小學(xué)英語(yǔ)論文-小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)問(wèn)題研究通用版

1、小學(xué)英語(yǔ)論文 - 小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)問(wèn)題研究通用版一、小學(xué)英語(yǔ)課堂中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題1. 師生互動(dòng)的活動(dòng)組織方式單一在小學(xué)英語(yǔ)課堂中， 由于受應(yīng)試教育的影響， 盡管新課標(biāo)提出把課堂還給學(xué)生，但老師以及學(xué)校， 家長(zhǎng)各方面仍把成績(jī)作為衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)， 也導(dǎo)致老師們心有余而力不足， 導(dǎo)致的結(jié)果就是被動(dòng)地接受新課標(biāo)的理念， 沒(méi)有切實(shí)運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。這也就導(dǎo)致師生互動(dòng)的活動(dòng)組織方式單一。 在實(shí)際教學(xué)中， 以清寫(xiě)單詞、檢查作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)等主要師生互動(dòng)方式已經(jīng)完全不能滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而在備課中、 導(dǎo)入未能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 內(nèi)容組織上缺少靈活性， 課堂活動(dòng)方式呆板，課堂氣氛未得到有效調(diào)動(dòng)， 這

2、些已經(jīng)成為影響課堂效果的重要因素。2. 師生互動(dòng)片面求新求奇師生互動(dòng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂有至關(guān)重要的作用， 有些老師的確積極探索， 追求新奇的方式促進(jìn)教學(xué)，不可否認(rèn)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性有所幫助。但是，為了互動(dòng)而互動(dòng)， 違背了教學(xué)規(guī)律與目標(biāo)， 師生互動(dòng)的最終歸屬是為了教學(xué)服務(wù)的。因此使教學(xué)脫離了教學(xué)實(shí)際， 以及學(xué)生的發(fā)展， 這樣的創(chuàng)新也只能注定失敗。因此，滿堂課都是活動(dòng)， 活動(dòng)形式多種多樣， 最終老師自身都無(wú)法駕馭，嚴(yán)重影響課堂效率， 而學(xué)生自身只顧著玩， 沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的真正目的。 這就需要在師生互動(dòng)上擺正心態(tài)，不可過(guò)尤而不及。3. 學(xué)生參與積極性不高隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息化的發(fā)展， 現(xiàn)在

3、的小學(xué)生， 獲取信息的方式與來(lái)源比較多，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯不夠，學(xué)習(xí)注意力難以集中，這是客觀原因， 而教學(xué)的節(jié)奏很難跟上學(xué)生的變化， 對(duì)于學(xué)生老師們普遍感到頭疼，而在以往應(yīng)試教育的大背景下， 老師們積極地改變滿堂灌的教育理念， 在這樣的摸索階段， 會(huì)存在一些問(wèn)題， 而這些將嚴(yán)重影響到學(xué)生的積極性， 對(duì)于學(xué)生很難促進(jìn)去學(xué)習(xí)走向自主、 自覺(jué)。學(xué)生反映問(wèn)題較多， 這需要引起多方面的關(guān)注。二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)有效性的建議1. 教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂活動(dòng)組織模式提高小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的有效性， 必須樹(shù)立教師主導(dǎo)， 學(xué)生主體的課堂活動(dòng)組織模式， 并將這一理念貫徹到教學(xué)活動(dòng)始

4、終，真正把課堂還給學(xué)生， 只有這樣，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)變“要我學(xué)”、為“我要學(xué)”，學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)中積極的作用。 老師的作用是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者， 引導(dǎo)者、做學(xué)生的朋友，真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生， 良好的師生關(guān)系是保障課堂效果的重要作用， 這樣老師才能樹(shù)立威信，利于課堂活動(dòng)的開(kāi)展。 而這樣的模式，也符合全面發(fā)展的育人觀。2. 多樣性的課堂互動(dòng)組織形式不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的清寫(xiě)單詞、 背誦、測(cè)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有很大的幫助，但是這些方式側(cè)重于應(yīng)試， 現(xiàn)在仍是一些師生互動(dòng)的主導(dǎo)方式。 但不得不反思，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)方式不夠靈活，出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”的情況，這是不符合英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律

5、，針對(duì)這一現(xiàn)狀，必須注重課堂師生互動(dòng)，除此之外，創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，如小組合作，互為小老師，檢查詞匯的掌握情況，老師嚴(yán)格把關(guān)，既有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極因素，又完成語(yǔ)言中重要的一關(guān)，掌握好詞匯。而英語(yǔ)注重交際，鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)用于生活中，從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如一些標(biāo)志詞，一部英語(yǔ)電影中的經(jīng)典段落，在課堂中組織演講，或者進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果展。總之，方法多樣，需要老師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，積極地組織活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)師生間最大的、最有效的互動(dòng)交流，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。3. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師生有效互動(dòng)的最終目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 而具體操作中， 創(chuàng)

6、設(shè)情境，符合英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。如在一些英語(yǔ)教學(xué)中， 老師會(huì)讓學(xué)生角色扮演， 而在其中設(shè)置簡(jiǎn)單的對(duì)話， 利于學(xué)生掌握，這樣的情景劇是學(xué)生感興趣的， 更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性， 這也是未來(lái)需要的人才。而在情景表演中喜歡羅密歐與朱麗葉，對(duì)于經(jīng)典的闡釋，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 而在具體情境教學(xué)中， 老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的情景劇，貼近小學(xué)生生活，更加有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)英語(yǔ)、愛(ài)英語(yǔ)的熱情。小學(xué)生是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的語(yǔ)言習(xí)得將會(huì)使學(xué)生終生受益，因此，靈活多樣的情境教學(xué)， 積極有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)課堂中師生有效的互動(dòng)，不僅利于提高教學(xué)效果， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、獨(dú)立思考以及創(chuàng)新意識(shí)等珍貴品質(zhì)