在英語課堂中教師如何內(nèi)化外顯個(gè)人智慧

1、在英語課堂中教師如何內(nèi)化外顯個(gè)人智慧教學(xué)實(shí)踐證明 ,同樣的課文 ,同樣的教學(xué)內(nèi)容 ,同樣水平的學(xué)生 ,由于教師的教學(xué)方法不同 ,教學(xué)效果往往大不一樣。因此 ,教師的個(gè)人素質(zhì)對于提高課堂教學(xué)效率 ,使學(xué)生英語教學(xué)真正做到 “輕負(fù)擔(dān) ,低消耗 ,高效率 ”具有十分重要意義。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中 ,本人就優(yōu)化課堂教學(xué)過程 ,做出了一些嘗試和探索 ,現(xiàn)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。俗話說 ,良好的開端是成功的一半。頭開好了 ,基礎(chǔ)打好了 ,成功就有望了。對剛開始接觸英語的學(xué)生來說 ,當(dāng)英語教師第一堂課用“english來”陳述一番時(shí) ,他們覺得挺新鮮 ,很好奇 ,好象面對的就是外國人 ,覺得了不起 ,此時(shí)此

2、刻 ,那種我也要那樣 ,我一定要學(xué)好英語的想法就會(huì)油然而生。教師就以次作為入口點(diǎn) ,給學(xué)生講述成功人士學(xué)好外語的典型例子 ,激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ,在課堂教學(xué)中采取各種各樣生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和相關(guān)手段進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。1. 通過講課時(shí)的眼神、表情并配合必要的動(dòng)作來激發(fā)在教 “cold一”詞時(shí) ,我聳聳肩 ,搓搓手說 “oh, it is . i m cold然”后我問全班學(xué)生 “are you cold? 得”到回答是 : “yes, we are ?！蔽矣种钢鴴煸诖翱?大衣 ,問旁邊一位學(xué)生 , “is this your coat? is it yours? 他”說“yes?！苯?/p>

3、著我用關(guān)切的目光告訴他 , “put on your coat or you ll have a cold 就”這樣 ,學(xué)生既輕松地學(xué)會(huì)了單詞 “cold其”,中又體現(xiàn)了老師對學(xué)1生的一片關(guān) 之心。其次 ,采用 筆畫。 上教 通 寥寥幾筆就能足 勾劃出所學(xué)內(nèi)容 ,學(xué)生也會(huì) 有 趣地學(xué)著畫起來 , 所學(xué)印象加深了 ,就不易忘 。再次 ,使用 片、 物或自制教具。在教 , 我自制了一只能 的 ,先是老 ,學(xué)生答 ,再 學(xué)生學(xué)著 鐘, 用英 “whats the time?what time is it?于是 , ” 的 答及 “it is time to 的巨”型也熟 地掌握了。最后 ,利用 、游

4、 。豐富多 的教法能使學(xué)生真正做到耳聽、眼看、心想、口 、手寫 ,能完善聽 寫各種能力 ,大大地 了學(xué)生的 極性 ,促使他 學(xué) ,使他 能在 松愉快的氛 中掌握所學(xué)內(nèi)容。2. 改 教法 , 行學(xué)法指 著名教育學(xué)家葉圣陶先生主 “教是 了不教 ”,陶行知先生指出 ,教 的 任是 “教學(xué)生學(xué) ”。 而言之 ,教 在教學(xué)中的作用是 “指 ”兩字。教學(xué)改革家魏 生教改的核心 ,也是指學(xué)生自學(xué)。在教學(xué) 程中 , 教 是教育者 ,是主 ,教 的任 是把教學(xué)內(nèi)容 授 學(xué)生 ,在教學(xué) 程中做到精 多 、重點(diǎn)突出、中心明確、言 意明、能解決學(xué)生的疑 。多 不 要保 堂 的數(shù)量和 ,而且要 究 的方法 ,提高 的

5、 量。只有將 授、 、聽 和 有機(jī) 合巧妙搭配起來 ,才有利于使學(xué)生 所學(xué)的知 做到懂、熟、會(huì) ,并在 堂上基本解決 。 學(xué)生是受教育者 ,是主體 ,學(xué)生 成 學(xué) 的主人 , 學(xué)生的主 性和學(xué) 的 量都有 于教 的教 ,教 要 他 “學(xué)會(huì)學(xué) ”,就必 重 學(xué)法指 ,指 學(xué)生學(xué)會(huì) 、聽 、 筆 ,指 2學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)、復(fù)功課,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思考、大膽發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。3. 分層教學(xué) ,面向全體學(xué)生人與人之間的智力是有差別的,面對不同層次學(xué)生組成的群體,要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在于 :如何對待學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異,解決好教學(xué)要求與學(xué)生接受能

6、力不一致這一矛盾。在課堂教學(xué)中,首先要面向全體學(xué)生 ,對每類學(xué)生的要求要具體、要貼切,做到因材施教。平時(shí)備課和上課時(shí),我做到分層次設(shè)計(jì)教案 ,分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求 ,使每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲,對基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、接受能力強(qiáng)的學(xué)生教學(xué)時(shí)高起點(diǎn)、快節(jié)奏、大容量,要求這些學(xué)生對有關(guān)知識(shí)的掌握一步到位 ;對基礎(chǔ)差、分析理解及接受能力較差的學(xué)生教學(xué)時(shí)低起點(diǎn)、慢節(jié)奏 ,小容量、反復(fù)練 ,允許這些學(xué)生逐步掌握已學(xué)知識(shí),使每個(gè)學(xué)生都懷有不同程度的喜悅,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4. 信息反饋 ,及時(shí)查漏補(bǔ)缺英語與其他學(xué)科一樣 ,知識(shí)內(nèi)容由淺入循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、密不可分。這就要求學(xué)生平時(shí)要有塌實(shí)的學(xué)風(fēng)

7、,認(rèn)真做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí) ,溫故而知新 ,就象滾雪球一樣 ,經(jīng)常不斷地進(jìn)行知識(shí)積累。教師要有嚴(yán)格的教風(fēng) ,在每一節(jié)課 ,每單元教完后都要進(jìn)行信息反饋 ,隨時(shí)了解學(xué)生對以學(xué)知識(shí)的掌握、遺忘程度 ,學(xué)到一定階段讓學(xué)生自己小結(jié) ,發(fā)現(xiàn)問題及3時(shí)彌補(bǔ)。如在學(xué)完了人稱代詞和物主代詞后 ,讓學(xué)生總結(jié)歸納人稱代詞的主格、賓格 ;形容詞性的物主代詞、名詞性的物主代詞的形式及其用法 ,使學(xué)生能以正確形式靈活地應(yīng)用句子中去。在講詞匯的同時(shí) , 讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧同音詞、近意詞、反義詞、一詞多意。對前后知識(shí)時(shí)常進(jìn)行語法歸納、幫助學(xué)生克服遺忘 ,及時(shí)反饋教學(xué)信息 ,使課堂教學(xué)更具針對性 ,有利于學(xué)生及時(shí)掌握準(zhǔn)確的信息 ,揚(yáng)棄錯(cuò)誤概念 ,提高學(xué)生的綜合能力 ,正確系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)。只有教師在教學(xué)中