對(duì)于自閉癥傾向幼兒的個(gè)案分析

1、對(duì)于自閉癥傾向幼兒的個(gè)案分析靖江市佳佳幼兒園 盧建霞一、 個(gè)案介紹我們班有位特殊幼兒，今年6歲，剛來幼兒園時(shí)，不會(huì)主動(dòng)與同伴交往，當(dāng)別人與他說話時(shí)，常常表現(xiàn)不理不睬。平時(shí)他什么也不愿說，什么也不愿做，亂跑亂跳亂叫，從不肯安靜地坐下，完全沉浸封閉在自己的世界里，對(duì)老師的勸說和孩子們的報(bào)告是無動(dòng)于衷，視而不見，聽而不聞，常常是毫無顧及，旁若無人，周圍發(fā)生什么事情他都不會(huì)叫喊人。不用說和老師打招呼、問好了。最讓我們頭痛的是，他時(shí)不時(shí)往教室外跑，一個(gè)不小心，就找不著他了。唉，可以說，他是讓我們很頭疼，很費(fèi)力，很費(fèi)心的一個(gè)孩子，有他的日子，我們的安全弦一直都是緊繃的，一點(diǎn)都不敢放松。通過家訪，得知他的父

2、母都在上班，工作很忙，沒時(shí)間照顧他，所以都由奶奶帶，可奶奶是文藝骨干分子，也有很多事，所以他常常和中風(fēng)臥床在家的爺爺照看。 缺少語(yǔ)言交往的他可能錯(cuò)過了呀呀學(xué)語(yǔ)期。現(xiàn)在他的父母對(duì)兒子的自閉癥很著急和憂慮，曾嘗試過許多矯正的辦法和外出請(qǐng)教專家，但收效都不大。二、 個(gè)案分析 經(jīng)初步分析，發(fā)現(xiàn)造成他這樣異常心里和行為的原因有：第一、 缺少父母語(yǔ)言溝通情感交流，對(duì)其心理發(fā)展有消極影響。由于父母的原因，他只能與爺爺白天在一起。雖然他的撫養(yǎng)者都非常愛孩子，但這種愛畢竟代替不了父母的愛。他先由奶奶撫養(yǎng)，最后又與父母生活，由于爺爺不說話，父母上班，孩子的語(yǔ)言都不到發(fā)展和提高，不斷在不同的語(yǔ)言環(huán)境中過著動(dòng)蕩的生活

3、，結(jié)果導(dǎo)致孩子語(yǔ)言障礙和缺乏安全感。而由于語(yǔ)言障礙，使兒童不善于與他人交流，心中產(chǎn)生自卑，環(huán)境適應(yīng)能力差，社會(huì)性行為發(fā)展受到阻礙，從而形成孩子畏縮。第二、 家庭教育方式的偏差是幼兒行為問題產(chǎn)生的重要因素。家庭教育方式直接影響孩子的行為。寬容型的教育方式主要表現(xiàn)為親子關(guān)系的淡漠。父母與孩子各有自己的活動(dòng)范圍及方向，父母任孩子自由地、不受約束地發(fā)展，他們雖然也與孩子進(jìn)行交流和溝通，但對(duì)孩子的行為沒有具體的規(guī)定和要求，很少獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。孤僻的性格，慢慢把自己封閉起來，最終造成自閉癥。孩子的父母對(duì)管教孩子應(yīng)采取什么方式一直存在分歧，母親認(rèn)為要嚴(yán)加管教，父親則認(rèn)為應(yīng)寬容孩子。本來，由于父母工作忙，孩子生活

4、環(huán)境幾經(jīng)遷徙，加上語(yǔ)言障礙，已使孩子缺乏必要的安全感和自信心，如果父母教育方式矛盾，孩子在父母兩方搖擺，無疑更加深孩子對(duì)環(huán)境的不確定性而變得更加恐懼、猶豫、退縮和孤僻。此外，孩子的父母嘗試過許多辦法，也無法矯正孩子的不良行為，使父母產(chǎn)生絕望的情緒，從而放棄對(duì)孩子的行為教育，進(jìn)一步加深了孩子的自閉程度。第三、家長(zhǎng)的個(gè)性、心理健康狀況對(duì)孩子的行為有重大影響。家長(zhǎng)的個(gè)性、心理健康狀況等通過遺傳、言行和所營(yíng)造的家庭環(huán)境等多種途徑作用于孩子。在養(yǎng)育子女的過程中，母親與子女的接觸較多，關(guān)系也比父親密切，對(duì)子女的影響比當(dāng)父親的大，若母親有情緒問題，心理健康狀況不良或是心理疾病，會(huì)對(duì)子女行為產(chǎn)生嚴(yán)重影響。在案

5、例中，孩子的父親患有輕微憂郁癥，沉默寡言，內(nèi)向孤僻，必然比一般父親給孩子的刺激少，而拒絕多，媽媽對(duì)自己的孩子又有點(diǎn)不自信，常常很自卑，從而影響大人與孩子之間的依戀關(guān)系的正常建立，擾亂子女的身心發(fā)展，導(dǎo)致孩子的行為偏差。 三、 教育策略與建議我們知道自閉癥傾向的幼兒不會(huì)像正常的幼兒一樣，正常的去玩，去說話，去參與游戲，只會(huì)孤獨(dú)的自己玩耍，如何才能讓自閉癥傾向的幼兒走出孤獨(dú)的世界，參與集體活動(dòng)，很多教育家提出，先讓幼兒的情緒上得到成長(zhǎng)，滿足他某些發(fā)展上的需要，并獲得自我結(jié)構(gòu)上更統(tǒng)整的層次和情感控制的統(tǒng)整。1.真誠(chéng)的對(duì)待自閉癥傾向的幼兒，從而建立良好的師幼關(guān)系。教師放棄一切成見，對(duì)自閉癥幼兒投以真誠(chéng)

6、、持之以恒的愛，幫助自閉癥幼兒走出自閉心理，從身心上接納教師、以及身邊的小朋友、家人等等。從身心上互相接納對(duì)方，建立穩(wěn)固的依戀關(guān)系，讓他感受到教師對(duì)他的愛，也是他的朋友。自閉癥傾向的幼兒由于身心特點(diǎn)，情感極不穩(wěn)定，不喜歡接近周圍的人，對(duì)情感的體驗(yàn)也不深刻。要對(duì)起其進(jìn)行教育矯正，讓他接受我是前提，他剛來幼兒園時(shí)，由于對(duì)新環(huán)境很感興趣，常常是興奮地亂蹦亂跳，不信服老師勸說，剛開始跟他交朋友談話時(shí)，常常是你說你的，他玩他的，對(duì)你的話是無動(dòng)于衷。于是我一次又一次、不厭其煩教他說簡(jiǎn)單的話語(yǔ)、動(dòng)作，用親切的語(yǔ)言跟他說話，還給他最喜歡的玩具、食物，引起他的注意，滿足他某些方面的要求，他才慢慢的接受我，給予我

7、接近他，解除了排斥的心理。我覺得在心理上給予溫暖的同時(shí)，我還注意身體的接觸，平時(shí)多去抱抱他，常常有意的摸摸他的頭、拍拍他的肩膀、再順手把他摟在懷里、讓他知道老師是多么的喜歡跟他玩。這時(shí)候他會(huì)給回贈(zèng)擁抱，摸摸我并給我一個(gè)甜蜜、幸福的笑容，也使我的心理得到溫暖。 2、從幼兒的興趣出發(fā)，引起他的注意，讓他接受并服從一些簡(jiǎn)單的指令。對(duì)于患有自閉癥的幼兒而言，要引起他的注意，必須先從他的興趣愛好出發(fā)，引起他的無意注意，然后將他的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?，服從老師的語(yǔ)言指令。但是在訓(xùn)練的過程中必須注意，自閉癥傾向幼兒的語(yǔ)言理解能力比較差，所以，給出的指令必須是比較簡(jiǎn)單，統(tǒng)一的，變化要盡量的少。比如：他喜歡吃

8、零食，玩玩具，開始時(shí)我讓他媽媽把他喜歡的食物帶來，作為誘餌，為了達(dá)到目的，他會(huì)很配合你的訓(xùn)練，常常能起到較好地效果?，F(xiàn)在的他進(jìn)步了很多，從不會(huì)叫人到現(xiàn)在的：“盧老師你好，王老師好，阿姨，媽媽爸爸，拜拜。”簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，雖然不是那么很清楚，但他能盡量表述。他很喜歡音樂，對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)的音樂尤為感興趣。我們會(huì)常常播放一些他感興趣的歌曲音樂刺激他，他聽了后可興奮了。對(duì)一些新奇事物充滿好奇，他會(huì)靜靜研究好長(zhǎng)一陣子。他的模仿性很強(qiáng)，大人做過的有些動(dòng)作和做法，他會(huì)看在眼里，記在心里，并會(huì)不經(jīng)意地流露出來。 3、給自閉癥幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他與同伴建立良好的同伴關(guān)系。幼兒在家接觸的是父母，來到幼兒園接觸的只有老師和其

9、他小朋友。自閉癥傾向幼兒在幼兒園生活中，接觸最頻繁的對(duì)象也是自己的同年齡伙伴，他們之間的交往對(duì)其語(yǔ)言能力發(fā)展更勝于老師的教育。在教育活動(dòng)中，正常孩子的積極熱情會(huì)感染他，充分調(diào)動(dòng)起他對(duì)教育活動(dòng)的興趣，引起他學(xué)習(xí)的積極性更高。因此，有目的有計(jì)劃的開展豐富多彩的教育活動(dòng)，創(chuàng)造有利于孩子交往的客觀環(huán)境，為他們提供充分交往的機(jī)會(huì)，是建立他們良好同伴關(guān)系的最有效的途徑。我讓孩子們主動(dòng)和他打招呼、游戲。每次以班級(jí)組織的親子活動(dòng)，我們都鼓勵(lì)他媽媽積極參加，讓媽媽減少自卑感，讓孩子融入集體中，感受集體的溫暖，每每這時(shí)，他都會(huì)沉浸在快樂幸福之中。4、確立多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)，使其樹立良好的自信心。老師的一個(gè)表?yè)P(yáng)，一個(gè)鼓勵(lì)

10、是每個(gè)幼兒夢(mèng)寐以求的獎(jiǎng)賞。對(duì)于一個(gè)自閉癥的幼兒來說，雖有時(shí)看起來不足一提，但在他封閉自己的同時(shí)，自卑也是一個(gè)強(qiáng)有力的殺手。為了給他帶來自信心，我從沒放過給他任何一個(gè)小小的動(dòng)作，努力去挖掘、放大他的優(yōu)點(diǎn)，只要是行為意義積極的，都及時(shí)讓他參與，并給予口頭上的肯定鼓勵(lì)：“你真棒”有時(shí)還給予小紅花、棒棒糖等小獎(jiǎng)品。以次來強(qiáng)化其積極向上的認(rèn)同心理。一點(diǎn)點(diǎn)的成功對(duì)與一般的幼兒來說，或許是件很容易的事，可是對(duì)于一個(gè)患有自閉癥的幼兒老說不是件容易的事。因此我對(duì)他常有意降低標(biāo)準(zhǔn)，為他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。使他從不獲得成功的體檢中獲得點(diǎn)點(diǎn)自信，例如，每次點(diǎn)心車一來，他會(huì)趕緊跑去在老師指導(dǎo)下拿下桶，并在點(diǎn)心拿完后把桶拿到

11、水池上用水沖沖；紙簍滿了，換袋的時(shí)候，我們總是把垃圾袋給他，他也會(huì)抖動(dòng)袋子，把袋子翻放在紙簍上，可見我們老師平時(shí)的一點(diǎn)一滴，他都看在眼里，記在腦海里，并模仿著。當(dāng)他獲得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我就夸大他的進(jìn)步、成績(jī)，并在班上表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，從而調(diào)動(dòng)他心理中的積極因素，同時(shí)還讓他產(chǎn)生一種期望自己能有更大的成績(jī)的心理。5、家園共育，使其受到的教育一致。為了使患自閉癥幼兒早日得到解脫，做父母的應(yīng)該增加與幼兒的接觸時(shí)間，增強(qiáng)與幼兒的感情交流，平時(shí)要經(jīng)常陪孩子玩耍，不斷觸摸幼兒的腦袋和四肢，親吻幼兒的臉蛋和小手，并注意經(jīng)常給幼兒賜以微笑和歡樂，使幼兒產(chǎn)生并獲得安穩(wěn)、愉悅和滿足感。工作完了不要忙與家務(wù)，應(yīng)抽出一定的時(shí)間

12、與幼兒親熱一番，用溫柔和藹可親的語(yǔ)調(diào)與幼兒講話說笑，給幼兒將一段生動(dòng)有趣的故事，唱支動(dòng)聽的幼兒歌曲，給幼兒洗澡、洗臉、梳梳頭、剪指甲等，使幼兒感受到母親的親切，自己有一個(gè)依靠，而不是孤獨(dú)的，心胸開朗，精神愉快，從而促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，生理發(fā)育，有利于心理自閉癥的產(chǎn)生。經(jīng)常帶幼兒到綠草地和公園散步、玩耍等；父母要注意良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)，時(shí)時(shí)、處處做幼兒的表率，給幼兒以及其良好的影響，使幼兒學(xué)習(xí)有榜樣，上進(jìn)有動(dòng)力和信心。 在特殊的教育領(lǐng)域當(dāng)中，不僅需要教師的參與，更需要家長(zhǎng)的積極參與。為他更好的發(fā)展而努力，將會(huì)取得更好的效果。在對(duì)他進(jìn)行教育的過程中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與商討各項(xiàng)教育對(duì)策和訓(xùn)練措施，發(fā)

13、揮各自的教育優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在實(shí)施教育訓(xùn)練過程中協(xié)調(diào)一致并及時(shí)交流，發(fā)揮互補(bǔ)作用，逐步矯正幼兒的缺陷，促進(jìn)其早日康復(fù)。再怎么說家長(zhǎng)是最了解幼兒的，最能觀察孩子心理、生理和情緒的變化，最呢感了解孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，也最清楚孩子的現(xiàn)有水平和發(fā)展?jié)摿?。家長(zhǎng)在家里多跟孩子交流、溝通。因此家長(zhǎng)與幼兒園、教師配合一致是非常重要的。五、結(jié)論：其實(shí)，和其他正常孩子一樣，他也有情感需要，物質(zhì)需要，會(huì)哭會(huì)笑，會(huì)撒嬌。只是情緒還不是很穩(wěn)定，偶爾還會(huì)封閉自己，還需要進(jìn)行行為矯正和相應(yīng)的訓(xùn)練。經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，他已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，能聽從老師的話去做事情，并且積極的參加各項(xiàng)教育活動(dòng)。現(xiàn)在他每天清晨來到幼兒園時(shí)，都會(huì)主動(dòng)的跟老師說早上好，還會(huì)跟爸爸、媽媽說再見了。簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，雖然不是那么很清楚，但他能盡量表述。他很喜歡親近老師，有時(shí)也會(huì)撒嬌也會(huì)親昵地靠著你，孩子的動(dòng)作表情雖然很幼稚，但是我能感受得到他對(duì)愛的回應(yīng)。他很喜歡音樂，對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)的音樂尤為感興趣。對(duì)一些新奇事物充滿好奇，他會(huì)靜靜研究好長(zhǎng)一陣子。他的模仿性很強(qiáng)，大人做過的有些動(dòng)作和做法，他會(huì)看在眼里，記在心里，并會(huì)不經(jīng)意地流露出來。動(dòng)作協(xié)調(diào)能力還可以，特別是在做操上，他能跟隨音樂有節(jié)奏地做操，雖有時(shí)做的不到位，有時(shí)不能堅(jiān)持下去，但他能做。現(xiàn)在的他在老師地提醒下，有時(shí)也能坐位子上安靜一段時(shí)間了，知道有些事能做有些事不能做。平時(shí)他也有做事的欲望，會(huì)幫老師做一些力