開放教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).ppt

開放教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),廈門城市大學(xué)教務(wù)處 王立科 Tel:5909013 E-mail: ,提綱,http:/www. ,對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí) 對開放教育的認(rèn)識(shí) 開放教育的教學(xué)與學(xué)習(xí) 開放教育的學(xué)習(xí)技術(shù),現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是什么？ 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。相對于傳統(tǒng)的面授教育，遠(yuǎn)程教育有這樣幾個(gè)顯著的特征：在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，師生準(zhǔn)永久性的分離；教育機(jī)構(gòu)或組織通過學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)兩方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響；利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容；提供雙向通道交流；在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，準(zhǔn)永久性地不設(shè)學(xué)習(xí)集體，學(xué)生主要是作為個(gè)人在學(xué)習(xí)，為了社交和教學(xué)目的進(jìn)行必要的會(huì)面。,對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本認(rèn)識(shí),現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，其基本特征是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)。是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的手段。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的突出特點(diǎn)是：真正不受空間和時(shí)間的限制；受教育對象擴(kuò)展到全社會(huì)；有更豐富的教學(xué)資源供受教育者運(yùn)用；教學(xué)形式由原來的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主。,對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本認(rèn)識(shí),何為開放教育？ 開放教育是相對于封閉教育而言的，普遍認(rèn)為開放教育有這樣幾個(gè)基本特征：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法手段；取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。學(xué)生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可由學(xué)生根據(jù)需要決定；在教學(xué)中采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段。,對開放教育的基本認(rèn)識(shí),開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，它不僅意味著對教育對象的開放，更重要是教育觀念、教育資源和教育過程的開放?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和開放教育的結(jié)合，即我們所說的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育。 比如開放教育對入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向?qū)W習(xí)者，具備一定的文化、知識(shí)基礎(chǔ)，不需參加入學(xué)考試均可申請入學(xué)。,對開放教育的基本認(rèn)識(shí),由教育部批準(zhǔn)實(shí)施的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目是國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的重要組成部分，也是高等教育人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分，因此它是面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)的一項(xiàng)十分具體的工作?！霸圏c(diǎn)項(xiàng)目”工作的目的和意義在于探索并構(gòu)建在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下專科教育和本科教育人才培養(yǎng)模式的基本框架以及相應(yīng)的教學(xué)模式。在這一全新的教學(xué)模式中，成功的最關(guān)鍵因素是教學(xué)雙方樹立的全新的教學(xué)理念?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅僅意味著傳播知識(shí)的媒體的改變，而且將傳統(tǒng)教育中以教師、課本、校園、考試為中心的教學(xué)模式變革為以學(xué)習(xí)者為中心，由現(xiàn)實(shí)和虛擬的輔導(dǎo)教師、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控和學(xué)習(xí)支持服務(wù)等組成的教學(xué)模式。,什么是“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目?,一、傳統(tǒng)教育和開放教育的對比 二、學(xué)習(xí)者身份的變革 三、現(xiàn)實(shí)輔導(dǎo)教師身份的改變和 虛擬輔 導(dǎo)教師 四、多媒體資源的整合和利用 五、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控體系 六、電大系統(tǒng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù),開放教育的教與學(xué),一、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃 二、計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間 三、開始自主學(xué)習(xí) 四、解決學(xué)習(xí)問題 五、記錄學(xué)習(xí)過程 六、單元復(fù)習(xí)總結(jié) 七、完成單元作業(yè),指導(dǎo)學(xué)習(xí)者管理好學(xué)習(xí)過程,傳統(tǒng)校園教育和開放教育的對比 傳統(tǒng)校園教育 開放教育 學(xué)生 學(xué)習(xí)者 教師 現(xiàn)實(shí)和虛擬的輔導(dǎo)教師 教材 多種媒體學(xué)習(xí)資源 考試 學(xué)習(xí)過程監(jiān)控 校園 學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng),學(xué)生身份的改變從學(xué)生到學(xué)習(xí)者 自主學(xué)習(xí)過程,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,進(jìn)行自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)課程(面授、自主） 記錄學(xué)習(xí)過程 完成作業(yè) 自我測試 解決問題 學(xué)習(xí)小組 多媒體資源自我學(xué)習(xí) 電大在線平臺(tái)等,本學(xué)習(xí)計(jì)劃完成,開放教育的學(xué)習(xí)過程以學(xué)員的自主學(xué)習(xí)為主，并注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，面授輔導(dǎo)是學(xué)員可以選擇的過程之一，其時(shí)間是在整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間的很少一部分，而且面授輔導(dǎo)的形式同傳統(tǒng)校園教育在形式上發(fā)生了很大的改變，不只由教師講解課程，教師的課堂主體地位發(fā)生了變化，面授過程以學(xué)員為中心，主要解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。學(xué)員必須改變依賴課堂學(xué)習(xí)，教師講解的習(xí)慣，否則無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還會(huì)感覺到面授輔導(dǎo)毫無意義。,“三個(gè)1/3+1”教學(xué)模式(四川電大) 課程責(zé)任教師和課程輔導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，組織學(xué)員收視收聽中央電大或省校主講教師音像課或網(wǎng)絡(luò)課的學(xué)時(shí)數(shù)約為計(jì)劃總學(xué)時(shí)的1/3；輔導(dǎo)教師的面授導(dǎo)學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)約為計(jì)劃總學(xué)時(shí)的1/3；在教師指導(dǎo)下，學(xué)員在學(xué)?；蛴袟l件的學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上或多媒體課件中的教學(xué)資源的學(xué)時(shí)數(shù)約為計(jì)劃總學(xué)時(shí)的1/3。1主要指實(shí)踐性環(huán)節(jié)。,開放教育學(xué)習(xí)者時(shí)間分配,輔導(dǎo)教師身份的改變和虛擬教師,輔導(dǎo)教師 和虛擬教師,監(jiān)控學(xué)員,給學(xué)員建議,指導(dǎo)學(xué)員,啟發(fā)學(xué)員,給學(xué)員支持,朋友,提供答疑,提供學(xué)習(xí)信息,開放教育教師的作用,在開放教育教學(xué)模式下，教師有兩個(gè)重要轉(zhuǎn)變：虛擬老師。要學(xué)會(huì)向虛擬老師學(xué)習(xí)，不能只認(rèn)看得見摸的著的老師，課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)里都有老師，只是老師從前臺(tái)走到幕后。輔導(dǎo)老師的角色發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，扮演了更多的角色，更加注重培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。,開放教育教師的作用,從以教師為中心、課堂面授為主的傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式向教師“導(dǎo)學(xué)”、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、多種媒體支持的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式轉(zhuǎn)變。這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式在教學(xué)形式上的具體體現(xiàn)。這一教育模式倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)者為中心”的分散化、個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，但它并非對教師作用的否定，反而對教師的“導(dǎo)學(xué)”作用更為重視，更為強(qiáng)調(diào)，教師的內(nèi)涵或角色也由此變得豐富多彩起來。,開放教育教師工作流程,多媒體學(xué)習(xí)資源的整合和利用,輔導(dǎo)老師要學(xué)會(huì)對多媒體資源的整合和利用，更重要的是教學(xué)員學(xué)會(huì)如何獲取和使用資源，對學(xué)員個(gè)人來講，學(xué)習(xí)資源的獲取和使用要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變： 不能將學(xué)習(xí)局限于教材本身，要將學(xué)習(xí)過程同工作和生活密切聯(lián)系。 要充分利用錄音、錄像、光盤網(wǎng)絡(luò)等媒介進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程監(jiān)控體系,開放教育重在培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中擁有很大的自主性。學(xué)員要注意加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，強(qiáng)迫自己加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)管理者和輔導(dǎo)老師在學(xué)員學(xué)習(xí)過程中也采取了大量的監(jiān)控手段（面授出勤、平時(shí)作業(yè)、記錄卡等）,電大系統(tǒng)學(xué)習(xí)支持服務(wù),同傳統(tǒng)校園相比，電大開放教育系統(tǒng)的支持服務(wù)就是一個(gè)超市，學(xué)員可以根據(jù)自己的需求選擇商品，你要學(xué)會(huì)主動(dòng)選擇。同時(shí)，電大系統(tǒng)為了保證教學(xué)質(zhì)量，突出教學(xué)資源優(yōu)化配置和共享，提出了“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一課程、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評分。,組織制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,指導(dǎo)計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間（周學(xué)習(xí)計(jì)劃）,第一步：確定本周要完成的以課程單元為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)。 第二步：將學(xué)習(xí)任務(wù)分散在一周的每一天（比如每天安排一個(gè)學(xué)習(xí)單元，周末安排兩個(gè)學(xué)習(xí)單元）。 第三步：制定周學(xué)習(xí)計(jì)劃，要具體到每天幾點(diǎn)到幾點(diǎn)完成第幾單元的哪些課程。 請注意：每天用一個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)，通常比集中一天學(xué)習(xí)8小時(shí)的效果好得多。,開始自主學(xué)習(xí),解決學(xué)習(xí)問題,要求學(xué)習(xí)者記錄學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)過程的記錄既是對學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是對學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控。就像在校生要天天上課、考勤、記筆記一樣，一定要求學(xué)習(xí)者要養(yǎng)成記錄學(xué)習(xí)過程的良好習(xí)慣，包括每天學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、遇到的問題、答案及解決方法等。,單元復(fù)習(xí)總結(jié),要求學(xué)習(xí)者完成單元作業(yè),作業(yè)是對學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是學(xué)校對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控手段，一定要重視作業(yè)的完成質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者本身是知識(shí)獲取的載體。,完成實(shí)踐性環(huán)節(jié),本科階段學(xué)生均應(yīng)參加教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。具體要求由中央電大規(guī)定，各試點(diǎn)單位具體組織實(shí)施。教學(xué)實(shí)踐成績合格者可取得相應(yīng)學(xué)分。未取得教學(xué)實(shí)踐學(xué)分者不得畢業(yè)。 學(xué)生均應(yīng)撰寫畢業(yè)論文。具體要求由中央電大規(guī)定，各試點(diǎn)單位具體組織實(shí)施，中央電大對畢業(yè)論文工作進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。畢業(yè)論文成績合格者可取得相應(yīng)學(xué)分。未取得畢業(yè)論文學(xué)分者不得畢業(yè)。,復(fù)習(xí)和考試,復(fù)習(xí)包括平時(shí)復(fù)習(xí)和考前復(fù)習(xí)。平時(shí)復(fù)習(xí)重在平時(shí)，使學(xué)習(xí)更有成效，考前復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程最后階段的集中復(fù)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)大綱和課程考核說明，實(shí)事求是地了解自己對知識(shí)的掌握程度，有針對性地查漏補(bǔ)缺；通過模擬試卷的練習(xí)，可以熟悉題型、了解題量、掌握考試的方法。,“試點(diǎn)項(xiàng)目”教育教學(xué)管理,教學(xué)管理,人的管理,物的管理,教師管理,學(xué)生管理,教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng),思想,教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)過程,思想,學(xué)習(xí),監(jiān)督、檢查、反饋,考 試,考核：必修課由中央電大組織考核，考核成績由平時(shí)成績和期末考試成績兩部分組成。其中平時(shí)作業(yè)成績依據(jù)各門課程教學(xué)大綱有關(guān)規(guī)定，占總成績的20%；期末考試成績占總成績的80%。選修課考核辦法由地方電大制定。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)按中央電大提出的要求執(zhí)行