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1、幼兒教育隨筆注重過程忽略結(jié)果 第一次參加優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng),我興奮著、期待著早晨天色還黑,我們就出發(fā)了,車子載著我們向著淄博奔馳?;蛟S由于大腦過度興奮的緣故,一路上我竟沒有睡意,透過窗望著遠(yuǎn)處。顛簸了三個(gè)多小時(shí),終于到了目的地。 曾聽一朋友說外出學(xué)習(xí)是很累的一件事情,現(xiàn)在看來果然如此。下了車直奔會(huì)場(chǎng),第一節(jié)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)開始了。就這樣連續(xù)聽了四節(jié)課,大腦不停的思考,手不停的記筆記。隨后是報(bào)告會(huì)、教學(xué)活動(dòng)、報(bào)告會(huì)。兩天的時(shí)間,聽到了很多新鮮的話,了解了很多新鮮的思想,對(duì)我的觸動(dòng)很大,感觸頗深。 “我注重的是活動(dòng)的過程,孩子在這個(gè)過程中的能否體驗(yàn)快樂”,這是上海的一位教師的話。這位教師上完自己的課后,主
2、持人請(qǐng)臺(tái)下的教師發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。一位教師對(duì)剛剛結(jié)束的教學(xué)活動(dòng)提出了質(zhì)疑,理由是在整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,孩子們沒有能掌握這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)和技能,因此說這節(jié)課沒有太大的意義。臺(tái)下的這位老師說完后,我迅速的了一下思路,從這位老師的角度來考慮確實(shí)如此,孩子們沒有幾個(gè)能夠?qū)W到什么東西的。我也有此判定:上海的老師講課也不怎么樣么!就在這時(shí),剛剛講完課的上海老師又回到了舞臺(tái)。她說:“各位老師,我注重的是孩子在我這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中能否體驗(yàn)快樂,并不是為了讓孩子學(xué)到具體的知識(shí)而進(jìn)行這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的?!币徽Z驚醒夢(mèng)中人,臺(tái)下開始竊竊私語。我慢慢的覺悟過來,這位老師的最終目標(biāo)是孩子能夠體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣,真正的參與
3、到活動(dòng)中來。這是教育理念的不同,在每一節(jié)課中,我們老師強(qiáng)調(diào)的總是你能學(xué)會(huì)多少,他能學(xué)會(huì)多少,我這節(jié)課能否教會(huì)孩子們。簡(jiǎn)單的將知識(shí)的吸入量作為衡量教學(xué)活動(dòng)成敗的標(biāo)準(zhǔn),而忽略了孩子在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的感受,孩子是否是快樂的,是否是心甘情愿去接受教學(xué)活動(dòng)的。不禁令人思考良久。 看到同事們談?wù)撝袘?yīng)彩云老師的課時(shí)興奮的表情,我不禁很好奇,這是怎樣的一位老師?聽了應(yīng)老師的課后,我才發(fā)現(xiàn),無窮的魅力果然存在,我深深地陶醉在應(yīng)老師的教學(xué)活動(dòng)中。應(yīng)老師講的小班情景閱讀藏在哪里了給我留下了很深的印象。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中那就是一場(chǎng)游戲,是應(yīng)老師和小班小朋友做的一場(chǎng)捉迷藏的游戲。應(yīng)老師引導(dǎo)著孩子去做事情,去思考問題,并教會(huì)了孩子要為自己的行為負(fù)責(zé)。應(yīng)老師不停地引導(dǎo)孩子去說,引導(dǎo)孩子去做,盡管有的孩子沒有明白應(yīng)老師的意思,應(yīng)老師也不會(huì)直接的告訴孩子們下一步應(yīng)該怎么做。聽完應(yīng)彩云老師的兩節(jié)課,讓我感慨頗多,反思著自己在教學(xué)過程中的行為,思考著自己能給孩子們帶來多少的快樂,心里隱隱約約的有些痛。聽一節(jié)優(yōu)秀教師的課,總會(huì)讓人思考良久。 淄博之行,讓我對(duì)幼兒園教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。幼兒在教學(xué)過程中能否體驗(yàn)快樂是最重要的;教學(xué)時(shí)注重對(duì)幼兒的引導(dǎo),而非一味的灌輸。思考
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