學(xué)科教育論文-初中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) .doc

學(xué)科教育論文-初中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)摘要：本文介紹了培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的幾點(diǎn)原則，并論述了物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；思維品質(zhì)；物理教學(xué)創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維，即學(xué)生改組自己所學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生新穎成果的思維。創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為豐富的想象力和聯(lián)想力，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的能力，綜合抽象的能力和敏銳的理解力，它能充分發(fā)揮人們從紛亂的事物中分析、研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和尋求解決方法的潛能。但就目前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，開(kāi)展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中，要注意設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)，并以相應(yīng)的創(chuàng)造性思維熏陶、發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。一、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的幾點(diǎn)原則1.主動(dòng)性原則教師在教學(xué)中要給學(xué)生施加積極的引導(dǎo)和影響，使學(xué)生處于主動(dòng)、活潑的狀態(tài)，從而引起學(xué)習(xí)的要求，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在“光的直線傳播”中，其直線傳播特性難于直觀發(fā)現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生由看電影的情景想到在水中加紅墨水或牛奶，用激光器照射來(lái)觀察。2.首創(chuàng)性原則創(chuàng)造性思維是一種打破常規(guī)，具有新穎的、與眾不同的獨(dú)創(chuàng)性思維。它除了具有一般思維的特征之外，還有最突出的兩點(diǎn)：新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，必須激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特、首創(chuàng)的見(jiàn)解。3.求異性原則創(chuàng)造性思維不僅要培養(yǎng)聚合性思維能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，為了達(dá)到某一目標(biāo)而尋找出盡可能新的具有獨(dú)創(chuàng)性解決問(wèn)題的思路和方法，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的，這就表現(xiàn)為求異性的特點(diǎn)。證明大氣壓強(qiáng)存在的一般方法是瓶吞蛋，可引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，用吸管吸完飲料瓶中的飲料后看到的現(xiàn)象。4.多樣性原則例如，在證明大氣壓強(qiáng)時(shí)，可用吸管吸飲料觀察，還可讓學(xué)生回顧生活中的一些實(shí)例，如吸盤的特點(diǎn)，打開(kāi)桔片爽蓋子時(shí)的響聲。給學(xué)生提供一定的信息，讓學(xué)生依據(jù)信息廣開(kāi)思路，充分想象，為達(dá)到某一目標(biāo)尋找出盡可能多的解決問(wèn)題的思路或方法，這就必然表現(xiàn)出“多樣性”的特點(diǎn)。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑1.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，而要培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，首先要注重創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的有利條件。引入新課時(shí)，盡可能設(shè)計(jì)一個(gè)與新課內(nèi)容有關(guān)的前沿科學(xué)情景，吸引同學(xué)們的視線，對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在講“電阻定律”時(shí)設(shè)置一個(gè)火力發(fā)電站的輸電線路情景，同時(shí)對(duì)比家庭進(jìn)線電路，這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。其次，要注重創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的有利氛圍。教學(xué)中，我們應(yīng)該努力消除抑制創(chuàng)造性思維的因素，使學(xué)生不把自己擺在被支配的地位，而是以共同討論的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)他們發(fā)表不同見(jiàn)解，允許他們保留自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生始終處在和諧、輕松、友好的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在講授“電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件”時(shí)，自制半徑較大的螺線管且與演示電流計(jì)相連，接著左臂伸入螺線管中，電流計(jì)不動(dòng)，然后右臂伸入，電流計(jì)卻動(dòng)了，學(xué)生產(chǎn)生一片驚奇，激發(fā)他們心理上的沖動(dòng)，讓他們處于積極的思維狀態(tài)，然后教師挽起襯衣袖子，原來(lái)右臂上綁了幾條長(zhǎng)形磁鐵。這樣，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)廣闊的思維空間，久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于思考的習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)。2.重視創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練當(dāng)前，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，教師主要關(guān)注的是創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和興趣的培養(yǎng)，而創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練缺乏足夠的重視，如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練呢？第一，培養(yǎng)觀察能力。物理知識(shí)往往通過(guò)對(duì)事物的觀察才能獲得，所以要想使學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)活物理知識(shí)，必須培養(yǎng)觀察能力。無(wú)論在教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，都引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的變化，同時(shí)還要求學(xué)生觀察日常生活中的一些物理現(xiàn)象。第二，培養(yǎng)注意能力。認(rèn)知理論告訴我們，學(xué)習(xí)效率的高低取決于注意力的強(qiáng)弱，因此，在教學(xué)中經(jīng)常利用“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”、“提問(wèn)的設(shè)計(jì)”以及“課外知識(shí)的穿插”等手段，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)并提高注意力，使學(xué)生保持較長(zhǎng)的興奮狀態(tài)，同時(shí)物理課堂教學(xué)的效率也得到了提高。第三，培養(yǎng)記憶能力。記憶力的強(qiáng)弱取決于注意力的強(qiáng)弱，在培養(yǎng)學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，還在記憶方法的指導(dǎo)方面下了功夫。第四，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，必須重視“實(shí)驗(yàn)操作”，因此凡是教學(xué)內(nèi)容能用實(shí)驗(yàn)操作的都安排學(xué)生去做，不僅如此，而且還將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的日常生活中的物理現(xiàn)象也讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。第五，培養(yǎng)積累資料能力。首先教育引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)上的有心人，只要與物理知識(shí)有關(guān)的材料、信息都注意積累，最終“厚積而薄發(fā)”；其次，指導(dǎo)學(xué)生利用剪報(bào)、摘錄等方法，把資料分門別類。第六，培養(yǎng)發(fā)問(wèn)能力。創(chuàng)造教育的倡導(dǎo)者陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)，關(guān)鍵在一問(wèn)”。而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問(wèn)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵一環(huán)。第七，培養(yǎng)討論能力。寸有所長(zhǎng)，尺有所短。學(xué)生與學(xué)生之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平差異很大。對(duì)于物理學(xué)科中的問(wèn)題，筆者通過(guò)討論課讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，收到了很好的效果。3.積極推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造思維改善傳統(tǒng)的教學(xué)組織過(guò)程，通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作和交互學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一，創(chuàng)設(shè)情景。講述伽俐略建立單擺模型過(guò)程的小故事，引出問(wèn)題：?jiǎn)螖[周期的大小會(huì)與哪些因素有關(guān)？第二，假設(shè)。學(xué)生分組討論，找出影響單擺周期的因素。根據(jù)單擺模型、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系等有關(guān)知識(shí)得出可能影響單擺周期的因素：擺球質(zhì)量、擺長(zhǎng)、振幅、重力加速度。第三，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論方法。師生共同得出驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方法控制變量法，討論驗(yàn)證單擺周期可能與重力加速度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，提出測(cè)單擺周期要注意的問(wèn)題。第四，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)。各小組利用實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜想。第五，分析與討論：各小組討論得出初步結(jié)論，驗(yàn)證同一猜想的各小組再交流得出最后結(jié)論。第六，展示結(jié)果。學(xué)生展示研究結(jié)果，教師引導(dǎo)，最后得出結(jié)論。4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。同時(shí)，這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種很好的示范，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生的思維。教材中安排的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其方法都只有一種。從器材到實(shí)驗(yàn)步驟及表格設(shè)計(jì)都由教材按一定的模式制定，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對(duì)于較好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。5.在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)物理情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維在物理教學(xué)中，單純的知識(shí)講述與記憶是非常枯燥的。而物理規(guī)律與概念的理解更是抽象的。如何把這些枯燥又抽象的知識(shí)變成生動(dòng)有趣、具體而又好理解，并且能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？這就需要設(shè)置適當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，讓學(xué)生在物理情景中去感受、去理解、去聯(lián)想、去創(chuàng)造。6.多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，它的形式多樣，生動(dòng)有趣，學(xué)生容易接受，非常樂(lè)意參加。開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的