學科教育論文-談初高中化學銜接教學.doc

學科教育論文-談初高中化學銜接教學摘要：要想在高一化學教學中取得好的成績，教師必須重視初高中化學教學的銜接。本文從幾個方面論述了如何做好初高中化學教學的銜接。關鍵詞：化學教學；銜接；初高中如何提高學生學習化學的興趣，提高學生的化學成績，必須注重高一化學教學。要做好高一化學的教學，必須注意高初中化學的銜接。高、初中化學銜接要做好下面幾點：一是初高中教材的銜接；二是教學方法的銜接；三是學生學習方法、學習心理的銜接。一、初、高中化學教學目標及目的的差別通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知，初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防的某些應用，其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。學生要會對所學知識能運用于解決具體問題，還能在實際應用中有所創(chuàng)新。二、初、高中教材中知識的繼承和銜接1.九年級教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容(1)元素在自然界中的存在形式(2)同素異形體(3)用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)(4)兩性化合物及典型兩性氧化物此部分內(nèi)容集中在高一年級教材的第五章，在講授該章內(nèi)容時，應注意加以補充，以免讓學生出現(xiàn)知識的空白點。2.高一年級時需對初中某些知識加深、完善(1)氧化還原反應初中化學只從得、失氧觀點簡單地介紹有關氧化還原反應，高一化學則從化合價升降、電子得失觀點即從本質(zhì)上來介紹氧化還原及應及氧化還原反應方程式的配平。(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識九年級化學只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一化學介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了l18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。九年級化學只列舉有關“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一化學則在此基礎上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。由上可知，高一化學教材中對于化學基本概念和基礎理論較初中化學更為完善、更為嚴密，也更兼顧科學性和學生的可接受性。3.有關化學計算內(nèi)容及方法的繼承(l)有關溶解度的計算初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解結(jié)晶問題的計算是中學化學計算中的一個較為重要的類型，也是高考中常見的考點。在高一年級時要適當補充。(2)“量差”法的應用標此法在中學基礎計算中應用較廣，初中階段不要求學生掌握該法，在高一化學要結(jié)合有關新課內(nèi)容補充講解并使學生逐步掌握。4.實驗室制取常見氣體初中已學過O2、H2、CO2氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應方程式，使用儀器裝置等內(nèi)容。高一化學要結(jié)合CL2、HCl、SO2、NH3等氣體的實驗室制法從反應原理、反應裝置、收集方法、注意事項等四個方面對此加以歸納，并將之擴大為學習氣體制法的一般方法。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關知識的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做到對今后學習化學有所幫助。三、教學方法的銜接初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進入高中時，教師要抓住學生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學習心理是從“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學生主動地進行學習，引導學生從本質(zhì)上理解所學內(nèi)容。為了能順利地開展高一年級的教學工作，教師應：1.通覽教材、大綱教師要熟悉初、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學年開始的教學內(nèi)容及訂出教學計劃，使得所教學的內(nèi)容有利于高中化學的學習，有利于初、高中的銜接。2.深入了解學生的實際教師對高一新生的中考情況要進行認真分析，對中考中與高中學習密切相關的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在教學中有的放矢。另外，教師要了解學生的志向。學生正處于青春發(fā)育時期，是人生的黃金時代，也是一個人的人生觀、價值觀的形成時期。學生受家長、社會、環(huán)境等因素的影響，逐漸形成自己的人生觀和價值觀，多數(shù)學生有了一定的理想和抱負，作為一名教師，正是學生的引路人，教師有責任、有義務促使學生形成正確的人生觀、價值觀。其次，仔細觀察學生行為，了解學生性格特征。學生受環(huán)境，家庭，遺傳等因素影響，性格迥異，有的學生大膽，活潑開朗，有的學生性格膽小自卑，作為教師必須認真了解學生性格特征，針對不同性格學生，給以適當?shù)慕逃绞?，才能因材施教，性格活潑開朗的學生，我們盡量要求她們沉著冷靜，膽大心細。學習一步一個腳印，做到活而不浮，自卑、膽小的學生，教師鼓勵他們樹立信心，敢把自己的想法說出來。第三，了解學生的智力水平。學生的接受能力有快有慢，對腦子靈、接受能力強的學生，教師可適當增加其難度，鼓勵學生參加各種競賽活動，開發(fā)學生智力。對接受能力比較慢的同學，教師多放些耐心，給這些學生多講基礎知識，在基礎知識學習中提高學生的興趣，使這些學生也有一定的成就感，提高這些學生的學習興趣，才能全面提高教育教學質(zhì)量，推進素質(zhì)教育。3.利用各種教學手段培養(yǎng)學生的學習興趣及學科素養(yǎng)充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料，結(jié)合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生學習化學的興趣。如講授鹵素時，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理，講授硫酸時，可介紹有關環(huán)境污染及環(huán)境保護及我國的有關環(huán)境政策，講物質(zhì)結(jié)構(gòu)時，可介紹北約對南聯(lián)盟轟炸時所使用的貧鈾炸彈及其對人類、對環(huán)境的不利影響等等，讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，要學好化學就必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。4.良好習慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應自高一始良好習慣的養(yǎng)成可使學生受益終生，高一時要注意學生閱讀習慣、作業(yè)規(guī)范、實驗規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。能力的提高和培養(yǎng)是中學教學的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段的不同教學內(nèi)容擔負著培養(yǎng)不同種能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養(yǎng)。四、學習方法的銜接初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級的教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。課堂上教學生學會某些知識，是為了課外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，應結(jié)合課本各種內(nèi)容給學生各種知識予具體指導。古人說：