人教版八年級生物下冊教案

1、第七單元 第一章 生物的生殖和發(fā)育第一節(jié) 植物的生殖教學目標：1、通過復習被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖。 2、了解影響扦插成活率的因素；通過觀察和比較分析，了解有性生殖和無性生殖的意義。3、認識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產(chǎn)上的應用，認識生物學知識不但是生產(chǎn)實踐的基礎，而且隨著生產(chǎn)實踐不斷豐富和完善。教學重點和難點：重點：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖。難點：通過探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關(guān)鍵。參考課時：2課時教學過程：教學內(nèi)容學生活動教師活動1、有性生殖（sexual reproducti

2、on） 例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。2、無性生殖（asexual reproduction） 椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式為無性生殖。3、無性生殖的應用 在生產(chǎn)實踐中，人們經(jīng)常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。常見的方式有：扦插和嫁接等。嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的。 如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法； 4、植物無性生殖的條件環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣

3、看書、填表溫故知新表述交流得出結(jié)論看書、討論歸納總結(jié)得出結(jié)論思考、討論和分析植物無性生殖和有性生殖的不同，探討植物生殖多樣性的意義。表述交流補充完善描述嫁接的一般過程和技術(shù)要點，能夠運用模型或?qū)嵨镅菔炯藿拥倪^程。嫁接時應當使接穗和砧木的形成層緊密結(jié)合，以確保接穗成活。學生分組討論和設計探究影響扦插成活率的關(guān)鍵因素？包括實驗材料的選擇，對材料的處理，做出假設，試驗設計以及實施過程中的注意事項組織學生對探究結(jié)果進行匯報交流，同時總結(jié)影響扦插成活率的關(guān)鍵因素有哪些。討論影響植物無性繁殖的環(huán)境因素有哪些。創(chuàng)設情景：在生活中你見到過植物通過哪些方式產(chǎn)生新個體？引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗說出：大蒜發(fā)芽，土豆長芽

4、，扦插富貴竹的莖段，嫁接蟹爪蓮，綠豆發(fā)芽等。分析以上不同的例子中產(chǎn)生新個體的過程發(fā)生在植物的那個部位，它們有無本質(zhì)區(qū)別？針對桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的方式，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來，而受精卵則是兩性生殖細胞結(jié)合的結(jié)果。組織學生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學生歸納出無性生殖的概念。組織學生看書-觀察思考幫助指導展示植物嫁接的圖片，讓學生認真觀察，描述嫁接的一般方法和注意事項，體會影響嫁接成活率的關(guān)鍵因素是什么？組織學生如何開展植物的扦插繁殖，選擇什么樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應做哪些處理？質(zhì)疑：植物的無性繁殖在生產(chǎn)實踐中有什么作用？教學后記：第

5、二節(jié) 昆蟲的生殖和發(fā)育教學目標：1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點；通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程；培養(yǎng)學生觀察思考的能力，知識歸納、概括的能力；訓練學生對提出的問題進行評價的能力。2、通過比較，分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過程的異同，了解昆蟲的生殖發(fā)育過程。3、舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用。關(guān)注昆蟲生殖與環(huán)境適應的特征，理解生物多樣性性的意義。教學重點和難點重點：昆蟲生殖發(fā)育的過程和特點難點：理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。參考課時：2課時 教學設計：教學內(nèi)容學生活動教師活動1、家蠶的生殖和發(fā)育家蠶的生殖發(fā)育過程：卵、幼蟲、蛹、成蟲。家蠶通過有性生殖方式產(chǎn)

6、生后代。在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性差異很大，這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。2、其他昆蟲的發(fā)育 像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)。 像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期，這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)。對昆蟲對自然界和人類的意義形成全面的觀點。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流補充說明觀察、思考表述交流得出結(jié)論部分學生表述交流看書討論得出結(jié)論課后實驗進一步明確鞏固新知熱身：昆蟲知識競賽，蜻蜓點水與生物的哪種行為有關(guān)？毛毛蟲與蝴蝶有關(guān)嗎？知了為什么要蛻皮？等引出課題。以蠶為例了解昆蟲的生殖

7、發(fā)育過程。質(zhì)疑：你們聽說過絲綢之路的故事嗎？悠悠文明史，慢慢絲綢路。小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連，也促進了中外文化的交流。你養(yǎng)過家蠶嗎？你知道家蠶的生殖發(fā)育過程嗎？請養(yǎng)過蠶的同學介紹蠶的發(fā)育過程，學生之間進行補充和完善，將書上的圖片按照正確的順序進行排列。點撥指導質(zhì)疑：蜜蜂、蝗蟲的生殖發(fā)育過程與家蠶和蝴蝶一樣嗎？從不同昆蟲的發(fā)育過程，你得到了哪些啟發(fā)？如蟬的一生，黑暗和光亮處的對比；毛毛蟲與美麗的蝴蝶燈，引導學生思考蘊含其中的人生哲理。從昆蟲生殖發(fā)育過程，還要引導學生認識到昆蟲的多樣性，是生物多樣性的重要側(cè)面，應該關(guān)注和自覺保護昆蟲的多樣性，保護昆蟲賴以生存和繁衍的生活環(huán)境。教學后記：第三

8、節(jié) 兩棲動物的生殖和發(fā)育教學目標：1、描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點；培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力；2、認識兩棲動物生殖發(fā)育過程受到水的束縛；比較蝌蚪和成蛙的不同之處，認識青蛙的變態(tài)發(fā)育；關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。3、培養(yǎng)學生保護環(huán)境，關(guān)注環(huán)境變化的意識，增加保護我國生態(tài)環(huán)境的責任感和使命感。教學重點和難點：1、重點：青蛙的生殖過程和發(fā)育特點2、難點：早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點。參考課時：1課時教學過程：教學內(nèi)容學生活動教師活動1、青蛙的生殖和發(fā)育水中受精，水中發(fā)育：幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性上有很大的差異，為變態(tài)發(fā)育。卵-蝌蚪-青蛙蝌蚪：像一條小魚，用鰓呼吸

9、。青蛙：成體既能生活在陸地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。兩棲動物幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體既能生活在陸地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。2、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境環(huán)境影響兩棲動物的生殖和發(fā)育。青蛙的生殖發(fā)育離不開水；可都必須生活在水中。兩棲動物可能是由魚類進化來的。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流補充說明認真觀察表述交流補充說明得出結(jié)論闡述觀點說明道理表述交流補充說明得出結(jié)論進一步明確鞏固新知創(chuàng)設情景：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”。讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，分析在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫？蛙的鳴叫意味著什么？導入新課。問題：1、青蛙都能鳴叫嗎？2、雌雄蛙的

10、抱對對生殖有什么意義？3、青蛙的受精發(fā)育過程在什么環(huán)境中進行？4、青蛙的幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性上有沒有差異？質(zhì)疑：青蛙、揚子鱷、龜都是兩棲動物嗎？ 點撥指導得出結(jié)論質(zhì)疑：青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境有關(guān)嗎？指導學生進行資料分析解釋說明知識回顧感悟與收獲教學后記：第二章 生物的遺傳和變異第一節(jié) 基因控制生物的性狀教學目標：1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。2、關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。教學重點和難點：重點：性狀、相對性狀的概念。難點：基因控制性狀。課時安排：2課時教學過程：學習內(nèi)容學生活動教師

11、活動與意圖第二章 生物的遺傳和變異第一節(jié) 生物的性狀（前面的“基因控制”先不寫）一、生物的性狀生物的形態(tài)特征、生理特性或行為方式等。相對性狀。二、基因控制性狀觀察一張母子合影的照片學生觀察，并作出回答。觀察調(diào)查表并回答學生舉手學生舉例，如動物的、植物的遺傳現(xiàn)象。然后再認真觀察書25頁上的圖片。學生根據(jù)以上的資料分析歸納出來。觀察姚明和他的教練的合影，尋找他們之間的不同。學生做練習學生思考問題并作出猜測。學生帶著疑問觀看，并對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行分析、質(zhì)疑、提出問題。通過討論得出結(jié)論。請學生分別找出他們相像和不相像之處。剛才同學們提到的親子間的相似性就叫遺傳，他們之間的差異屬于變異。引出課題象剛才

12、同學們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學上被稱為性狀。引出子課題。除了剛才說到的，還有哪些屬于性狀？你在哪些性狀上像父母？統(tǒng)計性狀像父母的人次從剛才的統(tǒng)計可以看出孩子像父母即遺傳是一種普遍現(xiàn)象。那其他生物有沒有遺傳的現(xiàn)象呢？這些都是生物的性狀。那到底什么是生物的性狀呢？啟發(fā)學生觀察同一性狀在不同的個體身上的差異。這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相對性狀。出示幾組相對性狀的練習題，以檢查學生對概念的理解。父母的性狀為什么會在孩子身上出現(xiàn)呢？是父母把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給孩子了嗎？對學生的各種猜測不作對錯的評價。出示轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程的投影片，逐一講清楚實驗的過程及出現(xiàn)的結(jié)果，讓學生分析。引導學生

13、認識到超級鼠個體大這種性狀，是由大鼠生長激素基因作用的結(jié)果。學生得出結(jié)論后，教師板書第二個問題，并把第一節(jié)的題目補充完整。讓學生分析父母傳給孩子的是什么。出示轉(zhuǎn)基因的圖片，引導學生分析轉(zhuǎn)基因?qū)θ祟惖纳町a(chǎn)生的影響。教學后記：第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞教學目標：1、描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過程中染色體的變化；說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。2、通過介紹科學家發(fā)現(xiàn)生殖細胞中染色體減半的事實，對學生進行科學史的教育。教學重點和難點：1、基因、DNA和染色體的關(guān)系。2、基因在親子代間的傳遞。課時安排：1課時教學過程：教學過程學生活動教師活動與意圖第二節(jié)基因在親子代間的傳遞染色

14、體、DNA和基因染色體經(jīng)生殖細胞的傳遞基因經(jīng)生殖細胞的傳遞看著像男孩的眼睛、臉型都像媽媽不是是決定性狀的基因?qū)W生提出相關(guān)問題如基因是怎樣傳的？基因通過什么傳遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？父母傳給孩子的是一樣多嗎？學生帶著問題看書認真觀察、思考染色體都是偶數(shù)，都成對存在成對的染色體大小、形態(tài)差不多也應該成對學生思考，回答問題，不足之處互相補充做畫圖練習，即在果蠅的生殖細胞、受精卵中分別畫出相應的染色體。學生回報學生討論交流，最終表述出來。學生自己得出結(jié)論既像父親又像母親。看一副照片（一個三口之家的照片），這個小男孩是這對夫婦所生的嗎？那你是通過什么來判斷的？我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳

15、。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書）圍繞這樣一個課題你想知道什么問題？ 解決學生關(guān)心的問題提出探究的問題：時間所限，這節(jié)課我們就來解決以下三個問題：1、基因在哪里？2、基因通過什么傳遞？3、基因是怎樣傳的？4、父母傳給孩子的是一樣多嗎？親子代之間的橋梁是什么？以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。放受精過程的錄像親子代間的橋梁是什么？基因和染色體都在細胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書第29頁，染色體是由什么構(gòu)成的？你在這張圖上找到基因了嗎？找出染色體、DNA和基因的關(guān)系？（板書）請你用圖解、表解或漫

16、畫的形式表示出來。哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學顯微鏡下根本看不到，研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題??？（把抽象的微觀的問題具體化）觀看多種生物的染色體數(shù)的表格，找出特點。什么樣的染色體稱為一對？觀看人的染色體圖片，讓學生了解人的染色體數(shù)既然生物體細胞中染色體是成對的，那么基因是怎樣的？同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會出現(xiàn)性狀差異。出示正常人的和多或少一條染色體的患者的染色體圖片，讓學生明白染色體在生殖過程中必須保持穩(wěn)定。教學后記：第三節(jié) 基因的顯性和隱性教學目標：1

17、、舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；說近親結(jié)婚的危害。2、嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。3、增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關(guān)問題。教學重點和難點：1、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。2、禁止近親結(jié)婚的道理。課時安排：1課時教學過程：學習內(nèi)容學生活動教師活動與意圖第三節(jié) 基因的顯性和隱性（后出此板書）一、孟德爾的豌豆雜交實驗顯性性狀和顯性基因隱性性狀和隱性基因二、禁止近親結(jié)婚認真地聽孟德爾的故事思考問題，找出豌豆閉花授粉的特點和這7種相對性狀區(qū)別大的特點。通過閱讀，讓學生試著描述子一代中矮的基因并沒有消失，而是矮基因

18、控制的性狀被高的基因控制的性狀給掩蓋了。學生練習畫遺傳圖解。并試著統(tǒng)計后代中顯隱性的比例。學生能很容易地進行解釋原因，并能畫出遺傳圖解。學生思考回答，有可能對資料進行分析，得出人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大，所以近親不能結(jié)婚。讓學生明白婚姻法的規(guī)定是有科學依據(jù)的，學生自身應以身作則，并做好宣傳工作。根據(jù)上節(jié)課所學的內(nèi)容，簡單地畫出一對基因在親子代間傳遞的遺傳圖解。出示日常生活中常見的實例，如雙眼皮的夫婦生了個單眼皮的孩子，為什么？孩子跟媽媽一樣雙眼皮，爸爸單眼皮的性狀是不是沒有遺傳給孩子呢？同學們有很多有道理的推測，但光有推理是不夠的，有些現(xiàn)象要

19、通過實驗來證明。我們先來看看科學家的實驗。介紹孟德爾的背景資料。自然界中有那么多生物，孟德爾為什么要選擇豌豆？豌豆有許多的性狀，但孟德爾所選的這7種性狀有什么特點？告訴學生認真觀察，選擇恰當?shù)膶嶒灢牧鲜欠浅Ｖ匾摹＝M織學生閱讀教材第33頁的圖片和文字，問：“高莖和矮莖雜交后為什么后代都是高的，矮的基因是不是消失了？為什么雜交第二代矮的性狀又出現(xiàn)了？”并板書，一、孟德爾的豌豆雜交實驗。我們把子一代中表現(xiàn)出來的那種性狀稱為顯性性狀，控制顯性性狀的基因為顯性基因。沒有顯示出來的那種性狀稱為隱性性狀，由隱性基因控制。（板書）通?？刂骑@性性狀的基因用大寫字母來表示，控制隱性性狀的基因用小寫字母來表示。教

20、給學生寫基因型和畫遺傳圖解。并板書：第三節(jié) 基因的顯性和隱性。讓學生推算隱性性狀在第幾代雜交后代中可以出現(xiàn)，后代中顯隱性的比例是多少？回到剛上課時遇到的幾個問題上去，讓學生自己解釋原因。雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要，如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？引出第二個問題，板書 近親結(jié)婚（把禁止兩個字先不寫。）講解達爾文和摩爾根都是近親結(jié)婚的受害者，他們的后代都出現(xiàn)了遺傳病的問題。啟發(fā)學生認識：為什么要禁止近親結(jié)婚。（板書 補充“禁止”兩個字）教學后記：第四節(jié) 人的性別遺傳教學目標：1、說明人的性別差異是由性染色體決定

21、的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。2、學生通過活動來體驗學習產(chǎn)生的過程，學會科學地理解和正確地對待性別遺傳的問題。3、能用科學的態(tài)度看待生男生女的問題。教學重點和難點：重點：性別遺傳的特點。難點：生男生女機會均等。課時安排：1課時教學過程：學習內(nèi)容學生活動教師活動與意圖第四節(jié) 人的性別遺傳一、男女染色體的差別1、性染色體的概念2、人體細胞中染色體的構(gòu)成3、人生殖細胞中染色體的構(gòu)成二、生男生女機會均等學生討論熱烈，做出推測。觀察比較得出：1-22號染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同，第23號染色體在形態(tài)、大小上男女差別較大。練習寫出男女體細胞中的染色體數(shù)討論男性的精子有幾種情況，

22、女性有幾種卵細胞。完成模擬實驗，記錄實驗結(jié)果，全班交流，進行統(tǒng)計，得出實驗數(shù)據(jù)，算出男女比例，是1：1。學生代表匯報調(diào)查結(jié)果。很荒謬，不可行。出示兩個聊天的老太太的圖片，編一個老太太要去泰山為兒媳婦燒香拴一個孫子來的故事。要學生分析燒香拜佛是否能決定未出生的孩子的性別，性別是由什么決定的？其實性別也是一種性狀，它是可以遺傳。從而引出課題。（板書 第四節(jié) 人的性別遺傳）出示圖片引導學生觀察男女體細胞中的染色體有哪些異同，23對染色體中只有1對男女有別，所以這一對染色體應該與性別有關(guān)，把它稱為性染色體。（板書 一、男女染色體的差別）（1、性染色體的概念）介紹科學家對X染色體和Y染色體的研究。引導學

23、生寫出正常男女體細胞中染色體的組成。（板書 2、人體細胞中染色體的構(gòu)成）那人產(chǎn)生的精子、卵細胞中染色體是怎樣的呢？（板書 3、人生殖細胞中染色體的構(gòu)成）性別是在什么時候決定的呢？是由媽媽一個人決定的嗎？下面我們來做一個模擬實驗。介紹模擬實驗的方法和注意事項。指導學生完成模擬實驗并對錯誤的實驗方法進行糾正。帶領學生進行理論分析得出受精卵的種類及比例；說明生男生女取決于父親的哪種精子與卵細胞結(jié)合；明確人的性別決定于精子和卵細胞結(jié)合的瞬間。請學生展示課前的調(diào)查結(jié)果，引導學生分析數(shù)據(jù)特征：調(diào)查人數(shù)越多，范圍越大，男女比例越接近1：1。（板書 二、生男生女機會均等）由歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女

24、性別比例為1：1。這樣你是否能判斷了前面的老奶奶為了得到孫子而燒香拜佛可行嗎？況且生男生女都一樣，男女平等是我國的一項基本國策。啟發(fā)學生分析我國男性略多于女性的社會原因。教學后記：第五節(jié) 生物的變異教學目標：1、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應用。教學重點和難點：1、對花生果實大小的變異的探究。2、人類應用遺傳變異原理培育新品種。課時安排：2課時教學過程：學習內(nèi)容學

25、生活動教師活動與意圖第五節(jié) 生物的變異一、探究活動：測量和獲取實驗數(shù)據(jù)生物的變異是普遍存在的變異的原因和類型二、人類應用遺傳變異原理培育新品種袁隆平與雜交水稻這是說的變異現(xiàn)象。學生舉例，踴躍發(fā)言。討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。學生整理數(shù)據(jù)、畫出曲線圖，找出最大值、最小值，計算平均數(shù)。學生思考，分析原因。大小不同的花生應該是基因不同導致的。 大花生（小花生）中有大有小，可能是環(huán)境引起的?？磿系?4頁的圖片中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什么？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。（板書 第五節(jié) 生物的變異）你還知道哪些變異現(xiàn)象？我們前面學過的各種相對性

26、狀，其實也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。組織學生進行測量，應盡量減少誤差。與學生一起分析處理實驗結(jié)果為什么都是花生卻有大有小？大花生中有的個大有的個小，是什么原因？小花生也一樣。得出結(jié)論：變異是普遍存在的引導學生分析性狀是受基因和環(huán)境共同作用的，差異可以由基因不同引起，也可以由環(huán)境不同引起。引導學生深入地分析變異的原因和類型變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎的不同，其次與環(huán)境有關(guān)。由遺傳物質(zhì)的改變引起的變異是可遺傳變異，單純由環(huán)境引起的變異是不遺傳變異。引導學生分析高產(chǎn)奶牛的選擇繁育、小麥的雜交育種、甜椒的太空育種的原理。出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)資料，使學生認識

27、到科技造福人類的實例。教學后記：第三章 生物的進化第一節(jié) 地球上生命的起源教學目標：1、能夠描述“化學起源說”中關(guān)于生命起源的過程；2、關(guān)注生命起源的不同觀點，以及新的研究進展； 3、解釋米勒實驗的設計原理及結(jié)果，鍛煉運用證據(jù)和邏輯進行分析和推測的能力；教學重點和難點：1.重點：描述“化學起源說”中關(guān)于生命起源的過程、關(guān)注生命起源的各種觀點。2.難點：描述“化學起源說”中關(guān)于生命起源的過程。 教學過程：學習內(nèi)容學生活動教師活動導入：世界各地關(guān)于生命起源的神話傳說閱讀資料展示圣經(jīng)片段和“女媧造人”、“自然發(fā)生說”的古文，將學生帶入悠遠而神秘的氛圍，引導學生產(chǎn)生興趣原始地球的形成學生代表介紹宇宙大爆炸、星云假說，其余學生根據(jù)資料總結(jié)原始地球狀況米勒實驗證明了原始地球可以產(chǎn)生生命起源所必須的小分子的有機物觀察米勒實驗的裝置，分析實驗設計的原理和結(jié)果指導學生觀察、分析，簡單講解有關(guān)化學知識從有機物到細胞的過程推理想象 將幾滴油滴入水中，振蕩食管，讓學生觀察經(jīng)久不散的小油滴。簡單講解由有機物組成細胞的可能性。生命起源的其它觀點學生代表交流發(fā)言，介紹生命起源的其它觀點。其它學生分析這些