人教版九年級(jí)語文上冊(cè)教案：沁園春雪

1、第一課沁園春雪浞景學(xué)校九級(jí)語文組主備人：牟金明【教學(xué)任務(wù)】學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)1掌握文中的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí), 整體感知詞的內(nèi)容。2學(xué)習(xí)本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。3品味、欣賞詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語言。4感受偉人的豪邁與大氣，激發(fā)熱愛祖國壯美河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念的思想情感。1反復(fù)誦讀，品味文章的語言美、情感美。2寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。難抓住“詩要用形象思維”來認(rèn)識(shí)詞中對(duì)歷代帝王的評(píng)價(jià)。點(diǎn)課二課時(shí)時(shí)課教讀課型【教學(xué)流程】第一課時(shí)環(huán)教師活動(dòng)節(jié)用多媒體或者小黑板出示以下練習(xí)：1. 給加點(diǎn)字注音。折腰()風(fēng)騷 ( )成吉思汗 ( )分外（） 稍遜（）還看今朝 （）2找出詞語中的錯(cuò)別字，

2、并改正。唯余莽莽紅裝素衰略輸文彩頓失濤濤一代天嬌原弛蠟象自 3指出下列各句子使用的修辭手法主學(xué)（ 1）千里冰封，萬里雪飄。（）習(xí)（ 2）山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（）（ 3）秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（）4用“ / ”劃出下列詞句的朗讀節(jié)奏（ 1）引無數(shù)英雄競(jìng)折腰（ 2）欲與天公試比高學(xué)生活動(dòng)二次備課1. 四名學(xué)生到黑板上做題，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。2. 做完后小組內(nèi)交流答案，互相糾錯(cuò)。3. 另外四名學(xué)生到黑板批改。4. 班級(jí)內(nèi)集體講評(píng)。5. 學(xué)生把糾錯(cuò)后的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化2 遍。預(yù)測(cè)：學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及成因。1. 折、分 多音字把握不準(zhǔn)，要系統(tǒng)化總結(jié)。2. 采彩 驕嬌 形

3、近字把握不牢，宜多比較，強(qiáng)化動(dòng)手能力。3. 判斷不準(zhǔn)或有漏落現(xiàn)象。有些語句運(yùn)用了多種修辭手法，要注意全面分析。4. 要切記：不要在不該停頓的地方停頓。練習(xí)答案：1. 略 2 略 3 . （ 1）對(duì)偶、 夸張、 互文；（ 2）比喻、對(duì)偶、擬人；（ 3）對(duì)偶、借代 4. （ 1）引 /無數(shù)英雄 / 競(jìng)折腰（ 2）欲 / 與天公 / 試比高第 1頁共 8頁1. 激趣 入：2. 解“沁園春” 是本 的 牌名， 與 的內(nèi)容無關(guān)（沁園： 相 明帝女兒沁水公主園，后來被外威 仗 取，有人作 詠其事，此 牌由此而得名）?！把?，是 首 的 目，揭示了文章所寫內(nèi)容。分上下兩 ，共114 字。3. 文體常 ，又稱

4、 短句，是我國 歌中的一種 材，萌芽于南朝，形成于宋，盛行于宋。它原本是配合燕 （“燕”通“宴”）曲 的歌辭，但在 展中逐 與音 分離，成 粹的文學(xué) 式。初起是稱“曲子”、“ 曲子”和明 “曲子 ” ，后來也稱作 “ 府” 、“ 短句”確 或“ 余”。任務(wù) . 引 學(xué)生 本 學(xué) 目 。1. 感知“ 百遍，其 自 。 ” 于一首 來 ，朗 非常重要。 提示：上片“望”字、下片“惜” 字都是 字， 兩字后要稍停 ，突出 字作用。 你朗 全 ， 初步達(dá)成要求：(1) 弄懂 字面上的意思，整體感知 歌的內(nèi)容；(2) 品味自己喜 的 句；合(3) 不理解的 句 疑，并做好 注作探2. 教 范 （或多媒體

5、播放 音） ，學(xué)生品 ，究 教 指正后再 。教 指 朗 ，把朗 和品味 合起來，通 反復(fù)品 ，更好地 悟 歌所 含的意味，更好地體會(huì) 人的感情。3指 分角色朗 如下，投影 文內(nèi)容。教 巡 并參與部分小 的 。學(xué)生可交流 前搜集整理的有關(guān)雪的 句， 大 野。生 有關(guān) 的文體常 生一 :生二 :1.“沁園春” 是名，“雪”是詞的。2. 沁園春 雪在寫法上用了、相結(jié)合的表現(xiàn)手法。答案： 1. 牌 目 2. 描寫、 、抒情預(yù)測(cè) ：生可能 與 的劃分 生 不清的 ， 可適當(dāng)引 唐 宋 元曲明清小 的文學(xué)常 ，并明確 是 歌的一種 材。學(xué)生可根據(jù)自己的能力適當(dāng)了解或掌握 的有關(guān)知 ，不可定性要求。各個(gè)學(xué)

6、小 本 的學(xué) 目 。學(xué)生扣住要求自主 ，可大聲朗 ，默 ，同桌 等。 ： 學(xué)生如果有困 ，可以先在小 內(nèi)合作研究。學(xué)法指 一 ：圈劃批注學(xué)法指 二： 同學(xué) 采用 的方式（屏幕出示）：1. 析一 ：我 “”一 好，好在預(yù)測(cè) ：學(xué)生比 可的 可能有：“ ”“內(nèi)外、上下”“千、萬”“山、原、 城、黃河”、“ 、 ”“舞、 ”等 。學(xué)生想象的美景根據(jù)情況而定，老 合理引 。學(xué)生分角色朗 ，再次感悟意境，體會(huì) 中的感第 2頁共 8頁重點(diǎn)學(xué) 上 投放研 思考 。 要 予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ?。（ 1）提 ： 首 的 目是雪，哪些部分是描寫雪景的？（ 2） ： 的上 哪些句子 寫北方雪景？ 些 句 造了一個(gè)怎 的意

7、境？抒展 了 人怎 的情 ？示（ 3）指出寫靜、 景的 ，體會(huì)其意交境。流（ 4） ：作者 雪景的描述，由哪個(gè) 起？它 了哪些句子？（ 5）作者望 了哪些景 ？（作者 何 取 些景 ？）（ 6）提 ：在 里， 作者把空 寫得如此廣 ，表 了他怎 的胸 ？又把景色寫得如此壯 ，表 了他怎 的感情？回 沁園春雪 全文，思考：毛 望的 是北國 光 ？拓 他望的是祖國萬里的河山， 是中 幾千年展的 史舞臺(tái)， 望的是中國美好的未來。老 根遷據(jù)沁園春 ?雪的上 ，寫了一句上 ：望移萬里河山 雄 壯 ，美也！祖國 ！ 同學(xué) 根據(jù) 的下 ， 出下 。我 兩個(gè) 提示：評(píng)顯,！總小 ： 的學(xué) ， 最有效的方法就是

8、 。本 我 主要就 的 及上 內(nèi)容做了結(jié)學(xué) ，一定有 你感悟的地方， 合學(xué) 反 自己 行小 反思，送自己一句 。思1. 背 全文。布 . 下 ，探 主旨，體會(huì)寫景抒情 置 的 系和作用。作 3. 完成配套 冊(cè)及 同步學(xué) 與探究 中“自業(yè)主性探究”與“開放性作 ”兩個(gè)板 。情。每個(gè)小 交流朗 心得， 生 價(jià)生 著 美， 著陶醉，研 上 。（ 1）明確： 的上 。（ 2）明確：前三句 寫雪景，把 者 入一個(gè)冰天雪地，廣袤無垠的 色世界里。 造了一個(gè)廣 博大的意境，體 了 人雪中 雪的豪 情 。（ 3）明確： 封 寫地面， 凝然安靜； 飄 寫天空，雪姿 盈。由下而上，一靜一 ，意境開 ，氣魄宏 ，格

9、 非凡。學(xué)生合作、探究、交流學(xué)法指 三 :體會(huì)寫景要從 象、景物特征、角度（立足點(diǎn)）、修辭等方面去把握。學(xué)生研 交流后明確：（預(yù)測(cè) ：答案只要切中 境， 言豐富形象即可（ 4）明確： 望 字。它 了以下句子 城內(nèi)外，欲與天公 比高。 （ 5）明確： 城 、 黃河 、山脈、高原等景 ，尤其是 城 、 黃河 是中 民族的象征，最能反映北國 貌。生 含激情地回 文。（學(xué)生合作探究）學(xué)法指 四： 提 原文內(nèi)容，利用 偶的知 解決。（字?jǐn)?shù)、 構(gòu)、 性等）明確： 千古帝王， 胸襟氣魄，壯哉！ 袖！學(xué)生各抒己 ，交流學(xué) 心得，工整地寫 自己一句心里 。第 1 和 3 是必 第 2 自行 教后反思第二課時(shí)第

10、3頁共 8頁環(huán)教師活動(dòng)節(jié)用多媒體或者小黑板出示以下練習(xí)：一、 給加點(diǎn)字注音沁（）園春分（）外稍遜（）數(shù)（）風(fēng)流人物二、解釋詞語須： _折腰：風(fēng)騷：風(fēng)流人物： _三、填空 . 這首詞的上闋寫。其中前三句是寫，“望”自字以下是 _寫。另外，從“北國風(fēng)光”到“欲與天主公試比高”是 _景；“須”字以下是_景，即學(xué)想象雪過天晴之景。習(xí) . 詞的下闋是評(píng)論 _，抒發(fā) _ 其中前兩句起 _作用。 “惜” 字領(lǐng)起的七句屬表達(dá)方式中的 _，后三句屬 _ 。四、 背誦默寫1. 本詞點(diǎn)明中心的詩句_ 。2. 上闋中概括描寫北方雪景的詩句 _。 . 上闋想象描寫的詩句 _ 。.直接 抒發(fā)對(duì) 祖 國贊 美之 情 的詩句

11、 是_ 。學(xué)生活動(dòng)二次備課1. 六名學(xué)生到黑板上板書答案，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。2. 做完后小組內(nèi)交流答案，互相糾錯(cuò)。3. 班級(jí)內(nèi)集體講評(píng)，出現(xiàn)的問題要分析錯(cuò)因，及時(shí)訂正。預(yù)測(cè) ：學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及成因：一、分、數(shù)的多音把握不牢。二、“風(fēng)騷”、 “風(fēng)流人物”的解釋要結(jié)合具體語境。練習(xí)答案：一、 qnf n x nsh二 、 等 到鞠 躬 ， 傾 倒原指詩經(jīng) 里的國風(fēng) 和楚辭里的離騷，這里用來概括廣義的文化，代指文學(xué)才華。這里指能建功立業(yè)的英雄人物。三、 . 景總（概括）分（具體）實(shí)虛 . 歷代英雄詩人的抱負(fù) 承上啟下的過渡議論 抒情四、 . 俱往矣， 數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。 . 北國風(fēng)光，千

12、里冰封，萬里雪飄。 . 須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 . 江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。第 4頁共 8頁1 提問：詩人由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？學(xué)生思考、齊讀回答2上下闋是如何過渡連貫起來的？“折腰” 能否換成 “贊學(xué)法指導(dǎo)：要結(jié)合上下文弄清美”？承上或啟下的具體內(nèi)容，方可找3提問： 引 也是個(gè)領(lǐng)字， 到底 引 出了哪些英雄人物？準(zhǔn)過渡句。他們有什么共性？明確： 江山如此多嬌， 引無數(shù)預(yù)測(cè) ：學(xué)生對(duì)人物的姓名可能眼高手低，為加深印象，英雄競(jìng)折腰。 承上啟下， 這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有可讓學(xué)生動(dòng)手書寫人物的名稱。機(jī)的整體， 折腰 本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美4提問：

13、對(duì)于這樣杰出的歷史人物，偉人毛澤東用一個(gè)的意思，而它比 贊美 程度更深，詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。還有哪些詞體現(xiàn)感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)他的觀點(diǎn)？英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。合作預(yù)測(cè) ：“惜” 的含義較為委婉，學(xué)生可能拘泥于字面，探師應(yīng)結(jié)合歷史背景引導(dǎo)學(xué)生做全面分析，感受詩人的胸襟究氣度。學(xué)生細(xì)讀下闋，合作探討 ，聯(lián)系歷史知識(shí)，品評(píng)五位帝王，老師評(píng)判，界定，激勵(lì)學(xué)生自讀，圈點(diǎn)勾畫。預(yù)測(cè) ：學(xué)生應(yīng)該能找出最能速讀全詞體現(xiàn)本詩主旨的詩句，仔細(xì)體味。1. 找出全詞點(diǎn)明主旨的句子，并闡述理由。教師要根據(jù)回答情況具體指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生只要理解即可。展示 2. 討論：誰是真正的“風(fēng)流人物”？

14、交流3. 這首詞表達(dá)什么思想感情？它的寫景和議論抒情有什么特點(diǎn)？在沁園春雪中，我們看到的是意氣風(fēng)發(fā)、躊躇拓 滿志的毛澤東，那么，在逆境之時(shí)，他還有如此的雍容與展 大度嗎？ （屏幕出示卜算子詠梅）遷 請(qǐng)同學(xué)們讀這首詞， 你能找出最能體現(xiàn)毛澤東情懷的一個(gè)移 詞嗎？明確： 俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝 ，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。小組充分交流后， 以小組為單位每人評(píng)說“風(fēng)流人物”。生齊讀卜算子詠梅學(xué)生自讀，指點(diǎn)明確：“俏”字，“俏”在風(fēng)雪交加之時(shí)，“俏”在懸崖百丈冰之上。第 5頁共 8頁“雪”是 首 的 目，是富有 情畫意的自然景物，各抒己 ，交流有關(guān)學(xué) 本 是作者抒 之依托。 首 描寫了雄 壯 而又妖 美好的收 。的北國雪景， 史英雄人物，抒 了作者 祖國壯 學(xué)生一：總河山的 之情，從而表達(dá)了他 大的抱 和 定的信學(xué)生二：結(jié)念。全 意境壯美。熔寫景、 、抒情 一爐，感情奔（ ）反放，胸襟 大， 格豪 。 之，便 有一股浩然之氣，送自己一句 ：思使人眼界開朗，心胸開 。 毛 ，等于 中國的（注意 寫要工整、 大方、 美 ）革命史、中國的 展史， 人 篇，汲取精 ，提升 文素養(yǎng)。1. 背