小學數學四年級第3課時億以內數的寫法說課稿

1、億以內數的寫法說教材：教學例題呈現了北京大鐘寺的永樂大鐘內外鑄的字數， 讓學生感受實際生活中有時需要將聽到的數據記錄下來， 因此必須學會寫數。 學生已掌握萬以內數的寫法，在學習億以內數的讀法后， 學生又有了分級的意識， 因此，教材給出個級、萬級八個數位，讓學生對著數位寫數，但是，對于基礎差的學生來說，還是有一定困難。教學時，可以讓學生先在計數器上撥數，再寫數，讓學生在嘗試中不斷反思、小結寫數的方法，理解 “哪一位上一個單位也沒有，就寫 0 占位。 ” 說目標：1、使學生進一步掌握億以內數的數位順序，掌握含有兩級的數的寫法，能正確寫出億以內的數。2、培養(yǎng)學生分析推理能力和養(yǎng)成用讀數來檢查寫數是否

2、正確的良好習慣。3、充分利用教材提供的素材，對學生進行國情教育。說重難點：重點：掌握含有兩級的數的寫法。難點：中間有 “0和”末尾有 “0數”的寫法說過程 :本課是人教版義務教育教科書數學四年級上冊第7 頁。這節(jié)課我是在學生學會讀億以內的數的基礎上進行的。首先，我通過一些小資料來讓學生練習寫萬以內的數，進而讓學生回想起怎樣寫萬以內的數。學生概括 總結后，我又提出更高的要求：如果老師讓你寫更大的數你會寫嗎？大部分學生躍躍欲試，在試寫過程中我不斷地去觀察，發(fā)現有問題的，在黑板上板演，學生看板演找問題，得出寫億以內的數的方法是：先寫萬級，多少萬就在萬級上寫多少，再寫個級，如果遇到數位上一個單位都沒有

3、時，我們就用 0 來占位，在學生掌握方法后， 我及時讓學生針對性地對寫數進行練習，加深鞏固了知識的形成。創(chuàng)設情境，生成問題親愛的同學們， 快要上課了， 那么你們準備好你的學習用品了嗎？（準備好了）嗯，今天老師發(fā)現郭興坤小朋友表現的特別好學習用品擺放得很整齊。老師第 1頁共 4頁很欣慰，很高心愿意和小朋友一起學習今天的課程，你們愿意吧?(愿意 )好上課?。ㄆ鹆?。老師好）同學們好！請坐。1. 師：今天早上，我在校園的簡介牌前認真觀察了一番，我發(fā)現我校現有學生三千六百七十八人，校園面積為二千六百平方米。同學們你能把這些數據寫出來嗎？（能）2.師巡視，指導。并找一名學生到黑板前書寫，并及時訂正。367

4、8 人， 2600平方米。小結：通過寫萬以內的數，使學生回憶起萬以內數的寫法法則： 寫萬以內的數，從高位寫起，幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾， 幾十就在十位上寫幾，幾個就在個位上寫幾；哪一位上一個數字也沒有，就在那一位上寫0。（板書：哪一位上一個數字也沒有，就在哪一位上寫0。）（設計意圖：回憶萬以內數的寫法， 是為下面學習億以內數的寫法作鋪墊； 全體學生在練習本寫數位順序， 一是鞏固復習這部分知識， 同時為下面寫億以內數作準備 .）二、探索交流，解決問題1繼續(xù)出示信息：北京大鐘寺的永樂大鐘內外共鑄了二十三萬零一百八十四個字。2師：這個數據有什么特點？（找生回答并做點評）師：你能試著寫出

5、這個數嗎？（能）師：趕快動手獨立寫一寫， 。再在小組內進行交流，并說思維過程。學生進行小組活動。教師傾聽小組意見，了解學生的討論情況。各小組代表介紹自己的方法，學生可能會出現兩種意見：（ 1）先寫出數位順序表，對準數位一位一位地往下寫，如果哪一位上一個單位也沒有就寫 0 占位。（ 2）一級一級地寫，先寫萬級，再寫個級，哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫 0。教師鼓勵同學提出質疑或進行補充。師：同學們都說的很棒， 現在我把大家的所想歸成一個好方法， 看看好不好？那就是 畫“分級線 ”。寫數時，看到有 “萬 ”字，我們知道有兩級 “萬級 ”和“個級 ”，畫一條分級線，線的左邊是萬級，右邊是個級

6、。比如：二十三萬零一百八十四 寫第 2頁共 4頁作： 23 0184 同學們覺得怎么樣？（設計意圖：學生匯報結束后出現了不同的答案， 這一認知沖突激發(fā)了學生進一步探究的欲望，為下一步的練習作了鋪墊。 ）3.練習：讓學生試寫第7 頁 “做一做 ”的四個數，師巡視指導。師：這些數的位數很多， 寫的時候可能會出錯， 寫完以后你會怎么樣檢查呢？誰有好的檢查方法介紹給大家呢？學生可能提出兩種方法：（ 1）根據最高位的判斷這個數是幾位數，然后進行核對。（ 2）每一級有四個數位，沒有單位的數位是否用 “0占”位。教師肯定學生的方法， 并提醒學生寫完后注意檢查。 教師引導學生歸納 總結：通過上面的學習，說一說

7、含有兩級的數怎樣寫呢？ 使學生明確含有兩級數的寫法法則是：先寫萬級，再寫個級。哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。設計意圖： “獨立思考 合作交流 匯報展示 ”，突出小組合作學習的真實與實效，充分展現學生自主探究的過程，讓學生真正掌握了 萬級的書寫和整萬的數個級要寫 4 個 0 占位。學會寫含有兩級的數， 掌握分級的方法， 并引導學生分級寫，有利于學生分清楚哪一位上要寫 0。 總結歸納寫法法則。）三、鞏固應用，內化提高1課本練習一第 4 題，先在計數器上撥出下面各數，然后再寫下來。2課本練習一第 5 題，老師讀，學生寫。比一比，看誰聽的準，寫的對。3.寫出下面各數。（找一名學生板書）五十

8、萬八千五十八萬零七百三十二千四百四十二萬二千四百萬零四百二十一千三百二十萬二千一千零三十二萬零五十4.拓展性練習。（ 1）脫離數位順序表， 寫出下面各數。 先說一說最高位是什么位， 是個幾位數，再寫出來。五百零六寫作： _。五萬零三百寫作： _。八千零六十萬零二十寫作： _。第 3頁共 4頁（2）聽老師念數，看誰寫得對。三十萬四千六十七萬零三百二十一千零四萬三千五百萬零三百七十五千三百四十萬七千二千零七十二零三十（設計意圖：鞏固應用環(huán)節(jié)讓學生從基本應用、綜合應用、思維拓展三個層次進行了練習。以上幾項練習，均指名黑板演練，以便訂正。訂正時，都讓學生把寫出的數再讀一遍進行檢驗。教師巡視時，著重檢查學生寫的數中，該寫 “0的