職業(yè)教育論文-中職維修電工技能“三階段訓練法”的實踐與探索.doc

職業(yè)教育論文-中職維修電工技能“三階段訓練法”的實踐與探索摘要：中等職業(yè)學校培養(yǎng)工廠生產(chǎn)線、車間熟練的電工技術人員，必須要系統(tǒng)、全面地訓練學生動手實踐技能。結(jié)合職業(yè)學校教學和課程體系改革，我們學校在維修電工的技能方面按學期分階段訓練。進行了新得嘗試，取得了很好成績。關鍵詞：維修電工；三階段訓練；探索1“三階段訓練法”的提出針對上述問題，2003年9月，我們學校電工專業(yè)制訂并實施了專業(yè)技能的“三階段訓練法”。在制訂具體方案時，我們的主要依據(jù)有以下四個方面：電工專業(yè)的教學大綱；國家技能鑒定指南有關章節(jié)；東莞市對維修電工專業(yè)職校生的技術要求。結(jié)合本校電工專業(yè)的教學資源配備實際情況，我們把維修電工技能訓練分成八個母模塊，它們分別是：一、安全用電；二、電工工具及儀表；三、相關知識；四、室內(nèi)線路；五、電子；六、電動機；七、電力拖動；八、機床線路。每個模塊又分成若干個項目。按照三年制職校電工專業(yè)的教學計劃(電工、機電、機械制造、數(shù)控專業(yè)第一學期專業(yè)課有電工技術；第二學期專業(yè)課有電子技術、電工儀表；第三學期專業(yè)課有電力拖動)，充分考慮“三階段訓練法”的可操作性，我們把維修電工技能訓練分成三個階段，規(guī)定每學期為一個階段。第四學期后半段一般為下單位生產(chǎn)實習，不安排校內(nèi)實訓。詳見下表1。表1中的內(nèi)容以項目為基本單位，分解到三個階段中。前二個階段重點為專業(yè)技能基本素質(zhì)訓練階段，通過這二個階段的實訓，使電工專業(yè)的學生能全面、熟練地掌握該專業(yè)的基本操作技能，為此后技能的進一步提高打下堅實的基礎。后一個階段為技能提高階段，重點為專業(yè)技能綜合素質(zhì)的訓練。按其所設置的技能訓練內(nèi)容，到第三階段，所學的內(nèi)容達到中級工水平，即學生在第三學期結(jié)束時，成績合格的可以參加中級工的等級技術鑒定。2結(jié)構分析(1)維修電工技能“三階段訓練法”共設置了八個母模塊，二十六個項目，其訓練內(nèi)容緊緊抓住維修電工的技能要點，包括了歷年來等級技能鑒定的各知識點與技能點，每個項目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓練強化，又有綜合技能的訓練提高，構建了一個科學合理的技能訓練體系。(2)該方法分階段設置，備階段在安排內(nèi)容時，由易到難，循序漸進，并緊密結(jié)合教學計劃，充分考慮理論知識的教學進度和相應學科的授課時間。符合職業(yè)學校的教學規(guī)律。(3)在測評技能訓練成績時，模擬國家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對穩(wěn)定，每一階段可選擇的測評課題均在兩個以上(帶為備選)。(1)維修電工技能“三階段訓練法”在確定教學目標時，充分考慮了以下三點：要求學生畢業(yè)前達到國家技能簽定中心的中級維修電工的標準。滿足本地區(qū)用人單位對維修電工專業(yè)畢業(yè)生提出的知識技能要求。為該專業(yè)學生在以后的工作中可持續(xù)發(fā)展打下基礎。3實踐后經(jīng)驗總結(jié)經(jīng)過近五年的實踐，我們認為維修電工技能“三階段訓練法”主要有以下優(yōu)點：(1)激發(fā)了學生學專業(yè)知識的興趣。以往，一年級學生在上專業(yè)基礎課時，沒有動手操作的機會，所學知識得不到運用，學生對專業(yè)知識興趣不濃，理解不深。而當開始上技能訓練課時，要用到的理論知識又已淡忘，訓練效果不甚理想?！叭A段訓練法”是一種貫穿始終的方法。學生一進校，就既學理論知識，又學操作技能，理論與實踐始終密切結(jié)合，相互促進。在每個階段中，我們都設置了兩類項目，一類是基本技能，另一類是產(chǎn)品或者服務。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項目屬基本技能。5、6等項目屬服務，9、10、11等項目屬產(chǎn)品，當學生練習基本技能感到枯燥的時候，教師就讓他們練習產(chǎn)品或者服務項目。由于產(chǎn)品或者服務是一種看得見的輸出，能給予學生成就感，學生的學習興趣就被激發(fā)，學習勁頭更足。在技能訓練的同時，對理論知識的求知欲相應加強，學習效果比較理想。(2)技能鑒定成績穩(wěn)步提高?！叭A段訓練法”在起始階段就注重專業(yè)基本功的訓練，安排了足夠多的時間練習基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績波動大的弊端。從夯實基礎抓起，對學生進行全面、系統(tǒng)、有序的技能訓練，使技能鑒定成績在穩(wěn)定的前提下不斷提高。(3)有利于專業(yè)系列化設置，增強了專業(yè)適應面?！叭A段訓練法”吸取了模塊教學模式的優(yōu)點，在專業(yè)大框架不變的前提下，教學機制靈活，易于開展專業(yè)系列化設置。同時，維修電工專業(yè)可以向電子、電氣儀表、機電一體化等專業(yè)延伸。在具體操作過程中，三個階段的前二個階段可以基本不變，后一個階段根據(jù)具體的培養(yǎng)目標作相應調(diào)整。除此外，電工專業(yè)本身也可根據(jù)畢業(yè)后的就業(yè)趨向靈活調(diào)整：如變成內(nèi)外線電工、高低配值班電工。(4)培養(yǎng)的學生專業(yè)素質(zhì)全面、適應面廣?！叭A段訓練法”包含的內(nèi)容廣泛，涉及到的知識點多，對操作技能要求全面、具體。這就保證了學生在接受這種教學方法的過程中，專業(yè)上的潛力得到全面開發(fā)，專業(yè)素質(zhì)得到鍛煉和提高，扎實的基本功和熟練的操作技巧使學生的專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展成為可能，從而拓寬了學生畢業(yè)時的擇業(yè)范圍，增強了其對不同工種的適應能力，也適應了快速發(fā)展的企業(yè)、工廠對電工在技術和能力上的需要。4結(jié)語維修電工技能“三階段訓練法”在近五年的實踐過程中，經(jīng)過多次的修訂和補充，在東