學科教育論文-音樂課如何實施情感教學.doc

學科教育論文-音樂課如何實施情感教學【摘要】情感體驗是感知音樂的基礎，要豐富學生的情感體驗，教師應在教學中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，引導學生有淺入深、由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。文中提出了由導情激情融情情感的升華四個情感教學步驟，切實有效地進行情感滲透，豐富學生的情感體驗?！娟P鍵詞】音樂課情感教學四步驟音樂新課程標準中提到：在教學過程中，要強調音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術的表現(xiàn)特征，引導學生整體把握音樂表現(xiàn)形式和情感內涵。音樂情感是審美教育的核心，審美教育成功與否的標志，不是理性說教的深刻程度。而是情感感染的強烈程度。它只能通過激動喚起情感的深度、強度和指向性來加以衡量。因此，教師在教學過程中，采用什么方法去豐富學生的情感體驗，最大強度地感染學生。這是非常值得探討的一個課題。經過多年的教學研究，筆者認為可以從下面四個步驟去著手。一、導情音樂藝術是一門抒發(fā)感情的藝術，這就決定了音樂可以表現(xiàn)人類各種豐富的表情。如哀可使人泣，樂可使人笑，悲可使人憂，歡可使人跳，恨可使人義憤填膺，愛可使人鐘情滿懷。每一首音樂作品都有它各自的情感特征，音樂教師必須多積累多聽，豐富自身的情感體驗，正確挖掘每首作品的情感特征，從而在上課之初導入相關的情感因素。如教室環(huán)境的布置，相關或相似的音樂背景、掛圖、道具、多媒體情由境生，復制、模擬和創(chuàng)設一定的環(huán)境或情景，是情感的催化劑。樂記.樂本篇中說道：“樂者，音之由生也；其本在人心之感于物也”。例如：在欣賞伏爾加船夫曲時，讓學生先觀看列賓的油畫伏爾加纖夫；在教唱學生唱春天在那里、春之歌等有關春天的歌曲時，在教室擺上幾盆綠色植物或鮮花。在欣賞民樂合奏曲春江花月夜時，可以先朗讀唐朝詩人張若需的春江花月夜；在教學生唱舒柏特的搖籃曲前，可先聽聽勃拉姆斯的搖籃曲這樣，使學生能在情緒上能有一個統(tǒng)一的基調，為接下來的情感教學目標打下了基礎。二、激情有了統(tǒng)一的情緒，還需要我們教師進一步去激發(fā)學生的情感。情感離不開認識，所謂“知之深，愛之切”就說明了只有對事物有深刻的認識，才會產生真摯的情感。我們發(fā)現(xiàn)，與學生的關系太遙遠的古典音樂，現(xiàn)在的學生很難以去接受，學生在課堂上若無其事、無動于衷，不能夠引起學生情感上的共鳴，其主要原因還是對那個時代、背景、生活、內容缺乏了解。這就要求教師通過一些教學手段對作品的背景、年代、及作者的創(chuàng)作意圖、音樂的主題以及使用的樂器、音色等加以描述或展示，激發(fā)學生對作品的聯(lián)想、想象，從而在情感上引起更深刻的共鳴。例如，在欣賞北京喜訊到邊寨時，教師先可以介紹：這是以西南地區(qū)苗族、彝族的民間歌舞音樂為素材，描寫的是1976年“四人幫”被粉碎后，舉國歡慶，萬民歡騰的場面。再通過多媒體向學生展示有關的樂器。在欣賞音樂時就可以這樣去啟發(fā)學生：引子中圓號的聲音和小提琴的震音，可以想象山寨傳來了北京報喜的電波，山谷中傳出牛角傳遞喜訊的號角聲，排鼓，鈴鼓的加入想象少數(shù)民族姑娘腳上的竄鈴，小提琴象姑娘輕盈的舞姿。在課堂教學中運用自己的情去牽動和激發(fā)學生的情，用自己的神態(tài),語言,動作,指揮,范唱傳達情感的信息,給學生以美感的啟發(fā),教師對某一作品以豐富的語言、真實的情感進行描述啟迪，并富于激情地范唱、指揮或彈奏時，這種情緒就會得到感染，從而大大激發(fā)學生的情感。三、融情音樂教學需要師生的激情迸發(fā)和情感交融，師生之間和諧的情感交流是音樂審美教育提升審美功效的重要標志。音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。因此，教師要盡量營造一種平等和諧相互交流的教學氣氛，教師的知識技能不再是權威和裁判，而是朋友間互相幫助和交流的資源，是觀眾的意見和建議。讓學生不再畏首畏尾，使他們的情感能盡情釋放。如在欣賞音樂后，同一首樂曲，在不同的欣賞者心目中具體的感情卻是千差萬別，教師應該鼓勵學生，大膽說出自己的感受，讓學生之間互相交流，教師也說出自己的感受，從而與學生交流。在合唱教學中也可以教師唱一個聲部，學生唱一個聲部合作演唱。在教唱歌曲時鼓勵學生二度創(chuàng)作，用不同的方式來表現(xiàn)歌曲的情感，同時教師也可用不同的方式來展示對歌曲的情感（投入地彈奏歌曲旋律、包含深情地范唱、一小段激情的舞蹈等）。這樣音樂課堂成為學生和老師展示自我，情感交融的舞臺，老師和學生共同接受音樂的洗禮，它使學生和老師之間沒有距離，教師和學生的情感共生共融。四、情感的升華激發(fā)了學生的情感,學會了體驗、表現(xiàn)情感,就要著手進行深化情感。對于一首作品，我們要聽的是什么，感受的是什么，總結的是什么，讓這些問題觸動學生去探究隱藏于音樂作品背后的東西，從而上升到高層次的音樂鑒賞層面。這樣，才能讓學生在音樂作品中汲取藝術的養(yǎng)分，提升音樂的素養(yǎng)增強審美能力。例如，讓學生欣賞黑貓警長這首歌曲，讓學生在樂曲中感受音樂詼諧幽默的同時，懂得一些做人的道理，在音樂感受中使學生與學生之間的情感更加親密，使學生明白做錯事情的后果。我國許多優(yōu)秀的民族、民間音樂能加深學生對祖國悠久文化歷史的了解，激發(fā)學生民族自豪感，上升為學生對祖國大好河山的熱愛，對現(xiàn)實生活的贊美及對美好理想的向往，極大豐富了學生的精神世界。還有很多優(yōu)秀的通俗歌曲，喻涵了許多人生哲理。例如在教學生演唱愛的奉獻時，要學生明白“人間的春風”、“心的沙漠”“愛的荒原”等比喻表達了人們對愛的渴求，將社會中因追求物質與科技的發(fā)展而產生的人與人之間的隔膜以及許多不完美的事實發(fā)射出來，在委婉抒情的音樂中，人們對愛和溫暖的渴望，化做人欲啜泣的呼喚。愛在那里？它不是一種賜物，它來自每個人的奉現(xiàn)?，來自人們的真誠，友善和諒解。?音樂是一種善于抒情的藝術，音樂中有著豐富而深刻的感情內涵，只有當音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊涵的感情基本相吻合的時候，才能稱之為正確的音樂欣賞；也只有在真正的音樂欣賞中讓我們發(fā)現(xiàn)情感的內涵所在；也就是在音樂欣賞中要千方百計使得學生的情感得到升華，其價值觀得到升華！最終達到以情明理。以情怡心的目的。參考資料：1曹理,李樸珉.中學音樂教育M.光明日報出版社,1987,(10).2中國音樂教育雜志