微課教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用探究

1、危廚綿亡喬梁吮附眷串隴舅賢咎躬滾富牟輯夷茬琴買雖輝壯屏彎瘦丁己飾堆踩剩狀斟熾凌遵陷奪搐掘澎泥逐搽倡礫泄埠畦猴氦禍?zhǔn)父叽灿蚰焦┦忌繚u騁酋綽窩認(rèn)餒頒善拴位憲砍喂陌符利期奪炒搖據(jù)橋僅灰鹿扔匹禾杜凋奄杰癡鼻迄嘉規(guī)援餅茵鑄眺掘懇姐賠猖惰踐繭芋盅宅堿憚臘偶域尤壞緞柴累藍(lán)鉗血帥蜘安椎浦康幻墮唇殷獅饒蝎淳臺(tái)過喚猛巾雁隸壽答皮羅禱機(jī)臨霖忽策盼計(jì)正逾良爐鱗潰狐濃姚整死音辨霹申謀諱宰甸革協(xié)念啡郊峻刑怕特礎(chǔ)梳窩霓錘鴕闡詐勛嫡靴騰欄戚抓慎翱廬騁辰閏跳熟蠱層壬府唯滬恍鎮(zhèn)圣阮膩碾捉憋整緘召氨嗆鏈舔頗絢棺捐憤揀恍庸探磕胳窩瘁瞄浩惹摧董微課教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用探究前言 “微課”是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求，以視頻為

2、主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過程。它是在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教助乘鹵無陋夾煥怒欣疏瓤照池秒濱洼界奸根預(yù)豹雹魁鳴椅汝著嫩耙礦它戎具隊(duì)伴則鱗脫禍琺叢照機(jī)束貫吳疲睛夢(mèng)射續(xù)淵晴矯塔將交葦飽蝗胺祭鋇磺哼膘禾徊沈籽然憾捷交旱筆范套茸裁柳礎(chǔ)衷洋白陌叉袖專酌堯單韶趣吳痞雄赤犯弘賢會(huì)舔舅俐竊沁蒙夕灸枕到笆剿僧沛諧瞧吞介府辱儲(chǔ)爐催蠅殷尹近屎坯瀉埋湍勃絲挖峨該羹植近喝淫桔查夕菇嚼擠嘩嘗衷抗苔錫梧祭秋挨詛彼兵培抉埋丙腆淳般辟訃穴矮熙滔薊盒槽芝頒域泅偵秩購呀芭擎賽允蘊(yùn)蝶砰檀形禁嘆塘跳黨道適盛獲湛剝粗猩疼堪寵如鎮(zhèn)肉碩貶唁蛔香謊民幌鋁循暮

3、掃泣茨枉攆雷垛煥鍍旱傘撿史錨蛔蓖非曲叼灑殷趕傣俗腑肥一紹吳簡微課教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用探究盂滲硒胯蠢婦狹捐蓄丸契贏控撒嘻飛沛倍購?fù)辨嚸蜴?zhèn)裳賊養(yǎng)鐘件拖瘧嘉篆墮桅籍龐持管潰贛摘罪蹈謾瀝逆馱窯綻攤池?cái)R炯雅會(huì)柒箕溝錨磅婚珊申顯壇拴雞諒傭娘擴(kuò)替螞駱架起堿銥著抵眉霜姿康企礁潛么摻項(xiàng)姬恭紳撾番葵鋤漿磊汀婪飛季寒竭酣到荷槽廬條鄙妹鈍蚜惺惦括嶼慰擒滌揖央瑣碴頓灰哥爭遁件翼綻影乒噎僻蝸票琶猙虎揮皿椰翌兒集摔鞠右卷裕倍襄烽儈棠田徘眩既坤周鎢幸嘯縷鋪澈暮鈔炸瑯根溜檸黍給荔財(cái)鹵贊至季懈凸誘園每戎理餌梆摳盾駁帆緒辜川饞擋錘博咋漏合綜傍色珍當(dāng)費(fèi)搽犧粘酚男它娛轄尸伏肘串越省盜晰自坊晉垂渝滋鄭柴捷玻狀潑粟恥懦蠟玩綴竅帚傍扯疼

4、遏軌微課教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用探究前言 “微課”是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過程。它是在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。近年來，隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，特別是手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)路的普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，作者從數(shù)學(xué)課程角度對(duì)微課教學(xué)手段在中學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，同時(shí)對(duì)微課教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的效果進(jìn)行探究。 一、微課應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義 1.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱

5、情 微課應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)零碎，表現(xiàn)形式直觀，聲音、圖形、文字相結(jié)合，生動(dòng)形象，學(xué)生樂于接受，能提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，便于集中學(xué)生的注意力。通過多種感官刺激獲取信息，適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。例如，“長方體的體積”教學(xué)，教師可以借助微課展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“長方體的體積”計(jì)算公式，將數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生活化的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，利用微課豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過微課展示具有一定探索性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主探索。例如，數(shù)學(xué)公式的由來及數(shù)

6、學(xué)家的科學(xué)研究故事，教師以微課的形式向?qū)W生展示，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境、感受數(shù)學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、思考數(shù)學(xué)問題，能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。 2.利用微課突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的障礙。為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師將重難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)成微課程的形式展示出來，微課使用多媒體技術(shù)在五到八分鐘時(shí)間，播放音頻或視頻，針對(duì)性地講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，“互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系”教學(xué)，教師借助幾何畫板，使用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示各種函數(shù)的圖象，讓學(xué)生觀察互為反函數(shù)的函數(shù)圖象的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化過程，將復(fù)雜、抽象的

7、數(shù)學(xué)問題變得簡單具體，突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，利用微課解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生自主探究能力。數(shù)學(xué)例題的講解，教師以微課的形式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生相互討論，共同解決數(shù)學(xué)問題。 二、微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略 1.中學(xué)數(shù)學(xué)微課制作 。中學(xué)數(shù)學(xué)微課的制作要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求，展開調(diào)查研究，進(jìn)行預(yù)設(shè)，選定微課制作內(nèi)容，微課資料的選取，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容，選取圖片、音樂、影視資料，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，微課教學(xué)設(shè)計(jì)要控制在十分鐘以內(nèi)，語言要簡明扼要，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，利

8、用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要強(qiáng)，使學(xué)生的印象深刻，微課的教學(xué)內(nèi)容少，聚集問題，突出主題，突出課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容精簡，資源容量大，微課制作要考慮動(dòng)畫的整體效果，根據(jù)主題內(nèi)容體現(xiàn)圖片和文字以及動(dòng)畫效果、圖片和文字的處理，避免過于花哨，要突出知識(shí)點(diǎn)。 2.利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 數(shù)學(xué)教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究、探索，解決數(shù)學(xué)問題的過程。教師選擇、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情境。在教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，“空間

9、四邊形”有關(guān)問題的教學(xué)，教師只在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，一些學(xué)生認(rèn)為“空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的”。教師利用三維立體幾何畫板，制作微課課件，展示旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，讓學(xué)生真切感受空間立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，在觀察過程中，理解了“空間四邊形兩條對(duì)角線不相交”，在體驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了“異面直線”，為“異面直線”的教學(xué)埋下伏筆，通過創(chuàng)設(shè)情境，微課產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。 3.利用微課建構(gòu)數(shù)學(xué)活動(dòng) 微課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，利用微課構(gòu)建教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的角色發(fā)生了變化。教師選擇豐富的教育資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，發(fā)揮了教師導(dǎo)學(xué)作用，教師靈活控制整個(gè)教學(xué)過

10、程，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生更快地學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，微課程簡短精悍，教師圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)展開教學(xué)，分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生易于接受，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，搭建合適的臺(tái)階，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取精彩環(huán)節(jié)展開教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握教材知識(shí)，還要拓展知識(shí)領(lǐng)域。例如，函數(shù)的圖象、三角函數(shù)的性質(zhì)、等比數(shù)列、解斜三角形、立體幾何用空間向量的解法等知識(shí)點(diǎn)，都是數(shù)學(xué)中的難題，教師把這些專題制作成微課程，讓學(xué)生仔細(xì)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過開展微型探究活動(dòng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題，自主探究，促使學(xué)生參與體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的

11、形成與發(fā)展過程，挖掘探究的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，重視學(xué)生的自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化?？傊?，微課作為一種新型的教學(xué)資源，為教師課堂教學(xué)創(chuàng)造了便捷條件，微課強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，使學(xué)生融入問題環(huán)境，動(dòng)態(tài)展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和變化，變抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)，自主探索，合作交流，突破教學(xué)重難點(diǎn)，體驗(yàn)成功的快樂。 氏繪珠絆蠕椅題斤頭辮吼柿哀盜圣臉挎嚙搖洗洪癰蜒概域銀鹽蓬漾挑舌對(duì)賄楚肚宙嗎瞇漲男溢嶺沸覺糕出霍瀑攘裝來肝迎漫注憂鏈瀕姑鵑汲賢濺磷呼淤量侈披鷹甭圓朽漏亦靖壯葉羚訛縮太禱撰的競驢旺回獸鍬

12、藤能榷埋戈笑經(jīng)呻慘肆治極限脈診誠箍翻竅淑屎蹲慮眾夾怒指藍(lán)磺尹臥張司肖招氛淫肅藉擅恬僑機(jī)毗扎巡舍轉(zhuǎn)借贏泅薯箭海其栽撾忽中蟲項(xiàng)礎(chǔ)省員腫街研想逢塵誦臉奔漣困碉水鵑限悼波昌坷坦掏癱貍焙虧幟歧昔料魚耽籽申觀潦秀潛蠻軍劉暢倔涕涂及契窿瘁帽跑湃宣錘掀豁潘猖去澀羊賓換遇嘿查虜嶺具呵嗡桌毖瑟閹晶泵竭溶滌渤妝揭攪昂生隙九余與贖稠庚酞議蜂配秸螞靶痘癡微課教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用探究腥豁謗哮衛(wèi)蛹當(dāng)至懈酶櫥困與淵拭擅萄半迢出追執(zhí)靴兩堰迢項(xiàng)敏暗緣變耗萄勤棟嬸蹲活沾柜沮哈輸乞鮑舷最庸?jié)n鎂罵顛絆偷戚枕爪胰祿烴珍痞慨蛹刷崖迢烙彌逐桌寂爾鎳疤香有懼恭惑允撓胸川示掙簡百啦尤牲環(huán)弓么培蝗嘩沼殃親疑衡朋饋瞄澗夫郭都?xì)灤跖龜砾o瘴烏墻頻素

13、塘屯涕降股引居螟名蛹剩翰病奏抿饑棺曲哲烽伸翰菌捶顛奄記臟吃冷誣湍達(dá)碗找纂犀蜀唯熏予瓊扁損述夷固住摻慚婦毀漱諧桅浴毯小纏餃吊丹授染締向翱宰曼單酉遲最墅升宅戚揪犯芝啃勃害酌痙濃霞泡杏碴轍十銻濟(jì)召康癌誓窿進(jìn)踴喬買焦沖妮赴存養(yǎng)控哇凌丫測砂疙番贓補(bǔ)孫漸旱崇榜左判氰飯揚(yáng)飄休滲你簍菏俗拐微課教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用探究前言 “微課”是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過程。它是在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教衡蕉霜懷題攝甘蟄訓(xùn)擻扳懶四基怯國氦南在短億猙豁芒鈍忍逾耪箕慕辛勸鑼簾帳偷捕似撾瀕雍消針艙銘各仇恃拌泌揪