2020年幼兒園教學(xué)反思 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的小“創(chuàng)客”

1、幼兒園教學(xué)反思 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的小“創(chuàng)客” 36指南在健康領(lǐng)域中指出：“應(yīng)提供豐富多樣、適合于幼兒的體育運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)、吸引幼兒參與其中,激發(fā)和保持幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣,為幼兒提供豐富多彩的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),促使幼兒身心發(fā)展?！边@讓我們不斷反思，怎樣的運(yùn)動(dòng)形式能激發(fā)中班幼兒的好奇探究?中班幼兒在區(qū)域運(yùn)動(dòng)中反映出怎樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)?教師應(yīng)如何利用區(qū)域運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)中班幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)? 在對(duì)本年級(jí)組的大量調(diào)研、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在區(qū)域運(yùn)動(dòng)中有效培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)是提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的重要途徑，但是現(xiàn)階段存在很大問(wèn)題：區(qū)域運(yùn)動(dòng)中拿來(lái)主義但缺少自己的思考;積極設(shè)計(jì)但缺少對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的分析;努力實(shí)踐但過(guò)程中缺少對(duì)孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)注。于是

2、我抓住“區(qū)域運(yùn)動(dòng)”和“學(xué)習(xí)品質(zhì)”，從滿(mǎn)足中班幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展需要出發(fā)，觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)行為并進(jìn)行指導(dǎo)，希望通過(guò)區(qū)域運(yùn)動(dòng)逐步培養(yǎng)和提升中班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。 最近這兩年我們幼兒園正在開(kāi)展區(qū)域運(yùn)動(dòng)，我們根據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展需要和學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了很多區(qū)域，如操場(chǎng)樂(lè)園、野趣樂(lè)園、勇敢者樂(lè)園等等。其中操場(chǎng)樂(lè)園又被我們稱(chēng)為“創(chuàng)意樂(lè)園”，為什么這樣說(shuō)呢，那是因?yàn)椴賵?chǎng)樂(lè)園的材料是放在操場(chǎng)四周的，幼兒是需要自己搬運(yùn)、組合，開(kāi)展自己喜歡的運(yùn)動(dòng)的，在36指南幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)部分提到過(guò)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，而學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣中有一點(diǎn)提到的是幼兒的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，如何讓孩子們的玩法更多樣，運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展更全面，成

3、了操場(chǎng)樂(lè)園我們老師要關(guān)注的重中之重。 第一天：(第一次出現(xiàn)的軟山坡) 蓓兒和另外幾名幼兒用墊子和長(zhǎng)凳組成了小山坡，一開(kāi)始他們都是在山坡上平衡走，慢慢的，玩法越來(lái)越多了，幾個(gè)小伙伴從山坡上滾下來(lái)、爬下來(lái)，軟山坡傳出了一陣一陣的笑聲，吸引了旁邊運(yùn)動(dòng)的很多孩子，大家都紛紛來(lái)排隊(duì)用自己的方法過(guò)山坡，有的孩子在上面小心的走，有的孩子爬著過(guò)山坡，還有的孩子從山坡上滾下來(lái)。 我的跟進(jìn)策略;看到幼兒一開(kāi)始一直都在軟山坡上練習(xí)平衡走，我進(jìn)行了介入和指導(dǎo)，上前詢(xún)問(wèn)“這個(gè)山坡真有意思，軟軟的走起來(lái)好好玩，不過(guò)還有什么別的辦法過(guò)山坡嗎?”有的孩子聽(tīng)完我說(shuō)的馬上爬了起來(lái)，有的開(kāi)始跳著，接著我以玩伴的身邊走到山坡上，橫躺

4、下叢山坡的頂端滾了下來(lái)，孩子們看到了紛紛學(xué)著我的樣子，軟山坡上的玩法越來(lái)越豐富。 第二天：(變樣的軟山坡) 還是蓓兒和這幾名幼兒用墊子和長(zhǎng)凳組合出了與昨天不太一樣的一條路，他們從山脊上或爬或走，試著從山上用各種方式下去。這次他們還增加了輔助物，看，蓓兒和她的朋友用一個(gè)圈套住他們兩，一起合作過(guò)小山，他們走得很慢，一個(gè)晃了另一個(gè)馬上停下來(lái)。軟山坡上的人越來(lái)越多，隊(duì)伍也排的越來(lái)越長(zhǎng)。有幾個(gè)孩子有祛斑來(lái)了一些墊子，想再打造一個(gè)軟山坡，可是他們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)凳已經(jīng)沒(méi)有了，最后只能放棄了這個(gè)想法，重新排起了隊(duì)。 我的跟進(jìn)策略：看到幼兒因?yàn)闆](méi)有長(zhǎng)凳而放棄了重新搭一座軟山坡的想法時(shí)，我在運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行了分享和交流，請(qǐng)

5、孩子們把遇到的問(wèn)題提出來(lái)，全班幼兒一起思考如何解決，很多孩子們想到了用其他材料代替長(zhǎng)凳，可使用什么材料代替呢?討論中他們覺(jué)得輪胎不行，太寬了，墊子撐不起小山，木板和竹梯太矮了，也不行，攀爬架太高了有危險(xiǎn)，那到底什么材料能代替長(zhǎng)凳呢?孩子們一時(shí)想不出來(lái)，于是我把這個(gè)問(wèn)題留給了他們活動(dòng)后繼續(xù)思考，明天運(yùn)動(dòng)時(shí)有興趣的話(huà)再來(lái)試一試。 第三天：(軟山坡搬家了) 操場(chǎng)上的軟山坡不見(jiàn)了，原來(lái)蓓兒和伙伴們這次沒(méi)有用長(zhǎng)凳，而是直接把墊子架在了防水長(zhǎng)廊的休息凳上，孩子們?cè)谛麓蛟斓男∩狡律吓姥綕L呀，還找來(lái)了背簍和皮球，在山坡上運(yùn)送皮球。這也吸引了其他的孩子，他們紛紛把竹梯、木板搬到了長(zhǎng)廊上，利用長(zhǎng)廊上的木凳架起來(lái)開(kāi)

6、展起了各種運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，爬的、平衡走的、滾的、跳的，防水長(zhǎng)廊上的運(yùn)動(dòng)也一下子豐富了起來(lái)。 從觀察中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在這三天的運(yùn)動(dòng)中他們的想象力和創(chuàng)造力在不斷豐富，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 1、用不一樣的動(dòng)作玩材料 一個(gè)軟山坡，每個(gè)孩子的玩法都是不盡相同的，有走、有跳、有滾、有爬等等，孩子們用各種動(dòng)作在玩，發(fā)展了不同的運(yùn)動(dòng)技能。 2、運(yùn)動(dòng)中加入新元素 在觀察中我們看到，孩子們慢慢不滿(mǎn)足于自己玩，開(kāi)始給自己增添了很多新元素： 元素一：負(fù)重物 幼兒背著竹簍，擰著水瓶來(lái)闖山坡，在負(fù)重中鍛煉自己。 元素二：輔助物 觀察中出現(xiàn)了幼兒在山坡上滾球等，跟著球一起玩，讓他們的運(yùn)動(dòng)興趣更濃厚。 元素三：好朋友 幼兒的運(yùn)

7、動(dòng)從一個(gè)人變成了兩人合作，比如觀察中兩個(gè)幼兒套在一個(gè)小圈里一起過(guò)小山，互相等一等，一個(gè)不穩(wěn)另一個(gè)馬上配合著慢一點(diǎn)，互相扶持，玩出了新花樣。 3、材料的“換代與升級(jí)” 在三天的觀察中我們發(fā)現(xiàn)，每一天的軟山坡都是不同的，有時(shí)是材料組合方向上的變化，有時(shí)是空間位置的轉(zhuǎn)移，有時(shí)是組合物的更換，幼兒的空間概念，對(duì)材料的熟悉度也在不斷提升，對(duì)材料的適應(yīng)性也多了更多的思考。而且他們敢于利用新空間、新材料。 1、運(yùn)動(dòng)中幼兒的創(chuàng)意表現(xiàn)在各個(gè)方面，有動(dòng)作上的，有材料上的，還有玩法上的，作為老師我們的觀察不要局限，對(duì)于每一點(diǎn)創(chuàng)新我們都要及時(shí)肯定，這樣才能鼓勵(lì)他們多創(chuàng)造。 2、在介入指導(dǎo)和分享交流中幫助幼兒開(kāi)拓新思路： 在幼兒這三天的運(yùn)動(dòng)中，我都找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行了介入指導(dǎo)和分享交流，一點(diǎn)一點(diǎn)打開(kāi)了孩子們的思路，通過(guò)蓓兒他們的對(duì)玩法的分享，討論怎樣讓這個(gè)運(yùn)動(dòng)更有趣，到一起想辦法找材料，幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)造出了新組合、新玩法。而且通過(guò)分享幼兒增強(qiáng)了自信，更愿意把自己新的想法付諸實(shí)施。作為老師，我們應(yīng)該多肯定、多通過(guò)介入和分享發(fā)散幼兒思維，生生互動(dòng)，讓幼兒相互學(xué)習(xí)，讓幼兒都成為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的小“創(chuàng)客”，