小學(xué)二年級(jí)音樂下冊(cè)第七單元《鴨子拌嘴》名師制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思蘇少版

1、名校名 推薦鴨子拌嘴一年級(jí)音樂教材鴨子拌嘴一課，是一首民間打擊樂合奏曲，全曲無(wú)旋律，依靠各種不同類型、 不同音色的打擊樂器的組合，奏出各種豐富有趣的音響、生動(dòng)地表達(dá)了樂曲的內(nèi)容。通過鴨子拌嘴這一課的學(xué)習(xí)， 可以讓學(xué)生感受我國(guó)民間打擊樂器運(yùn)用力度變化所表現(xiàn)的不同角色； 同時(shí)達(dá)到通過各種音樂活動(dòng)，幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)音的強(qiáng)弱。因此我將這一課定為校內(nèi)公開課的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是一年級(jí)的孩子，他們正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)， 易于接受生動(dòng)活潑， 感染力強(qiáng)， 富有情趣的事物。 如何這些六、 七歲的小孩子能夠投入音樂中，進(jìn)行積極的欣賞學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，對(duì)一年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行音樂教育，一定要注重教

2、育的趣味性，因此， 第一次試講時(shí)我先采用講故事的方法，從直觀上幫助學(xué)生理解音樂，然后引導(dǎo)他們重點(diǎn)表演其中兩個(gè)音樂片斷，通過動(dòng)作來體會(huì)音樂力度變化所表現(xiàn)的不同情緒。上這節(jié)課前我又仔細(xì)的將作品的介紹看了看，并且反復(fù)聆聽錄音，甚至于找出以前的聽課筆記來對(duì)照，可以說做足了準(zhǔn)備。第一堂課是在一（3）班。生動(dòng)的導(dǎo)入，詳細(xì)的介紹樂器之后我就播放了音樂。聽完后我問了一個(gè)問題： “同學(xué)們，你們覺得這首樂曲好聽嗎？”（通常我們都會(huì)這樣來問，而學(xué)生通常都會(huì)整齊響亮的回答好聽）結(jié)果有幾個(gè)膽子大的同學(xué)卻回答“不好聽！”老實(shí)說，我真沒想到會(huì)有這樣的答案，一下子接不上詞， 又不能不理會(huì)，一氣之下就用生硬的語(yǔ)氣說了句： “這

3、么好聽的樂曲，怎么會(huì)不好聽， 你們有沒有認(rèn)真在聽？” 那些回答不好聽的同學(xué)頓時(shí)沒了精神。 在后面的教學(xué)中， 雖然我的講解生動(dòng)有趣， 但是課堂氣氛卻一直調(diào)動(dòng)不起來。 很顯然我當(dāng)時(shí)的回答是欠考慮的，學(xué)生也有保留自己意見的權(quán)利，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生回答問題有新思路、新觀點(diǎn)、說真話、說實(shí)話。鴨子拌嘴是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲， 沒有固定的音高，如果沒有經(jīng)過正確的引導(dǎo)，學(xué)生確實(shí)是不太容易能體會(huì)到其中的妙處的， 那他們說不好聽也是再正常不過的事了。如果當(dāng)時(shí)我沒有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)樂曲進(jìn)行生動(dòng)的說明，我想學(xué)生們一定會(huì)口服心服的說鴨子拌嘴 是一首好聽、有趣的樂曲的。后來我又重新備課，反復(fù)上網(wǎng)查閱

4、資料，預(yù)設(shè)課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并且提前做好應(yīng)答準(zhǔn)備。在一（5）班正式講課那天我特別注重對(duì)孩子的引導(dǎo)。在生動(dòng)的導(dǎo)入，詳細(xì)的介紹樂器后我就播放的音樂。聽完后我講了一個(gè)小鴨子跟哥哥吵架的故事，然后問了一個(gè)問題：“同學(xué)們， 你們覺得樂曲中的兩只小鴨子在干什么？”同學(xué)們熱烈的討論起來，有的說游泳，1名校名 推薦有的 拍翅膀， 有的 嘎嘎叫接著 學(xué)生到前面來表 兩只 子，然后我 學(xué)生用打 器模仿 子出 、玩耍、拌嘴、回家 四個(gè) ，最后我把 畫片靜音， 學(xué)生 畫片配音， 并用自己身上的 器來 造適合故事情 的聲音。 不 培養(yǎng)了學(xué)生的 造意 活 了 堂氣氛，真是一 兩得！通 的教學(xué)，我感 到我在 程中 期的教材內(nèi)容、教學(xué)理 、 學(xué) 方法在 堂上學(xué)生理解與掌握 好。各個(gè)教學(xué) 有序完成，學(xué)生在教學(xué) 程中， 指 欣 ，啟 想象 不是很好，一部分學(xué)生因 前兩個(gè) ，注意力不 集中了，后來我采用吸引孩子 趣的用 畫和故事又將孩子的注意力 移到 堂上來。各個(gè) 都采用不同形式激