職業(yè)教育論文-對(duì)高職生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的思考.doc

職業(yè)教育論文-對(duì)高職生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的思考【摘要】職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)與“職場(chǎng)成功”密切相關(guān)的話題，是人生不可忽視的重要戰(zhàn)略。在我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，職業(yè)規(guī)劃更是高職生順利就業(yè)、成功就業(yè)并獲得未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要策略。文章主要從高職院校教育與管理的角度，就職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作目標(biāo)、工作模式、組織機(jī)構(gòu)的設(shè)定等提出對(duì)策建議，構(gòu)建和諧的高職生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作環(huán)境。【關(guān)鍵詞】高職生；職業(yè)規(guī)劃；指導(dǎo)工作一、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作目標(biāo)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的目標(biāo)是對(duì)高職生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的基本指南，也是高等職業(yè)教育思想和教育價(jià)值的重要體現(xiàn)。針對(duì)當(dāng)前高職院校在職業(yè)教育存在的諸多問(wèn)題和和面臨的困惑，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的目標(biāo)應(yīng)包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。（一）總體目標(biāo)以社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，以高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)和高職品牌創(chuàng)立為根本任務(wù)，通過(guò)校內(nèi)外教育教學(xué)資源的整合，建立起適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的，基于行業(yè)、學(xué)校、家庭和個(gè)人共同支撐的，以高職生職業(yè)定位、職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)為重點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，提高高職生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)高職生順利就業(yè)、成功就業(yè)和可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展。（二）具體目標(biāo)1認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)要求，明確職業(yè)方向。學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的充分認(rèn)識(shí)是其職業(yè)目標(biāo)確立的基礎(chǔ)；通過(guò)貫穿始終的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生拓寬和加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，明確專(zhuān)業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)規(guī)格的重要標(biāo)志，專(zhuān)業(yè)標(biāo)簽是進(jìn)入職業(yè)活動(dòng)的有效通行證。認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)范圍、職業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展前景等，培養(yǎng)和提高他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性，是學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作目標(biāo)體系的基礎(chǔ)。2了解職業(yè)要求，提高職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是用人單位選擇其員工的主要決定因素，也是對(duì)錄用員工在使用過(guò)程中進(jìn)行滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)的一個(gè)重要指標(biāo)。通過(guò)貫穿始終的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生明確職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素；了解本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中所要求達(dá)到的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；了解職場(chǎng)最需要的是哪些品質(zhì)擁有的人；最嫌棄的又是哪類(lèi)素質(zhì)缺陷的人，是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的根本目標(biāo)。通過(guò)這個(gè)目標(biāo)，促使學(xué)生全面地進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我塑造，提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高畢業(yè)時(shí)就業(yè)成功率及職業(yè)發(fā)展的潛在力和持久力。3分析職業(yè)傾向，促進(jìn)人職和諧。認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)是每個(gè)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)必然要經(jīng)歷的一個(gè)檻，俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，因此學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的一個(gè)重要目標(biāo)就是要通過(guò)各種教育活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)估自己，充分了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)追求、職業(yè)價(jià)值觀，準(zhǔn)確判斷自己的職業(yè)能力，分析自己的職業(yè)傾向，確立正確的擇業(yè)理念，促使學(xué)生的目標(biāo)職業(yè)盡可能地與所學(xué)專(zhuān)業(yè)、個(gè)體特長(zhǎng)能力及社會(huì)需要等的適應(yīng)與和諧，以提高在建筑業(yè)就業(yè)的成功率，使職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與服務(wù)工作成為學(xué)生受益的滿(mǎn)意工程。4確定職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)路徑。明確可行的職業(yè)目標(biāo)是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的不歇?jiǎng)恿?，科學(xué)合理的發(fā)展路徑是職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的指路明燈。通過(guò)貫穿始終的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的主客觀要素，并在充分認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上，確立合理清晰的職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃切實(shí)可行的發(fā)展路徑，制定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃措施；消除職業(yè)規(guī)劃中常見(jiàn)的誤區(qū)，激發(fā)他們對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的向往追求，培養(yǎng)積極向上，樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)，成就他們的人生理想，這是職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。5引導(dǎo)學(xué)業(yè)規(guī)劃，提高發(fā)展?jié)摿?。學(xué)業(yè)是立身之本。學(xué)業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響和制約作用在現(xiàn)代社會(huì)表現(xiàn)得越來(lái)越明顯，學(xué)業(yè)規(guī)劃作為人生規(guī)劃的重要內(nèi)容與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系在當(dāng)代社會(huì)也表現(xiàn)得越來(lái)越緊密。為此職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中要把引導(dǎo)學(xué)生作學(xué)業(yè)規(guī)劃有機(jī)地組合到職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容中去，并把它作為職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作一個(gè)重要目標(biāo)。通過(guò)學(xué)業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生建立起能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值與職業(yè)目標(biāo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)作好知識(shí)準(zhǔn)備。6掌握求職技巧，提高擇業(yè)能力。求職是自我定位中的重要環(huán)節(jié)，也是職業(yè)選擇的具體過(guò)程。求職需要的不僅僅是勇氣，能力和膽識(shí)，更需具備高超的策略和技巧。通過(guò)貫穿始終的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把握影響求職的內(nèi)外部因素，審視自己擁有的各種資源及求職動(dòng)機(jī)和職業(yè)趨向，確立積極的求職策略，掌握求職成功的關(guān)鍵步驟和應(yīng)對(duì)方法，明確求職前必要的物質(zhì)、知識(shí)、心理等準(zhǔn)備，提高面對(duì)激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、復(fù)雜的就業(yè)競(jìng)聘過(guò)程中的判斷能力和選擇能力。7實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，成就職業(yè)理想。就業(yè)是高職生職業(yè)活動(dòng)開(kāi)始的標(biāo)志，也是其職業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的前提。在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的今天，畢業(yè)生能否充分就業(yè)是衡量高職教育教學(xué)工作效果好壞，辦學(xué)水平高低的一項(xiàng)重要指標(biāo)。確保高就業(yè)率也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高職教育所追求的直接目標(biāo)，因此促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)，成就他們的職業(yè)理想是學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作目標(biāo)體系的核心目標(biāo)。學(xué)校所開(kāi)展的各種形式的指導(dǎo)服務(wù)及要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)歸根到底都是為了促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)并為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。8透視職業(yè)流動(dòng)，預(yù)防“跳槽”風(fēng)險(xiǎn)。職業(yè)流動(dòng)，是勞動(dòng)者對(duì)原來(lái)的勞動(dòng)角色放棄和重新獲得的過(guò)程，是高職生在發(fā)展中對(duì)以往職業(yè)選擇的調(diào)整修正并逐步接近自己職業(yè)理想的過(guò)程。職業(yè)流動(dòng)是人力資源在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下合理配置的一種方式。當(dāng)今社會(huì)，人才流動(dòng)、職業(yè)流動(dòng)的頻率日益加快，引起職業(yè)流動(dòng)的原因更為復(fù)雜，職業(yè)流動(dòng)區(qū)域的不確定性因素明顯增強(qiáng)。學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的重要目標(biāo)任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)流動(dòng)的一般規(guī)律，了解職業(yè)流動(dòng)的謀略技巧，評(píng)估職業(yè)流動(dòng)素質(zhì)，理性抉擇職業(yè)流動(dòng)，使學(xué)生在未來(lái)可能出現(xiàn)的職業(yè)變動(dòng)、調(diào)整中找到適合自己發(fā)展的最佳崗位。二、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作模式職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作模式是學(xué)校有效開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作并確保其良性運(yùn)行的基本前提，也是學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作水平和質(zhì)量高低的綜合反映和關(guān)鍵所在。針對(duì)當(dāng)前高職生對(duì)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的迫切期望和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)工作相對(duì)薄弱的矛盾，我們認(rèn)為必須從運(yùn)行方式入手，建立層次分明、功能齊全、立體化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作模式。這種模式的基本特點(diǎn)是服務(wù)、指導(dǎo)、咨詢(xún)、教學(xué)和研究的并存。在服務(wù)、指導(dǎo)、咨詢(xún)、教學(xué)和研究多種內(nèi)容并存的工作模式中，服務(wù)模式是基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作目標(biāo)的基本途徑。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其人員通過(guò)提供各種服務(wù)職能，如教育服務(wù)、信息服務(wù)、咨詢(xún)服務(wù)、表格服務(wù)、平臺(tái)搭建、人才測(cè)評(píng)、招聘活動(dòng)等，為廣大學(xué)生順利就業(yè)、成功就業(yè)做好服務(wù)工作，能較好地體現(xiàn)高職生的主體地位，因而也是學(xué)生普遍受歡迎的一種工作模式。指導(dǎo)模式是服務(wù)模式的提升。在指導(dǎo)模式中，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為幫助學(xué)生能順利就業(yè)、成功就業(yè)并獲得職業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間確定職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，明確職業(yè)規(guī)劃路徑；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要、行業(yè)發(fā)展、個(gè)人特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好等合理地選擇工作、選擇職業(yè)，盡量避免所學(xué)專(zhuān)業(yè)與將來(lái)工作和職業(yè)的不適應(yīng)；指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，確立“先求生存，后求發(fā)展”的擇業(yè)理念，尋求職業(yè)理想、職業(yè)選擇和就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的平衡。指導(dǎo)模式較之服務(wù)模式的最大特點(diǎn)是它不再僅僅停留在具體事務(wù)的服務(wù)層面，因而使高職生在擇業(yè)過(guò)程中的主體地位更加突出，得到學(xué)校服務(wù)的內(nèi)容更多，質(zhì)量更高。咨詢(xún)模式與指導(dǎo)模式在服務(wù)內(nèi)容上基本相同，所不同的主要是在服務(wù)方式上，指導(dǎo)模式主要是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行共性方面的服務(wù)，咨詢(xún)模式則側(cè)重于個(gè)性化的服務(wù)。教學(xué)模式，是面向全體學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的基本方式，由教學(xué)部門(mén)根據(jù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的總目標(biāo)，將共性的、面向全體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容，以職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程的形式納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，并將課程內(nèi)容按專(zhuān)題分解到各個(gè)學(xué)期，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課時(shí)，通過(guò)有計(jì)劃地組織教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是能夠確保職業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)和技能。研究模式，是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)及其專(zhuān)職人員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題不斷地進(jìn)行探討研究，把許多日常的具體工作系統(tǒng)化、理論化，促進(jìn)高職生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的不斷創(chuàng)新，服務(wù)質(zhì)量和工作水平的不斷提升，并在此基礎(chǔ)上成立由行業(yè)主管部門(mén)、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)代表、用人單位代表、專(zhuān)家學(xué)者等組成的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作研究會(huì)或者是職業(yè)發(fā)展研究會(huì)。研究會(huì)依托行業(yè)背景和專(zhuān)業(yè)背景，對(duì)社會(huì)、行業(yè)、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的發(fā)展變化和可能出現(xiàn)的領(lǐng)域，進(jìn)行前瞻性研究，為各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，課程體系的調(diào)整和改革及學(xué)生前瞻性地把握自身的職業(yè)發(fā)展提供方向和依據(jù)。三、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)職業(yè)規(guī)劃組織機(jī)構(gòu)是學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保障，也是多功能、立體化工作模式運(yùn)行的基本條件。鑒于目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展力度的加大，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育模式，結(jié)合高職院校自身的實(shí)際情況，整合多種教育資源，拓展就業(yè)指導(dǎo)中心的功能，組建新的部門(mén)學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心，建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，院系兩級(jí)分工負(fù)責(zé)、校內(nèi)外密切合作、專(zhuān)兼職人員有機(jī)結(jié)合、學(xué)生社團(tuán)積極參與的多層次的組織保障體系已勢(shì)在必行。學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心是學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的智囊機(jī)構(gòu)，也是較高層次的就業(yè)信息平臺(tái)。學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心負(fù)責(zé)高職生職業(yè)規(guī)劃的服務(wù)、指導(dǎo)、咨詢(xún)、研究等工作；負(fù)責(zé)以高職生職業(yè)生涯發(fā)展為主線的課程整合探索；負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)組織管理工作；負(fù)責(zé)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，并向?qū)W校提供用人單位對(duì)畢業(yè)生認(rèn)可度、滿(mǎn)意度調(diào)研報(bào)告；負(fù)責(zé)向教育和行業(yè)主管部門(mén)提供行業(yè)內(nèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)、職位技能型人才的質(zhì)量評(píng)估、擇業(yè)滿(mǎn)意度、后續(xù)發(fā)展服務(wù)以及社會(huì)需求預(yù)測(cè)的可行性等研究報(bào)告。學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心集教學(xué)、科研、服務(wù)、管理為一體，其人員主要由院系兩級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)、教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、人力資源管理等方面的骨干教師以及不同專(zhuān)業(yè)教育背景的“雙師型”教師代表組成；同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)政府官員、企業(yè)人力資源部管理人員參與“中心”的研發(fā)工作，共同探索建筑業(yè)發(fā)展對(duì)高職人才培養(yǎng)及高職生就業(yè)和崗位適應(yīng)等具體要求，對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育與指導(dǎo)工作進(jìn)行深層次的、人性化的服務(wù)；尋求與國(guó)際高等教育職業(yè)生涯輔導(dǎo)常規(guī)化的潮流接軌，使學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始就能接受全程全面的職業(yè)發(fā)展教育、輔導(dǎo)與培訓(xùn)，在職業(yè)規(guī)劃的每個(gè)方面和階段都有相應(yīng)的人員為其提供服務(wù)、指導(dǎo)和幫助；而用人單位在選錄畢業(yè)生時(shí)，也可從學(xué)業(yè)、品德、個(gè)性等各個(gè)角度得到來(lái)自學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)人員提供的具有權(quán)威性和可信度的信息服務(wù)。學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心是一個(gè)主體開(kāi)放、層次多樣的組織體系。在這個(gè)組織系統(tǒng)中，學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)，學(xué)校的教學(xué)、教育、管理工作者以及學(xué)生自身都是職業(yè)規(guī)劃的主體。他們各自從不同角度承擔(dān)著職業(yè)規(guī)劃的角色。在這個(gè)組織系統(tǒng)中，職業(yè)規(guī)劃既是學(xué)生工作，又是教學(xué)活動(dòng)；既是咨詢(xún)項(xiàng)目，又是管理活動(dòng)，既是服務(wù)工作，更是研究領(lǐng)域。針對(duì)當(dāng)前高職教育的實(shí)際情況和高職生對(duì)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的普遍需要，尤其要重視機(jī)構(gòu)架設(shè)，建立和完善院系兩級(jí)分工負(fù)責(zé)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化系一級(jí)職業(yè)指導(dǎo)職能的發(fā)揮，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試，建立一支專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的隊(duì)伍，提高職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。只有這樣才能轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)模式，使就業(yè)指導(dǎo)模式從原來(lái)的重“成品包裝”轉(zhuǎn)到重“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”上來(lái)；才能使學(xué)生從職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)角色培養(yǎng)、職業(yè)能力提高等更高層面去認(rèn)識(shí)和把握就業(yè)行為，從而使學(xué)生的就業(yè)之路和學(xué)校的發(fā)展之路越走越寬廣。只有這樣才能把學(xué)生個(gè)體充分考慮在被關(guān)注的視野內(nèi)，才能把院級(jí)（下轉(zhuǎn)第56頁(yè)）（上接第60頁(yè)）的團(tuán)體指導(dǎo)