),讓知識下鄉(xiāng),科技下鄉(xiāng)等惠農(nóng)政策能在一定程度上幫助農(nóng)民。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到提高,人民生活水平得以改善,從而使外出務(wù)工人
4、員得以在家鄉(xiāng)安定生產(chǎn),有能力有時(shí)間地去照顧家人,在一定程度上輔導(dǎo)孩子。二、學(xué)校方面。隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌步伐的加快,新課改的不斷引向深入,農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理在教學(xué)設(shè)備、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、師資狀況、信息資源四個方面失衡顯得較為突出。農(nóng)村小學(xué)和地區(qū)中心小學(xué)以及城區(qū)小學(xué)相比,其教學(xué)設(shè)備陳舊或根本沒有相關(guān)教學(xué)設(shè)備。根據(jù)新課改以及相關(guān)部門的要求,農(nóng)村小學(xué)在學(xué)習(xí)科目上幾乎開全科目,目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)??墒?,由于設(shè)備以及師資等各方面的原因,很多科目難以開展下去。有的學(xué)校,幾個學(xué)生用一臺陳舊的電腦,而有的學(xué)校甚至沒有電腦可供學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)等相關(guān)課程。農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱,教師整體年齡偏大。而隨著地方中心
5、學(xué)校向村極小學(xué)提走年輕教師后,村極小學(xué)未能及時(shí)補(bǔ)注新鮮血液,從而進(jìn)一步地促使了農(nóng)村小學(xué)教師老齡化的加重。高中從初中調(diào)教師,初中從小學(xué)調(diào)教師,調(diào)走的是學(xué)歷層次較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、青年教師。加之沒有新的教師補(bǔ)充,教師隊(duì)伍出現(xiàn)了嚴(yán)重的“斷層” ,成了農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展難以逾越的一道坎。所以,我們常常可以看到“爺爺奶奶教小學(xué),叔叔阿姨教初中,哥哥姐姐教高中”已成為當(dāng)前農(nóng)村教育中的一種普遍現(xiàn)象。由于設(shè)備師資等方面的問題,農(nóng)村小學(xué)一些科目的開展形同擺設(shè)。有相關(guān)教學(xué)設(shè)備也有可能因教師年齡、知識等原因而無力開展如信息技術(shù)教學(xué)、英語教學(xué)等;有一定的知識和能力上相關(guān)課程的教師的學(xué)校也有可能因無相關(guān)教學(xué)設(shè)備而無法
6、開展教學(xué);課外活動課、文體活動課以及少先隊(duì)活動等無法開展,從而導(dǎo)致了學(xué)校校園文化單一、校園活動氣氛不活躍,學(xué)習(xí)沉悶。這也是造成農(nóng)村學(xué)校學(xué)生興趣單一、愛好不廣的主要原因之一。如何解決農(nóng)村小學(xué)的這些問題呢?相關(guān)部門應(yīng)合理安排教師,保證農(nóng)村小學(xué)新鮮血液的注入,調(diào)整小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)。合理調(diào)派教師,為小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的師資。另外,農(nóng)村小學(xué)也要結(jié)合自身特點(diǎn),克服自身困難,合理安排教師,使學(xué)校既能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),又能較好地開展各科教學(xué)。比如,沒有可供學(xué)生學(xué)習(xí)的電腦,我們可以利用電視機(jī),通過碟片等讓學(xué)生知道相關(guān)理論知識,為以后的實(shí)踐打下有利基礎(chǔ);沒有舞蹈教師,我們可以選學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生照碟片學(xué)后再教給其他
7、學(xué)生;沒有學(xué)生活動,我們可在網(wǎng)上學(xué)習(xí)后組織學(xué)生管理班級、管理學(xué)校相關(guān)事情??傊?,一切均為了孩子的發(fā)展,一切都為了學(xué)生的成長。只要你想法合理,只要你大膽創(chuàng)新,那么壞事也會變成好事的。三、家庭方面。 由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后,人民生活水平整體不高,許多農(nóng)村有勞動力的青年人外出打工謀生計(jì), 把孩子交給爺爺奶奶、外公外婆等照顧。由于許多農(nóng)村中老年人沒有文化或僅有小學(xué)文化,加之計(jì)劃生育的原因,使得這些 “照顧”也就成了生活起居上的照顧。孩子在學(xué)習(xí)上、心理上以及思想上,很多中老年人根本是無法顧及的。有些孩子,來到學(xué)校放蕩不羈,無所事事,除了玩還是玩;有些孩子,衣服油得發(fā)亮,頭發(fā)留得超長,爺爺奶奶也無力去管;有
8、些孩子,一大個人了,上了學(xué)還是奶奶彎著背背來上學(xué)的;有些孩子、家庭教育的缺失,爺爺奶奶的溺愛,使這些原本應(yīng)充滿自信、充滿陽光的孩童不再是那么可愛,那么聰慧。農(nóng)村中老人在管不了或不會管的前提下,把本應(yīng)由家庭、學(xué)校共同承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校??梢哉f,這是教育的一種悲哀。 針對這些現(xiàn)狀,學(xué)校應(yīng)主動與各家庭取得聯(lián)系,建立家校有機(jī)的合作與溝通,加強(qiáng)家校合作,共同努力教育好孩子。同時(shí),學(xué)校要對學(xué)生開展思想教育,品德教育等,把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來,使其找到學(xué)習(xí)的樂處。另外,學(xué)校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石,對于長期生活在“孤獨(dú)城堡”中, 處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”,愛是教育的前提,教育應(yīng)把愛放在中心位置。如果能從社會、學(xué)校、家庭三方面解決農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,那么,未來農(nóng)村的孩童將會是祖國更好的接班人和建設(shè)者。參考文獻(xiàn): (1)、學(xué)術(shù)期刊網(wǎng),試談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)
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