班主任隊伍建設存在的問題及對策

1、.壺口聯(lián)合學校班主任隊伍建設的問題及計劃措施一、當前我校班主任隊伍建設存在的問題（一）、班主任工作熱情不夠高。在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，人們生活水平不斷提高 ,家長往往都追逐各方面條件相對好的城市教育 ,造成農(nóng)村小學生源不足且質(zhì)量嚴重下降 ,造成各班班容量小 ,只有 5-15 人,班級管理工作相對輕松 ,老師們也由于班容量小受限 ,很多活動只是簡單應付 , 這些都極大地影響了學校的教育教學工作。（二）、班主任工作的思維陳舊。工欲善其事，必先利其器。班主任工作是否有效，是否有深度取決于工作態(tài)度的把握和工作思維的鋪設。但是大部分班主任工作普遍存在思維陳舊的現(xiàn)象，在管理上表現(xiàn)為“家長制”，“保姆式”教

2、育或者所謂的“封閉式管理” ，在觀念上認為班主任工作的最大任務就是保證學生不出事， 最好的學生就是沒有自己的思想，只聽老師吩咐的“機器人” ，學生不能也不敢越“雷池”一步。究其原因不外乎以下幾點：第一，迎合了大部分家長希望學校狠抓自己孩子的心理；第二，年輕的班主任大多受初中、高中時代的班主任工作方法的影響，不自覺地沿襲了他們的教育管理的方法。（三）、班主任工作方法過于簡單。這是當前阻止班主任工作有效深入的一大頑疾。究其原因，仍與對班主任工作的認識和班主任的素質(zhì)不無關系。在實際工作中，大部分班主任明顯缺乏耐心和高度的責任心，心浮氣躁，耐不住清貧，耐不住寂寞。另外，班主任工作的評價體系重智輕德也暗

3、示了班主任工作的衡量標準，不求學生身心的健康發(fā)展，不以學生的終身發(fā)展為目標，只求不出事。從長遠的角度來看，這些無疑.是學生終身發(fā)展的絆腳石，當然也嚴重地制約著教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。（四）、存在“重使用輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象 ,班主任工作水平的提高，只是依靠班主任自身在實踐中的摸索與積累。 從舉辦的教育教學培訓班的數(shù)量來看，舉辦教學方面的培訓活動多，而班主任管理方面的培訓開展得少；從班主任的培訓的質(zhì)量上看，零打碎敲的培訓多，系列化的專業(yè)培訓少，班主任獲得相關專業(yè)知識的渠道比較單一；從學校所訂閱的報刊雜志上看，教學方面的報刊多，而班主任工作方面的報刊雜志則較少二、加強班主任隊伍建設的策略（一）、班主任的選

4、拔。班主任工作是一個特殊的崗位，除了應具備教師的基本素質(zhì)外，還應具備一些獨特的素質(zhì)，因此，加強班主任建設應在選拔上下功夫，要把具備當班主任基本素質(zhì)，有培養(yǎng)前途的教師選拔出來。班主任應具備如下基本素質(zhì)：優(yōu)良的品德；高超精湛的業(yè)務能力；較強的組織協(xié)調(diào)能力；熱愛班級管理工作；良好的性格特征；（二）、班主任的培養(yǎng)。人非生而知之者，人是學而知之者?；舅刭|(zhì)再好的教師，要當好班主任都有一個漸進的過程。由于地域偏僻 ,交通不便 ,我校教師個人手中學習資料少，出外學習的機會少，因此，班主任的成長重點在于學校加強培養(yǎng)與指導。近年來，學校主要是從以下幾個方面進行培養(yǎng)和指導的：一是組織班主任加強班級管理理論的學習，

5、把學習純粹的理論與學習案例結(jié)合起來。二是結(jié)合本校實際，加強對班主任具體工作的指導，指導他們針對.實際情況開展工作，明確班主任的工作流程。三是及時總結(jié)，促進經(jīng)驗交流。方式有三： 1、鼓勵班主任隨時撰寫工作中成功點滴與教訓。 2、舉辦班主任論壇，讓大家對班級管理進行交流與探討。 3、組織班主任到其它搞得好的學校學習成功的經(jīng)驗，請當?shù)孛麕煹綄W校傳經(jīng)送寶。（三）、健全班主任考核制度，用考核來促進班主任隊伍建設?？己耸谴龠M班主任工作的重要手段，考核結(jié)論是對班主任進行獎懲的主要依據(jù)，合理而有效的考核能激發(fā)班主任之間的競爭，提高工作積極性。近年來我校采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合收到良好效果。過程考核每月一次

6、，主要考核班主任的履行職責情況，結(jié)果考核每期進行一次，主要考核班級的教育教學質(zhì)量情況，把班主任津貼的60作為過程考核來發(fā)放， 40作為結(jié)果考核來發(fā)放。另外，學校還采用了恰當?shù)目己朔绞胶头椒?，一是讓被考核的班主任參與到考核中來。二是讓其他教師、學生和學生家長參與到考核中來。三是把考核的重點放在硬性指標的完成上?？傊朔己说闹饔^性、隨意性和不廣泛性。（四）、多角度獎勵，激發(fā)班主任工作熱情。班主任是平凡的社會人，他們需要理解，需要得到應有的肯定，多角度對他們進行獎勵無疑是最好的理解與肯定，能激發(fā)他們的工作熱情。1、精神獎勵。一是學校領導要經(jīng)常采取談心、登門上訪、交友、聯(lián)誼等方式，關心班主任的工

7、作和生活，給予精神上的慰籍。二是認真落實評選表彰制度， 對工作出色的班主任授予榮譽稱號，滿足其成就感。三是平時經(jīng)常性給予表揚、贊許，讓他們身心愉悅，以良好心態(tài)投入工作。.2、物質(zhì)獎勵。一是根據(jù)學校實際提高班主任待遇，比如提高班主任津貼，發(fā)放通訊補助等。二是建立專門的班主任獎勵制度，對考核優(yōu)秀的班主任發(fā)給相應獎金。三是在評級晉升時，同等條件下優(yōu)先考慮班主任。三、具體措施（一）、制定完善有關政策，穩(wěn)定人心。城區(qū)小學人滿為患，農(nóng)村小學門庭冷落，生源不斷減少，在這種情況下，學校的積極性，老師們的情緒和工作態(tài)度可想而知。建議政府及教育主管部門，在充分發(fā)揮市場調(diào)節(jié)招生的同時加強政府對招生市場的規(guī)范化管理，給予農(nóng)村小學一定的政策扶持。與此同時教育主管部門應，對那些奮斗在教學一線，成績突出尤其是班主任工作優(yōu)異的老師給予獎勵，他們安心于農(nóng)村的教育事業(yè)。（二）、建立班主任專業(yè)資格證書制度，使班主任工作成為受人尊敬，能實現(xiàn)自己人生價值的工作。長期以來，農(nóng)村學校的班主任付出了艱辛的勞動，而獲得的只是微乎其微的一點班主任津貼。班主任付出與回報的極大反差，導致很多優(yōu)秀教師不愿干。班主任工作是一項普通、繁雜、艱苦的工作，但同時又是一項對教師的綜合素質(zhì)要求較高的工作，這一點是確信無疑的。應該建立與之相適應的激