學科教育論文-音樂教學的幾個轉(zhuǎn)變.doc

學科教育論文-音樂教學的幾個轉(zhuǎn)變我國音樂課程改革已經(jīng)實施了幾年，我們中小學音樂教師的許多教學理念和方法也隨之有了很大的轉(zhuǎn)變。在實際的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學中還有很多不能完全適應時代發(fā)展需要的問題：如課程過于注重基礎知識的傳授或把淡化“雙基”理解為不要基礎知識；課程結構過于強調(diào)學科本位缺乏綜合性和選擇性；教學內(nèi)容過于依賴課本使教學脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求，不能充分調(diào)動學生的積極性。甚至一些選拔性和單一的教學評價方式對教學本身造成了一種傷害。筆者在多年的音樂教學中，逐漸轉(zhuǎn)變教學理念，調(diào)整教學方法。下面從以下的幾個方面談談自己的一些觀點：一、教學重心的轉(zhuǎn)變新課標提出了淡化“雙基”，注重豐富情感體驗、培養(yǎng)表現(xiàn)能力的教育理念因此，首先我在教學中淡化對學生的基礎知識、基本技能的教學。過去我們常?；ê芏嗟臅r間在音樂樂理知識、節(jié)奏練習、識譜等環(huán)節(jié)的教學上。在逐步認識和貫徹新課標念的過程中，我把重點放在培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力上，發(fā)展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生體驗音樂的美，受到情感的陶冶。學生的每一次活動都是為了更好地體驗音樂、感受音樂，并在活動中加深對音樂的理解。在我們的音樂教學中，其實每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。其次強調(diào)創(chuàng)造探索精神。由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為音樂教學的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強調(diào)，音樂教學才能獲得最大的教育教益。比如：為了指導學生的創(chuàng)造探索精神，我給學生欣賞了鴨子拌嘴、百鳥朝鳳等樂曲，讓學生去思考為什么一件件普通的樂器能奏出如此美妙的音樂？又是如何表現(xiàn)生動形象的生活畫面？在關注對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，更要關注音樂教育方式的創(chuàng)新，對音樂教學更有創(chuàng)新探索的精神。再有就是體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵。這就要求我們在教學中要潛移默化地去陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在分組表演和課外活動的練習中來培養(yǎng)學生的與他人合作和溝通能力。如：在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處的地位、應負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)這一切，只有同學之間相互配合，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學生群體意識和合作精神。二、教學方式的轉(zhuǎn)變音樂是聽覺的藝術。在音樂教學中，聽是體驗音樂的必經(jīng)之路，而學生對單一的范唱（奏）感到枯燥、單調(diào)。這樣學生在接受音樂時顯得很被動，也不能充分調(diào)動他們的積極性。因此，我在課堂上利用多媒體現(xiàn)代化技術，以直觀形象與視聽結合的形式對音樂進行全新的詮釋。在欣賞森林狂想曲時，首先利用多媒體讓學生欣賞那郁郁蔥蔥的森林、在月光下小動物們歡快嬉戲的場面，大自然顯得那樣的寧靜、和諧。在這樣的背景下再欣賞音樂，同學們很容易進入情景，心就能和音樂一起飛向那狂歡的森林中，體會到小動物們的喜悅心情，體會大自然的和諧。這樣很形象地體驗、感知了音樂所表達的意境。在潛移默化中培養(yǎng)了學生的欣賞音樂的能力。再有為了讓學生有實際的體驗，可以讓學生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學中，也可把教學活動拓展到課外等。比如：在七年級（下）第二單元山谷的回聲的教學中，我讓學生走出教室來到大自然中，去親自體驗歌曲中描繪的畫面，這樣學生就能親身感覺到音樂表現(xiàn)生活的魅力。另外還要求學生利用網(wǎng)絡等手段收集相關資料、理解音樂怎樣表現(xiàn)大自然的美麗的。也可以利用其實學科的知識來加深對音樂的理解，如同學們學生的其他語文、歷史、地理、美術等學科都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂實踐便都成為，也應該成為音樂教學的有機組成部分。如：音樂與舞蹈結合來表現(xiàn)音樂；與美術結合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。三、教學評價的轉(zhuǎn)變教學評價是教學工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要手段，也是教育科學研究的一個重要組成部分。新課標要求：“應在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。”這就與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標的評價是包括對學生的學業(yè)成績、對教師的教學效果、對學校的教學管理、教學質(zhì)量，以及對本課程的建設和發(fā)展進行全面的評價。我在對學生的音樂評價中設置了多種評價手段，在平時的課堂中把同學的表現(xiàn)記下來，表現(xiàn)好的可以加分。如回答問題、小故事、才藝展示、小組活動等只要積極參加的同學都有相應的加分。其次就是課外實踐活動與音樂評價相結合，每年學校組織的文藝活動時，我鼓勵同學們積極參加，讓文藝委員把參加的學生的名單記下來，作為加分的條件。把音樂評價延伸到課外活動中，增強了學生對音樂實踐意識，引導他們積極參加實踐活動，感受音樂的快樂。再有就是重視學生的自我評價。我通過問卷的形式，讓每個學生自己對這一個學期的我們自己音樂課學習的情況進行自我評價，以幫助學生增強自我意識、提高自信、發(fā)現(xiàn)潛力。實踐證明，學生的評價多數(shù)是認