《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)等6篇 (2)

1、芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī)。能正確默寫(xiě)名句。2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。教學(xué)重難點(diǎn)：采取多種形式，讀出古詩(shī)的古韻，領(lǐng)悟詩(shī)中意境。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題復(fù)習(xí)：離別這種情感自古有之，與友人分別時(shí)或是表達(dá)朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩(shī)中。同學(xué)們，你們都知道哪些送別詩(shī)？揭題：今天,我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的一首送別詩(shī)芙蓉樓送辛漸。板書(shū)課題，齊讀。解題：學(xué)習(xí)古詩(shī)，應(yīng)從題目入手，你從題目中知道了什

2、么？“芙蓉樓”是潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓?！八汀笔撬蛣e的意思?！靶翝u”是詩(shī)人的一位朋友。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛漸。作者簡(jiǎn)介：王昌齡（698-756年）字少伯，京兆長(zhǎng)安（今陜西西安）人，漢族。盛唐著名邊塞詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句，后人譽(yù)王昌齡為“七絕圣手”。他的邊塞詩(shī)氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，充滿(mǎn)了積極向上的精神。世稱(chēng)王龍標(biāo)，有“詩(shī)家天子王江寧”之稱(chēng)，存詩(shī)一百七十余首，作品有王昌齡集。寫(xiě)作背景：這首詩(shī)大約作于開(kāi)元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧（今南京市）丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤(rùn)州渡江，取道揚(yáng)州，北上洛陽(yáng)。王昌齡可能陪他從江寧到潤(rùn)州，然后在此分手。這詩(shī)原題共兩首，這一首寫(xiě)的是第二天早晨

3、在江邊離別的情景。另一首為“丹陽(yáng)城南秋海陰，丹陽(yáng)城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心?！闭f(shuō)的是頭天晚上詩(shī)人在芙蓉樓為辛漸餞別時(shí)的情景。二、初讀詩(shī)文，初步感知1、 自由讀詩(shī)，看看誰(shuí)是第一個(gè)有快又通順的讀完本詩(shī)的人。2、 指名讀，糾正不正確發(fā)音。3、 再讀，要求：連貫。4、 賽讀，（分小組進(jìn)行）。5 、你把詩(shī)歌讀的這么好，可你知道里面的意思嗎？（1）學(xué)生說(shuō)自己認(rèn)為的詩(shī)意，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，不要害怕說(shuō)錯(cuò)。（2）學(xué)生看圖，聽(tīng)教師描述詩(shī)的意境。（3）播放配樂(lè)FLASH，師范讀（出示朗讀記號(hào)），學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)意境。（4）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo)。6 朋友之間的離別讓人難忘，

4、來(lái)吧，讓我們走進(jìn)作者，體會(huì)他的情感，體會(huì)那份傷感。（1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo)。（2）指名想象畫(huà)面讀詩(shī)，師生共評(píng)（3）播放配樂(lè)FLASH，指名配樂(lè)讀。三、自主交流，理解詩(shī)意自主理解字義：寒雨：寒冷的雨。連江：滿(mǎn)江。吳：三國(guó)時(shí)的吳國(guó)在長(zhǎng)江下游一帶，所以稱(chēng)這一帶為吳。平明：清晨?？停褐感翝u。楚山：春秋時(shí)的楚國(guó)在長(zhǎng)江中下游一帶，所以稱(chēng)這一帶的山為楚山。孤：獨(dú)自，孤單一人。洛陽(yáng)：位于河南省西部、黃河南岸。一片冰心在玉壺：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：比喻心的純潔。交流詩(shī)句之意：昨夜，秋雨綿綿灑滿(mǎn)吳地江天。清晨送走友人只留下孤獨(dú)的楚山。洛陽(yáng)的親朋好友如果向你問(wèn)起我,就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們：我的心

5、依然像玉壺中的冰一樣純潔。四、品讀詩(shī)文，賞析感悟品讀前兩句詩(shī)請(qǐng)大家默讀前兩行，看看都寫(xiě)到了哪幾種景物？（雨：什么時(shí)候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣的？詩(shī)中還暗含著兩個(gè)人物）“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)“寒雨”表現(xiàn)一種怎樣的氣氛？（“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)“寒雨”的綿綿不斷和無(wú)聲無(wú)息，渲染出離別時(shí)的暗淡氣氛。）“楚山孤”表達(dá)作者怎樣是情感？（表達(dá)詩(shī)人離開(kāi)朋友時(shí)的強(qiáng)烈的凄冷孤寂感。）前兩行有一對(duì)表示時(shí)間的詞語(yǔ)：“夜和平明”，王昌齡一共寫(xiě)了兩首，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作，另外一首描繪的是是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情景。（出示第一首詩(shī)）師：窗外秋雨

6、綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對(duì)而坐，飲酒道別，這此情此景，給你一種什么感覺(jué)？（凄涼，憂(yōu)愁）。這種情感凝聚在詩(shī)中的哪個(gè)字中？（孤）帶著這種感覺(jué)，再讀前兩行。師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，后來(lái)因事被貶滴嶺南，在北返長(zhǎng)安時(shí)在江寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標(biāo)縣蔚，龍標(biāo)鎮(zhèn)非常偏僻，曾有許多的官員被貶于此地。他一生生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單，苦悶?zāi)?？品讀后兩句詩(shī)讀一讀這兩句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的感受。（詩(shī)人還在寫(xiě)自己的離愁別恨嗎？詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，從凄冷孤寂中振作起來(lái)，表明自己的信念。）抓字眼：詩(shī)人沒(méi)有再過(guò)多地抒發(fā)離愁別緒，而是借辛漸向遠(yuǎn)在洛陽(yáng)的親友表明自己的信念。那么，詩(shī)人是想表明自己的什么呢？

7、（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)。即高潔清廉。）哪些字詞告訴了你詩(shī)人的信念？冰心：從字面可以解釋為？詩(shī)人想用他說(shuō)明什么？玉壺：玉壺是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無(wú)瑕）歸納主題：芙蓉樓送辛漸這首詩(shī)通過(guò)送別友人的表白，不僅烘托詩(shī)人送別時(shí)的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格，表明詩(shī)人永葆高潔清廉品質(zhì)的崇高氣節(jié)。表達(dá)手法：全詩(shī)即景生情，寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉，韻味無(wú)窮。指導(dǎo)背誦。五、課外拓展你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎?（學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們又學(xué)了兩首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。（出示課前準(zhǔn)備的送別詩(shī)詩(shī)句，學(xué)生齊讀）六、總結(jié)一

8、首簡(jiǎn)短的古詩(shī), 往往包含著詩(shī)人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀, 感受作者的思想感情。七、作業(yè)1有感情地誦讀古詩(shī)。2書(shū)寫(xiě)生字詞。3背誦、默寫(xiě)這首古詩(shī)。泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意； 2體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。3感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩(shī)句，背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法課前準(zhǔn)備1.調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩(shī)，最喜歡那首古詩(shī)，有幾位同學(xué)能背泊船瓜洲。）2了解王安石的生平。3收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、設(shè)景激情：1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)

9、現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，XX同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩(shī)，能背幾首以上的同學(xué)有？個(gè)。古人曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！毕嘈糯蠹抑灰獔?jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。2.（過(guò)渡）今天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)-泊船瓜洲。 (板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題。談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣3揭示課題：王安石的泊船瓜洲。（板書(shū)課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）交流資料，了解詩(shī)人課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。二.整體把握，初步感知1指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。2自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。3四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)

10、中哪一句。賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境（過(guò)渡：詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？）1、請(qǐng)讀第三、四句： 提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景？那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？師導(dǎo)：是啊！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到”（生說(shuō)話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng)）。2請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？3有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。4同桌互讀，練說(shuō)。5指名學(xué)生說(shuō)。6小結(jié)：你們的回答真精彩

11、！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。7請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀，指名讀。8聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿(mǎn)目新綠的春天，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。9指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。10關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。11看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？12小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜?lái)的。品評(píng)詩(shī)句，升華情感1這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉

12、其間了嗎？2詩(shī)人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。3請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。4學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉(xiāng)的原因。5你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢？6引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。7感情朗讀。三、通讀全詩(shī)1.配樂(lè)朗讀：(過(guò)渡)同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。（視頻配樂(lè)）此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。（生讀）2.背誦全詩(shī)。師：通過(guò)課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背

13、誦了嗎？（會(huì)）誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?3.齊背古詩(shī)：配樂(lè)感情背誦。四、音樂(lè)欣賞：過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）五、拓展延伸（過(guò)渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)泊船瓜洲的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！板書(shū)設(shè)計(jì):（思鄉(xiāng)）古詩(shī)長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1能字正腔

14、圓、有板有眼地誦讀長(zhǎng)相思，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。2了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。3通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。教學(xué)重點(diǎn)1.感知詞的大意，懂得詩(shī)句的意思。2.引導(dǎo)有感情地朗讀。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，揭題。1.師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？2.讀準(zhǔn)長(zhǎng)相思：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的長(zhǎng)相思。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。3.師簡(jiǎn)介：長(zhǎng)相思既是這

15、首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名呢？長(zhǎng)相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。、初讀課文1課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰(shuí)愿意來(lái)把這首詞讀一讀？（指名讀）1) 相機(jī)評(píng)價(jià)：他的朗讀有兩大優(yōu)點(diǎn)：第一，字音準(zhǔn)確，多音字和生字發(fā)音都很準(zhǔn)。第二，節(jié)奏得當(dāng)，注意了句間停頓。同學(xué)們，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？他是在哪兒停頓的？（課件顯示）2) 誰(shuí)能學(xué)著他的樣子再來(lái)讀一讀？2（若讀不好）要想讀好古詩(shī)詞，還有最重要的一點(diǎn)，就是讀出韻味。比如這首詞的題目，可以讀成“長(zhǎng)相思”，也可以讀成“長(zhǎng)相思”，哪個(gè)更有韻味？3你能讀出這種韻味嗎？（指名）三、學(xué)習(xí)詩(shī)句（一） 默讀請(qǐng)大家默讀這首

16、詞，聯(lián)系書(shū)上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。（二）學(xué)習(xí)上闕請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。1誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者身向何方？（板書(shū)：身）在榆關(guān)（簡(jiǎn)單介紹山海關(guān)）2那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（那畔）是的,（簡(jiǎn)介背景）。3山 一程，水一程，是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么？我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（萬(wàn)水千山，跋山涉水，山高水長(zhǎng)，）在這萬(wàn)水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ）4現(xiàn)在，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的上闕的意思？5指導(dǎo)朗讀。指名讀，讀出行軍的艱難來(lái)。從你的朗讀中，老師體會(huì)到了將士們“山一程”的 爬山之難，誰(shuí)還能通過(guò)朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉

17、水之難呢？齊讀。是啊，行軍多難啊 ！同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來(lái)，把上闕讀一讀。（三）學(xué)習(xí)下闕是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。1為什么燈還亮著？2是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？3這樣的聲音在將士們聽(tīng)來(lái)好聽(tīng)嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽(tīng)？（聒）你是怎么體會(huì)的？（出示風(fēng)雪畫(huà)面）你聽(tīng)到了什么？看到了什么？4故園無(wú)此聲好一個(gè)故園無(wú)此聲！那故園指哪里？故園會(huì)有什么？想想故園會(huì)有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，把 它寫(xiě)下來(lái)。（故園有什么樣的什么，有的，還有）5誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)下闕的

18、意思？6誰(shuí)來(lái)讀一讀下闕是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫(huà)面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢(mèng)都做不成了??！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦啊！指名與師合作讀。師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風(fēng)一更，雪一更）師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹(shù)，這里只有師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有誰(shuí)還想再讀？假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。齊讀。四、展開(kāi)想象，讀出詞情（一）想象上闋的情境師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景？（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）你看到了翻山越嶺的畫(huà)面。你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面。

19、你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫(huà)面。你看到了風(fēng)雪交加的畫(huà)面。你看到了刀光劍影的畫(huà)面。（二）自由朗讀詞的下闋?zhēng)煟喝绻碓诠蕡@，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫(huà)面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。（播放音樂(lè)、畫(huà)面）師：那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常那還可能是（學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話）（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）好一幅恬靜安閑的村居圖。故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線??！故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛??！一個(gè)多么寧?kù)o、多么美好的團(tuán)圓之夜?。」?/p>

20、園的生活，幸福的生活，其樂(lè)融融的生活。（三）對(duì)比引讀師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風(fēng)箏。可在這里，有的只是（指名學(xué)生朗讀詞）師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?？稍谶@里，有的只是（指名學(xué)生朗讀詞）師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)??！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是（指名學(xué)生朗讀詞）（四）小結(jié)師：面對(duì)此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫(xiě)下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？（學(xué)生自由發(fā)言）師：長(zhǎng)相思讀到這里，你

21、們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感）（全班學(xué)生齊讀長(zhǎng)相思）三、互文印證，讀透詞心（一）質(zhì)疑問(wèn)難師：詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？你離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了？你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難？（二）互文印證師：這次出行，納蘭性德寫(xiě)下了好幾首詩(shī)詞。在一首菩薩蠻的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”師：還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人？在回答中穿插情境誦讀：長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能（

22、齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他（齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己（齊讀此句）（三）回歸課文師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀長(zhǎng)相思，用心體會(huì)。（四）小結(jié)師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的長(zhǎng)相思中。師引：山一程，水一程，程程都是生讀：長(zhǎng)相思。師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒生讀：長(zhǎng)相思。師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作生讀：長(zhǎng)相思。五、拓展搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。板書(shū)設(shè)計(jì)：身向榆關(guān) （難）長(zhǎng)相思

23、心在故園 （苦）板書(shū)：身在征途長(zhǎng)相思心在故園七步詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：以高學(xué)年段目標(biāo)為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容；以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn)，生成教學(xué)；以情感朗讀為手段，突破教學(xué)難點(diǎn)，以課程性質(zhì)為重點(diǎn)，從讀學(xué)用。教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)。2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人的真摯感情。3、進(jìn)行詩(shī)歌拓展，積累背誦教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)人的真摯情感。教學(xué)難點(diǎn)：積累詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)：一、交流各自收集的資料：1、介紹關(guān)于曹植的資料；2、介紹七步詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)；3、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上做適二、初讀1.讀一讀七步詩(shī)，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？2.查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開(kāi)交流。3.記下不懂的

24、問(wèn)題，畫(huà)在書(shū)中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。4.選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。三、理解詩(shī)意詩(shī)情1、猜一猜，是詩(shī)中的哪句話讓曹丕羞愧難當(dāng)，免去了曹植的死罪呢？（本自同根生,相煎何太急？）這句詩(shī)是什么意思？從詩(shī)的表面來(lái)看，誰(shuí)和誰(shuí)是同根生？（煮豆子、燃豆萁）為什么會(huì)讓要?dú)⒌艿艿母绺缒钇鹆诵值苤?？豆子、豆萁與曹植、曹丕之間有什么相同的地方？（作者以豆子自喻，把豆子比作自己，把豆萁比作哥哥，把豆萁對(duì)豆子的煎熬，比作哥哥對(duì)弟弟的殘殺）生交流。板書(shū)：豆秸曹丕同根生豆子曹植2、看到此情此景，你們是什么心情？為什么？（悲憤、恨、惋惜、無(wú)奈、同情）3、把你的這種情感融進(jìn)古詩(shī)，讀讀古詩(shī)。把你的感受讀給

25、大家聽(tīng)。4、七步之內(nèi)寫(xiě)成一首詩(shī)，否則曹丕的目的究竟是什么？（置曹植于死地）以死相逼的竟然是自己的親哥哥，此時(shí)曹植心里一定有許多話想對(duì)曹丕說(shuō)，他想說(shuō)，他想說(shuō)，他還想說(shuō)。5、曹植的內(nèi)心怎能平靜，但他有話不能說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)都融入這首詩(shī)中，你能借助古詩(shī)讀出曹植想說(shuō)的話嗎？6、如果是一個(gè)普通人，他不僅想說(shuō)，他還可能做，他會(huì)做什么？生1：他想指著哥哥的鼻子大聲質(zhì)問(wèn)。生2：他想拉著哥哥的手與之傾心交談。生3：他想叫一聲哥：“我們別再手足相殘了。”6、他想，但他不能，因?yàn)椴茇撬母绺纾且粋€(gè)皇帝，高高在上、一言九鼎的皇帝。他只能把自己所有的話，所有的情都蘊(yùn)含在這首七步詩(shī)中。三十個(gè)字，一首決定命運(yùn)的詩(shī)。字字

26、都有情，字字都含情，讀了讓人字字動(dòng)情。把你心中的情感通過(guò)讀再現(xiàn)出來(lái)吧。自由讀、指讀。7、嘗試背誦四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練、教師導(dǎo)語(yǔ)；這首詩(shī)中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭(zhēng)，為曹氏兄弟為了爭(zhēng)奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧！、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。、進(jìn)行匯報(bào)表演，考查學(xué)生對(duì)這首詩(shī)思想內(nèi)涵的理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力。五、作業(yè)課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法對(duì)比閱讀杜甫的月夜憶舍弟，體會(huì)另一種的兄弟情誼和它的表達(dá)方法。戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)

27、長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。【板書(shū)設(shè)計(jì)】七步詩(shī)曹植豆和豆秸相煎何急古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦。了解詩(shī)句的意思，體味詩(shī)句所描繪的意境。用文字描繪“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！钡那榫?。過(guò)程與方法初讀詩(shī)文，整體感知；自主合作，感知詩(shī)意；賞讀詩(shī)文，體味清幽。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受詩(shī)人內(nèi)心的安寧和對(duì)大自然的喜愛(ài)。教學(xué)重、難點(diǎn)1、有感情地朗讀兩首詩(shī)，并背誦。2、了解詩(shī)句的意思，能夠大致理解詩(shī)中描述的情景。3、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、由題導(dǎo)入，激發(fā)興趣今天，我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，這首詩(shī)就像我們剛才所聽(tīng)到的輕音樂(lè)一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，它的題目是鳥(niǎo)鳴澗。板書(shū)。（

28、齊讀課題）“澗”這個(gè)字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟水有關(guān)。澗是指哪兒的流水呢？澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細(xì)流還是洶涌波濤？那應(yīng)該怎么讀題目呢？誰(shuí)來(lái)試試？（齊讀）鳥(niǎo)鳴澗，它是一個(gè)地名，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。再美美地讀讀課題。這詩(shī)是唐代大詩(shī)人王維寫(xiě)的，王維的山水詩(shī)造詣極高，鳥(niǎo)鳴澗是他山水詩(shī)的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”，現(xiàn)在就讓我們來(lái)品這首詩(shī)，賞這幅畫(huà)。二、初讀詩(shī)文，整體感知鳥(niǎo)鳴澗，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見(jiàn)了什么呢？請(qǐng)大家到詩(shī)中去讀一讀，注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上4遍，前2遍讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀得字正腔圓，后2遍讀的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停

29、頓。1、學(xué)生自讀。2、（屏顯古詩(shī)）指名讀。 點(diǎn)評(píng)：a 你很會(huì)思考，夜靜春山空，“空”這個(gè)多音字你讀準(zhǔn)了，真是一絲不茍。b 聲音清脆悅耳，讀詩(shī)正確流暢，很好。c 聲音響亮，把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)了，自信的孩子，真不錯(cuò)。d 讀得很流利，又注意了詩(shī)內(nèi)部的停頓，讀出了詩(shī)的韻味。（出示停頓）3、齊讀。4、這首詩(shī)你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”讀了這么幾遍，你知道這首古詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候呢？指名回答，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)春夜） （評(píng)：你真會(huì)思考）5、詩(shī)人王維在春夜看到了那些景物呢？請(qǐng)同學(xué)們到詩(shī)中一行一行仔細(xì)地找一找，并把它圈出來(lái)，四行都找完了，再舉手。指名回答。（相機(jī)板書(shū)

30、：花、山、月、鳥(niǎo)、澗）6、的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來(lái)。指名回答。（板書(shū)靜）（評(píng)：你有一雙慧眼，一下子就把這個(gè)字找準(zhǔn)了。）的確，這首詩(shī)給我們的一個(gè)深刻感受就是“靜”。三、感知詩(shī)意，體味清幽1、第一行：人閑桂花落同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū)，讀出了這首詩(shī)寫(xiě)的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，（屏顯：人閑桂花落）同學(xué)們看過(guò)桂花嗎？長(zhǎng)什么樣子？小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎？聲音小到我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)也包括張老師可能都聽(tīng)不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽(tīng)到了。這桂花落地的簌簌聲告訴我們

31、什么呢？（不作答）我們寫(xiě)教室很靜，靜到什么程度？（讓學(xué)生自由說(shuō)，老師不評(píng)價(jià)）靜到一根繡花針落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。那詩(shī)人寫(xiě)桂花落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)，是為了告訴我們什么呢？（指名回答）是呀，夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開(kāi)的桂花悄然落地的聲音?？纯础叭碎e”兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心靜。是啊，王維身處沒(méi)有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過(guò)著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說(shuō)自己是 人閑。現(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現(xiàn)出來(lái)。（指名讀）a 不錯(cuò)，你的朗讀似乎可以讓我們看到那桂花在空中飛舞的樣子。b 聽(tīng)著真美

32、，風(fēng)起花落緩緩的，是那樣的輕柔。c 一個(gè)落字讀得很到位，就像真的看到桂花從枝頭脫落，飄下，著地的樣子。（女生齊讀、齊讀）女生讀起來(lái)清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來(lái)讀一讀。1、第二行：夜靜春山空從哪句詩(shī)可以看出來(lái)？夜靜春山空。（屏顯：夜靜春山空） 同學(xué)們，鳥(niǎo)鳴澗這里風(fēng)景如畫(huà)，白天，山澗中陽(yáng)光燦爛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，游人踏青，動(dòng)物們自由自在真是熱鬧非凡。漸漸地，游人散去了，夜幕降臨了，動(dòng)物們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，山林也空閑下來(lái)了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的如果此時(shí)，你也站在這座春山面前，你會(huì)用什么詞語(yǔ)，什么句子來(lái)形容這樣的靜？是呀，靜得詩(shī)人覺(jué)得好像整座山什么都沒(méi)有了，空蕩蕩的。誰(shuí)用朗讀把這樣的畫(huà)面讀

33、出來(lái)。（指名讀）a 讀得真好，那寂靜的春山仿佛就在我們面前。b 你的朗讀，讓我們看到了一個(gè)恬靜的畫(huà)面?？粗@座山，王維一定是這樣說(shuō)的：夜靜春山空。（范讀）讓我們用朗讀來(lái)贊嘆這座空山吧?。猩R讀、齊讀）c 柔柔的，輕輕的，都沉醉在“靜”中了。d 如果說(shuō)王維的詩(shī)是詩(shī)中有畫(huà)，那你們的朗讀就是讀中有畫(huà)。2、第一行：“人閑桂花落”就在這樣一個(gè)靜靜的夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，（屏顯：人閑桂花落）同學(xué)們看過(guò)桂花嗎？有什么特點(diǎn)？小小的，細(xì)細(xì)的桂花輕輕柔柔地落在地上聲音響嗎？（播放課件）聲音小到我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)也包括老師可能都聽(tīng)不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽(tīng)到了。他聽(tīng)到這桂花落地的簌簌聲是想告訴我們（夜晚太

34、靜了，山林太寂靜了）我們寫(xiě)教室很靜，靜到什么程度？靜到一根繡花針落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。詩(shī)人能聽(tīng)到桂花落地的聲音，不僅僅是因?yàn)橐轨o，更是因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，看看“人閑”兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心靜。是啊，王維身處沒(méi)有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)過(guò)著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，同時(shí)他也崇信佛教，人稱(chēng)詩(shī)佛。所以他說(shuō)自己是 人閑?，F(xiàn)在，就讓我們用朗讀把詩(shī)人的悠閑自在展現(xiàn)出來(lái)。注意“閑”字。讀出桂花落地地輕柔、舒緩就更好了。（指名讀）注意“落”字。a 不錯(cuò)，你的朗讀似乎可以讓我們看到那桂花在空中飛舞的樣子。b 聽(tīng)著真美，風(fēng)起花落緩緩的，是那樣的輕柔。c 一個(gè)落字讀得很到位，就像真的看到桂

35、花從枝頭脫落，飄下，著地的樣子。（女生齊讀）女生讀起來(lái)清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來(lái)讀一讀。讓我們把這個(gè)“靜”字留在心中，讀好這句詩(shī)。（屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。）齊讀3、第三、四行：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。引讀：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。這兩句詩(shī)又是一副怎樣的畫(huà)面？先想象一下，再用優(yōu)美的文字描述出來(lái)。學(xué)生讀。（一輪明月從云層中鉆出來(lái)，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥(niǎo)兒被這明亮的月光驚醒了，它們以為天亮了，睜開(kāi)朦朧的睡眼，啾啾叫著。）寫(xiě)的真好，的確是文中有畫(huà)?！绑@”字讓你看到了什么？明亮的月光刺激了鳥(niǎo)兒的眼睛?！皶r(shí)鳴”是什么意思？（指名回答）是叫了幾聲，就停了，過(guò)一會(huì)又叫幾

36、聲，又停了，咦？不是寫(xiě)夜靜嗎？怎么會(huì)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲呢？對(duì)，這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁?，正是以靜為前提的。古人也這樣說(shuō)“鳥(niǎo)鳴山更幽” 現(xiàn)在，就讓我們來(lái)讀一讀這句詩(shī)。（指名讀）由動(dòng)到靜，甚至比以前更靜。a你的朗讀，仿佛讓我們看到了皎潔的月光，聽(tīng)到的啾啾的鳥(niǎo)鳴聲。謝謝你。b讀得真好，那是一個(gè)多么寧?kù)o又美好的夜晚?。↓R讀4、朗讀背誦整首詩(shī)現(xiàn)在就讓我們把自己當(dāng)成詩(shī)人，想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥(niǎo)鳴傳蕩,齊讀。這是一副多么美麗的畫(huà)卷啊！再美美地讀讀。讓我們把鳥(niǎo)鳴澗的幽靜永遠(yuǎn)留在心里，一起背一背。5、現(xiàn)在，你能說(shuō)出整首詩(shī)的大意了嗎？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。四、積累詩(shī)句,遷

37、移詩(shī)境1. 古往今來(lái),一輪明月曾讓多少文人墨客不惜筆墨,回憶一下,我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)?(舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)李白借明月思故鄉(xiāng);深林人不知,明月來(lái)相照王維以月為友留佳句;海上生明月,天涯共此時(shí)張九齡描寫(xiě)的海上月)想必大家意猶未盡吧。我這里為同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī):關(guān)山月(李白)、中秋月(蘇軾)、霜月(李商隱)、江樓月(白居易)等,大家可以去讀讀背背。2. 布置自選作業(yè)。(1)自由選擇文中的一首古詩(shī),將其改寫(xiě)成一篇文章。(2)自由選擇文中的一首古詩(shī),將描寫(xiě)的景色畫(huà)出來(lái)。(3)祖國(guó)山河無(wú)限美,你的身邊(生活中、家鄉(xiāng)、家里、學(xué)校等)有什么美的景色嗎?將你所看到的美景結(jié)合你的想象

38、將其創(chuàng)作成古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)：鳥(niǎo)鳴澗花落人閑 夜靜山空 月出鳥(niǎo)鳴古詩(shī)秋思教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、自主閱讀，借助注釋等理解古詩(shī)的意思。2、通過(guò)想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。3、能誦讀詩(shī)歌，自主積累描寫(xiě)秋的詩(shī)句。設(shè)計(jì)理念：秋思選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元古詩(shī)詞三首，本組課文的主題是“濃濃的鄉(xiāng)情”。設(shè)計(jì)的目標(biāo)一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事物表達(dá)出來(lái)；三是通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)品味語(yǔ)

39、言，豐富學(xué)生的情感積累。本課共三首詩(shī)詞，包括王安石的泊船瓜洲、張籍的秋思、納蘭性德的長(zhǎng)相思。我用三課時(shí)教完本課。第一課時(shí)學(xué)習(xí)泊船瓜洲，滲透鄉(xiāng)情主題，揣摩寫(xiě)景抒情的表現(xiàn)方法，品悟詩(shī)歌的語(yǔ)言特別是“綠”的妙趣。第二課時(shí)學(xué)習(xí)秋思，主要透過(guò)平實(shí)的文字體會(huì)詩(shī)人敘事細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出的復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)和細(xì)膩的情感。第三課時(shí)學(xué)習(xí)長(zhǎng)相思，重點(diǎn)是三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)。秋思語(yǔ)言平實(shí)而情韻綿長(zhǎng)，詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，為了引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和情感積累，感悟詩(shī)人復(fù)雜深沉的鄉(xiāng)情，我采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略與學(xué)生共同學(xué)習(xí)秋思。本詩(shī)詩(shī)句淺顯但詩(shī)境悠遠(yuǎn)，詩(shī)蘊(yùn)深刻。本課教學(xué)設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“兩重”：重誦

40、讀品悟，重內(nèi)化積淀。即通過(guò)反復(fù)吟誦、想象補(bǔ)白、情景描述、對(duì)比閱讀等策略豐盈詩(shī)歌意象，立足“詩(shī)言”，理解詩(shī)意，體悟詩(shī)境，從而觸摸詩(shī)句背后的內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、背景資料。教學(xué)過(guò)程：課前演講：展示搜集到的描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞。教學(xué)意圖：不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的語(yǔ)言積累和已有的知識(shí)，更引出他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、播放歌曲故鄉(xiāng)的云。、你能聽(tīng)出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？（思鄉(xiāng)之情是古代詩(shī)人常常會(huì)抒寫(xiě)的一種真摯的情感。）3、張籍，唐代詩(shī)人。他出身貧苦，常年過(guò)著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂時(shí)兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩(shī)人身陷洛陽(yáng)城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人

41、的信息，正在此時(shí)他在洛陽(yáng)城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫(xiě)下了這首詩(shī)。齊讀課題。教學(xué)意圖：了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景。4、“秋”是指秋天，“思”是指思念。秋天的思念是悠長(zhǎng)的，把思讀得長(zhǎng)一些。再讀課題。二、設(shè)疑誦讀切入主體學(xué)生讀文題，理解含義，引出質(zhì)疑：詩(shī)人是借著秋天的景色來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念嗎？.自由讀詩(shī)：按照平時(shí)讀課文的要求把詩(shī)讀正確、通順，注意停頓。（學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視，提醒學(xué)生出聲朗讀，并解答學(xué)生的疑問(wèn)。）.檢查正音： 特別注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”。.齊讀： 讀出古詩(shī)的節(jié)奏。.再讀一讀： 試著聯(lián)系注釋等方法，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。.切入主體： 回憶質(zhì)疑，撥云見(jiàn)日，通過(guò)學(xué)生的小組討

42、論與交流，明白這首詩(shī)主要是借寫(xiě)家書(shū)來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念?！驹O(shè)計(jì)意圖】“學(xué)貴有思，學(xué)貴質(zhì)疑”，讓學(xué)生帶著思考與疑惑去感知文本，這種帶有強(qiáng)烈目的指向性的閱讀體驗(yàn)，必將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知渴求。三入境悟情。1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋再讀古詩(shī)，想想你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，從中感悟到了什么。可以在你的書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，組織好語(yǔ)言再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（生自讀自悟再交流）教學(xué)意圖：在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己去感悟詩(shī)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，從中感悟到了什么？現(xiàn)在就將你的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)。（生自由匯報(bào)）3、（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)以下內(nèi)容）見(jiàn)：古人說(shuō)“秋風(fēng)

43、惹愁思，落葉斷人腸”。離家十年的詩(shī)人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見(jiàn)的是什么呢？（生回答）詩(shī)人見(jiàn)到了許許多多，可此時(shí)是他“見(jiàn)不著”的又是什么？（生回答）是的，在這洛陽(yáng)城里，詩(shī)人見(jiàn)不到親人的歡聲笑語(yǔ)、見(jiàn)不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花同學(xué)們，如果你就是張籍，面對(duì)此情此景你的心情會(huì)怎樣？意萬(wàn)重：孤單、寂寞、悲傷、無(wú)奈的張籍好不容易有機(jī)會(huì)可以寫(xiě)一封家書(shū)捎回家，這是怎樣的一份家書(shū)呀！落筆之前，張籍會(huì)想到什么？他想表達(dá)哪些意思？假如你就是張籍，會(huì)對(duì)親人、朋友寫(xiě)些什么呢？這么多的話想說(shuō)，真可以說(shuō)千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么？（意萬(wàn)重）反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋

44、流水的故土，你是否已改變了容顏？有多少話，想對(duì)你們?cè)V說(shuō)，這真是（出示前兩句詩(shī)指導(dǎo)有感情朗讀）恐：書(shū)成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫(xiě)了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開(kāi)信封。從“恐”這個(gè)字你體會(huì)到了什么？（生回答）對(duì)詩(shī)人的心理刻畫(huà)入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩(shī)人不假思索地作出“又開(kāi)封”的決定。千言萬(wàn)語(yǔ)，惟恐遺漏了一句?！坝珠_(kāi)封”從“又”字中你體會(huì)到了什么？（生回答）詩(shī)中還有哪個(gè)字表達(dá)了同樣的意思？（“復(fù)”在這里是“又”的意思？）同樣的意思，盡量用不同的詞來(lái)表達(dá)。當(dāng)家書(shū)終于“開(kāi)封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的？意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。情難理

45、，又開(kāi)封。這真是（學(xué)生齊讀古詩(shī)“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。師指導(dǎo)。）教學(xué)意圖：在見(jiàn)”與“不見(jiàn)”的對(duì)比中，以具體的景來(lái)感知內(nèi)心的情，以有形的物來(lái)映襯無(wú)形的思。在一遍遍說(shuō)話、朗讀中，將學(xué)生帶入了古詩(shī)的意境。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味：見(jiàn)秋風(fēng)、意萬(wàn)重、說(shuō)不盡、又開(kāi)封，把詩(shī)人那種千言萬(wàn)語(yǔ)訴之不盡的復(fù)雜心情，在反復(fù)的閱讀中進(jìn)行揣摩、體會(huì)。四情感朗讀。1、（播放音樂(lè)，課件演示。）秋風(fēng)瑟瑟，秋意濃濃。放眼望去，大地一片枯黃。花謝了，草枯了，大雁南飛了，老槐樹(shù)那茂盛的綠葉，也化作片片蝴蝶，飄飄悠悠地往下落。是呀，又到了落葉歸根、全家團(tuán)聚的時(shí)間了，可是詩(shī)人心頭泛起一陣酸楚，我什么時(shí)候才能回到我那魂?duì)繅?mèng)繞的

46、故鄉(xiāng)??？故鄉(xiāng)的親人啊，你們一切都可安好？詩(shī)人提筆要寫(xiě)一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說(shuō)的話太多了，竟不知從何說(shuō)起。信寫(xiě)好后，又擔(dān)心匆匆寫(xiě)完的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái)，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開(kāi)已封好的信查看。信短而情長(zhǎng)，思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂。這就是秋思一個(gè)游子說(shuō)不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。（板書(shū)“思鄉(xiāng)情”，師范讀古詩(shī)。）教學(xué)意圖：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)魂，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀詩(shī)。2、請(qǐng)你也來(lái)感受張籍這說(shuō)不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。自己練習(xí)朗讀，把你的體會(huì)充分地展示出來(lái)。（學(xué)生自由練讀）3、（指名讀并評(píng)析）4、古詩(shī)以它精煉的語(yǔ)言向我們展示了其豐富的內(nèi)涵，就讓我們記住這精美的語(yǔ)言。合上書(shū)，看板書(shū)提示齊背這首詩(shī)。（生齊背）教學(xué)