學科教育論文-增強信心激發(fā)興趣培養(yǎng)習慣.doc

學科教育論文-增強信心激發(fā)興趣培養(yǎng)習慣【摘要】本文從數學困難生形成的原因，闡明了從增強學習信心，激發(fā)學習數學的興趣，及培養(yǎng)學習數學的習慣三方面來轉化數學困難生?！娟P鍵詞】教學；困難生；轉化【Abstract】Thisarticledifficultlylivesfrommathematicsthereasonwhichforms,hadexpoundedfromtheenhancementstudyconfidence,thestimulationstudymathematicsinterest,andtheraisestudymathematicscustomthreeaspectstransformsmathematicsdifficultlytolive.【Keywords】Teaching；Thedifficultylives；Transformation從調查分析可知：大多數后進生，他們最初也是有上進心的只是數學基礎薄弱或學習方法不當或學習毅力不強，以致成績一時上不去，內在的要求與外在的表現始終得不到統(tǒng)一，結果對數學學習產生冷淡、畏懼，甚至排斥心理，因為學習成績差，會遭到老師的忽視、同學的歧視及家長的厭棄，這樣造成惡性循環(huán)，他們就喪失了自信心，自暴自棄。我認為有效的教育數學困難生就必須在增強學生自信心，激發(fā)學習數學的興趣及培養(yǎng)學生數學的習慣等多方面做工作。1增強學習信心增強困難生的學習信心，要從細微入手，首先要客觀全面地去認識他們，困難生缺點錯誤較突出，容易被發(fā)現的優(yōu)點與長處不太明顯，所以往往被人們所忽視，這樣習慣上的偏見不利于調動他們自身的積極因素，克服自身的消極因素；因此作為教師要注意發(fā)現他們微小的進步，給予充分的肯定，積極引導創(chuàng)造條件使困難生施展自己的長處，使之增強信心，看到希望，取得理想的效果。其次，讓他們明確數學知識來源于實際生活，又最終為實際生活服務，使學生理解學習數學的現實意義，激發(fā)學生主動親近數學的熱情，感受到數學與現實生活的密切聯系，從而萌發(fā)通過學習數學去解決問題的愿望，這樣在潛移默化中培養(yǎng)他們學習數學的動機，讓他們對學好數學樹立信心。2激發(fā)學習數學的興趣興趣是學生學習的內在動力，興趣是最好的老師，在教學過程中，使后進生能夠產生強烈的求知欲望，能以飽滿的情緒投入學習并充分發(fā)揮主動性，出色完成任務。因此激發(fā)學習數學的興趣應從以下幾方面著手：2.1提供機會、引導參與:學生是課堂的主人，課堂教學中應讓學生特別是后進生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表述解決問題的空間與時間，凡是他們通過參與能夠發(fā)現的知識，教師不要包辦代替而是提供機會，讓他們主動參與發(fā)現知識。如我在教如何求圓柱與圓錐的側面積時，要求他們自己做一個圓柱與圓錐，然后再展開，是幾何平面圖形，經過他們自己的操作發(fā)現，前者是矩形后者是扇形，而且矩形兩邊分別是圓柱的母線與圓柱底面圓的周長，扇形的半徑與弧長分別是圓錐的母線與底面圓的周長。從中可歸納出求圓柱與圓錐的側面積公式。2.2適度開展教學討論和講一些數學小故事，調節(jié)課堂氣氛。教學研究表明，學生對學習缺乏興趣，可以利用開展數學討論和講一些數學故事，使學生產生學習數學的興趣。如我教二次根式=a(a0)之后，提出結果為多少的問題，然后讓學生展開討論，課堂氣氛十分活躍，一些困難生還請教成績好的同學，并且他們踴躍發(fā)言，這樣學生能收到很好的效果，在學生對本節(jié)課沒有興趣的前提下，教師可以講一些華羅庚、陳景潤等數學家是怎樣在艱苦的條件下學習數學的，最后成為數學家，這樣即增加他們學習數學的興趣，同時又激勵他們。2.3充分利用電教手段，提高課堂教學效益。生動形象的電化教育，可以把抽象的數學知識具體化，使學生易于理解，便于記憶，我在講點與圓的位置關系時，學生對點在圓上、圓內、圓外定義不理解，投影屏上顯示一個點與一個圓，然后移動動點，點在哪些位置表示點在圓上，點在哪些位置分別表示點在圓內與圓外，從而把抽象的文字變成形象可感的畫面，以激發(fā)學生學習數學的興趣。3培養(yǎng)學習數學的習慣葉圣陶先生曾深刻指出“什么是教育，簡單一句話就是要養(yǎng)成良好的習慣”?？梢娭袑W生學習生活中培養(yǎng)學習習慣是極其重要的，良好的學習習慣是學生獲取知識的重要途徑，是學生智能發(fā)展的橋梁；中學生學習習慣培養(yǎng)的途徑有很多，就數學這門學科，有預習、上課認真聽講積極思考、課后復習及作業(yè)這三個主要途徑。首先，預習是中學生學好數學的一個重要環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)困難生的預習習慣，必須充分考慮到他們實際能力，根據他們已有的認知結構，適當調整預習要求，增加一些力所能解的問題。通過預習，獨立思考，使他們能解決這些問題，并且在課上讓他們去解答這些問題，使他們嘗試到成功的喜悅，困難生平時主要由于“注意力不集中，思想開小差”，為了把他們的注意力吸引在課堂上，呆板的“注入式”教學方法不起作用，而應綜合多種教學方法才能使他們覺得課堂上有興趣，從而促進他們掌握知識，教師應是課堂教學的啟發(fā)者、參與者、合作者、引導者，而學生才是課堂教學的主體，學習的主人。如教師該講的，要講的生動有趣；該分析的要分析的深刻透徹，學生聽來是一種享受、一種促進；要提問的應精心設計、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生對問題結果的渴望；讓學生自學的，教師要給予點撥，起畫龍點睛的作用；讓學生討論的，教師要多引導、多鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解，教師再給予科學的歸納；讓學生思考的，教師要給學生留有一定的時間和空間，絕不可包辦代替，培養(yǎng)他們的獨立思考、創(chuàng)新意識的能力；這樣他們在生動活潑的課堂氣氛中輕松掌握知識，日積月累就能養(yǎng)成良好的聽課習慣。最后，培養(yǎng)學生課后認真復習及作業(yè)的習慣。課后復習是鞏固新知、促進素質內化的重要學習過程，因此教師要指導學生將復雜的知識簡約化，零散的知識系統(tǒng)化，交叉的知識立體化；同時教師應精心設計一些課外作業(yè)，能讓他們用自己所學知識解決這些問題，教師適時的對這些作業(yè)加以批改，給予他們肯定及鼓勵，使他們在成功的樂趣中增強信心，得到提高，久而久之就能養(yǎng)成課外認真復習、認真作業(yè)的習慣?？偠灾?，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”是教育的根本，而數