語文人教版二年級上冊說課.ppt

1、人教版小學(xué)語文第三冊,銀泉小學(xué) 陳悅?cè)?說教材,說學(xué)情,說設(shè)計(jì)理念,說教學(xué)目標(biāo),說重難點(diǎn),說教法,說課時安排,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計(jì),說課內(nèi)容,從現(xiàn)在開始是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們叫苦連天，而小猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活。 課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習(xí)慣的方式過日子，深受大家的擁戴。 這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學(xué)生樂學(xué)。,

2、說教材,剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，活潑、好動，大膽、獨(dú)立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。,說學(xué)情,說設(shè)計(jì)理念,貫穿這一課的教學(xué)核心理念就是一個字“讀”！學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)要鼓勵學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。,說教學(xué)目標(biāo),1、鞏固認(rèn)識本課的生字詞。,2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀體會文中蘊(yùn)含的情趣和道理。,3、教育學(xué)生

3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重別人。,說重難點(diǎn),重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重別人。 難點(diǎn)： 通過細(xì)讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因 。,說課時安排,兩 課 時,第一課時，我主要進(jìn)行識字教學(xué)，寫字教學(xué)，初步感知課文內(nèi)容。今天我主講的是第二課時，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，通過有感情地朗讀課文，使學(xué)生明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。,說學(xué)法與教法,“教學(xué)有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、

4、觀察獲取豐富、典型的感性材料。 在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。給學(xué)生引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。,說教學(xué)過程,復(fù)習(xí)舊知識 鞏固新知識,創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣,朗讀感悟 理解課文,深入情境 升華感情,輪流,星期,第一,上任,習(xí)慣,方式,鄭重,笑瞇瞇,萬獸之王,叫苦連天,議論紛紛,ln,zh,d,rn,q,sh,zhng,m,shu,gun,m,“興趣是學(xué)生最好的老師”，在導(dǎo)課時我說：今天，老師 將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)動物王國去參加“萬獸之王”競選

5、大會，想進(jìn)入森林，要連闖三關(guān)。由此復(fù)習(xí)生字詞，然后提出疑問：想知道大會的內(nèi)容嗎？接著，課件播放故事。充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動物王國中。 此時，孩子們已不僅僅是單純的課堂學(xué)習(xí)者，他們的角色定位與一群將要去動物王國體驗(yàn)生活趣味的小動物聯(lián)系在一起，這時，孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進(jìn)課文，為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個良好的開端。,（一）情境導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一自然段,“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)萬獸之王，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)?！?新課標(biāo)理念指出：學(xué)生有感情地朗讀是學(xué)生情感外顯的特殊形式，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過

6、程中聯(lián)想和創(chuàng)造的能力的培養(yǎng)。當(dāng)幻燈出示獅子大王的命令時，指導(dǎo)學(xué)生讀出獅子的威嚴(yán)，請其他學(xué)生作評價。,（二）入情入境，互動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)第二至第四自然段,自由朗讀課文2到4自然段,思考：哪些動物當(dāng)過“萬獸之王”？用“”畫出來。他們分別下了什么命令？用“”畫出來。小動物有什么反應(yīng)？用“”畫出來。找出寫神態(tài)的詞語圈出來。,從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣考慮，讓學(xué)生在課文中動筆劃記號，如給重點(diǎn)詞句圈圈、劃劃等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時思維“聚焦”，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡。,抓重點(diǎn)詞，體會詞義 感情朗讀 想象、表演、體驗(yàn) 運(yùn)用,情境+評價+朗讀

7、，體驗(yàn)“貓頭鷹的神氣” 情境教學(xué)適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在具體的情境中，學(xué)生既感受，又表達(dá)。比如，在感受貓頭鷹的神氣時，我先讓學(xué)生看圖片，討論它神氣的樣子，接著引導(dǎo)學(xué)生神氣的朗讀。通過學(xué)生的評價再練習(xí)神氣的語氣，最后經(jīng)過教師的范讀，為學(xué)生的表演讀鋪設(shè)臺階，這時候的學(xué)生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。,想象+補(bǔ)白+評價+朗讀，體驗(yàn)“議論紛紛”和“叫苦連天” 貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動物們“議論紛紛”。在理解動物們的感受時，我讓學(xué)生進(jìn)行換位想象，填補(bǔ)課文中的空白?！澳阃庳堫^鷹的做法嗎？有什么話，快和你身邊的小伙伴說一說吧。你們

8、都議論些什么？小動物們，快把你們的苦說出來吧。” 由于走進(jìn)了文本，把自己當(dāng)作了森林中的每一個小動物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學(xué)生的體驗(yàn)就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎(chǔ)上，再來讀第二段的內(nèi)容，學(xué)生就讀得投入，讀得真切。,想象+內(nèi)化+朗讀，體驗(yàn)“苦練” 在教學(xué)“袋鼠”這一段時，為了避免教學(xué)流程上的雷同，在引領(lǐng)學(xué)生感悟“苦練跳的本領(lǐng)”的辛苦時，我讓學(xué)生再次換位想象，假如你們就是那些小動物，同意它當(dāng)“萬獸之王”嗎？為什么？使學(xué)生對課文產(chǎn)生深刻的感悟，學(xué)生的感受特別豐富，思維異?；钴S，朗讀的效果自然也不在話下。,質(zhì)疑+探究+交流+存疑，體驗(yàn)“非常擔(dān)

9、心” “小猴子上任了，你又有什么想法，為什么會這么擔(dān)心？”采訪學(xué)生，了解動物的生活習(xí)慣方式，使學(xué)生明白動物各有各的生活習(xí)慣方式。使大家對貓頭鷹和袋鼠當(dāng)萬獸之王后給小動物帶來的痛苦有了更加深切的體會。,（三）合作討論，升華提高,學(xué)習(xí)課文最后一自然段,通過教學(xué)二、三、四自然段，學(xué)生從動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來深深體驗(yàn)到了動物對貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當(dāng)“萬獸之王”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學(xué)生討論：誰能當(dāng)“萬獸之王”？為什么？又將學(xué)生帶入了自我的情感體會，相互的討論交流之中， 從而使學(xué)生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣課文的重難點(diǎn)也就突破了。故事的結(jié)尾是水到渠成，第五自然段采用齊讀的方式一帶而過。,總結(jié)全文，明白道理 只有懂得尊重別人，才能得到別人的尊重。,說板書設(shè)計(jì),獅子 輪流當(dāng)王 貓頭鷹