職業(yè)教育論文-改革高職生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用型人才.doc

職業(yè)教育論文-改革高職生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用型人才摘要：培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求的高等應(yīng)用型人才是21世紀(jì)醫(yī)學(xué)院校高職教育面臨的艱巨任務(wù)。筆者所在學(xué)院為此進(jìn)行了教學(xué)改革，取得一定成效。本文主要內(nèi)容有：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式；“少而精，精而新，新為用”的原則；以培養(yǎng)能力為主線的、整體優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；課外學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。關(guān)鍵詞：應(yīng)用性人才教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)模式課外學(xué)習(xí)環(huán)境高職教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的、更高要求的一種教育模式。高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力和實(shí)踐技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制的改革不斷的深入，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)類人才需求量也日益增長(zhǎng)。因此，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求的高等應(yīng)用型人才是21世紀(jì)醫(yī)學(xué)院校高職教育面臨的艱巨任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，幾年來(lái)我院從高職生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革入手，進(jìn)行了全方位、多層次的系列改革，取得了一定的成效。一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中建立以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是教學(xué)的中心，是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者、對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索者。無(wú)論是教學(xué)模式、教學(xué)方法、和教學(xué)設(shè)計(jì)，都應(yīng)圍繞這個(gè)中心進(jìn)行。教學(xué)媒體也由幫助教師傳授知識(shí)的手段變成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)助探索的工具。學(xué)生與知識(shí)之間的關(guān)系，不再是一種給予與被給予的關(guān)系，而是一種主動(dòng)建構(gòu)與被建構(gòu)的關(guān)系。本課程組對(duì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何體現(xiàn)建構(gòu)主義新課程觀，進(jìn)行了多次討論，確定:采用PBL教學(xué)模式（以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式）PBL既是一種課程又是一種學(xué)習(xí)方式,它包括為學(xué)生精心選擇和設(shè)計(jì)的問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題要求學(xué)習(xí)者能夠獲取關(guān)鍵的知識(shí)，具備熟練的解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的策略；作為一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者要使用系統(tǒng)的方法去解決問(wèn)題以及處理在生活和工作中遇到的難題。第一，給學(xué)生提供一個(gè)精心設(shè)計(jì)的“問(wèn)題”問(wèn)題應(yīng)該是實(shí)際中的具體問(wèn)題，是完整的而非支離破碎的知識(shí)片段，即強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，是值得學(xué)生進(jìn)行深度探究以及學(xué)生有能力進(jìn)行探究的知識(shí)。本學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)是針對(duì)不同來(lái)源的標(biāo)本，選擇合適的提取方法、檢驗(yàn)技術(shù)和科學(xué)的結(jié)果分析，如針對(duì)不同的研究目的的不同標(biāo)本血液、組織細(xì)胞，如何設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理的檢驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。第二，自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，由學(xué)生自己決定他們需要的知識(shí)，教師提供給學(xué)生的只是一個(gè)可供利用的資源庫(kù)，至于怎樣利用這些資源來(lái)解決問(wèn)題，則是自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生在這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，具有一個(gè)良好的支持學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。給學(xué)生提供更豐富和更具真實(shí)性的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。第三，小組討論學(xué)生每周參加小組討論一次，討論會(huì)由學(xué)生輪流主持。討論中，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思維、推理和分析，導(dǎo)師只是和其他學(xué)生一樣參加小組討論，并不直接回答學(xué)生的問(wèn)題，而是起導(dǎo)向作用，維持小組向既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。第四，總結(jié)與評(píng)價(jià)總結(jié)和評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的計(jì)劃安排和效率、學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)等方面。對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握程度，對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄表和學(xué)習(xí)體會(huì)等的評(píng)價(jià)。二、我們本著“少而精，精而新，新為用”的原則，重新優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容在保持課程體系完整性的前提下大膽刪減、更新教學(xué)內(nèi)容。在新的教學(xué)大綱中減少了解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理解剖學(xué)等理論教學(xué)內(nèi)容，增加了人體解剖標(biāo)本制作、病理組織切片制作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；減少了生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)的理論授課時(shí)數(shù)，增加了生物化學(xué)、分子生物學(xué)等切合實(shí)踐需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整后理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重為1：1.5。三、建立了以培養(yǎng)能力為主線的、整體優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想從實(shí)踐能力訓(xùn)練這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)入手，突破傳統(tǒng)分段(分割式)教學(xué)格局，將前后理論教學(xué)內(nèi)容貫通穿插，系統(tǒng)規(guī)范化訓(xùn)練；啟發(fā)學(xué)生自主思維、主動(dòng)創(chuàng)新；加強(qiáng)能力培養(yǎng)，學(xué)以致用；緊跟現(xiàn)代醫(yī)學(xué)進(jìn)展，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)；實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)服務(wù)于醫(yī)療工作、醫(yī)學(xué)研究的實(shí)用型、復(fù)合型現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才。其特點(diǎn)是以創(chuàng)新開(kāi)放為方向，綜合訓(xùn)練為基礎(chǔ)。因此，改革后的新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案特點(diǎn)是樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的理念，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、實(shí)踐、創(chuàng)新為教學(xué)目的，學(xué)生走向臺(tái)前，教師退居幕后，教學(xué)結(jié)構(gòu)由線性趨于復(fù)雜。新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)方向、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生起步上路，提供學(xué)生足夠空間自由選擇、設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極思維與主動(dòng)實(shí)踐，達(dá)到運(yùn)用知識(shí)、掌握知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革課程體系下工夫，對(duì)生理學(xué)、病理生理學(xué)與藥理學(xué)三門(mén)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、重組，創(chuàng)建了“機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)”課程。首先他們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分三個(gè)階段進(jìn)行:基本知識(shí)與基本技能訓(xùn)練階段；基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)階段；探索性實(shí)驗(yàn)階段。經(jīng)過(guò)初步整合后的機(jī)能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)占60%，綜合性實(shí)驗(yàn)占30%，探索性實(shí)驗(yàn)占10%。其次，制定了機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)了編寫(xiě)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教材。作為一門(mén)新學(xué)科，機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教材不同于一般實(shí)驗(yàn)課教材，它既要有利于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本原理和操作的訓(xùn)練，又要有利于學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格論證，機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心打破學(xué)科和課程間的壁壘，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，刪減重復(fù)性內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，保留部分“三理”學(xué)科的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，增加多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)比例，如生理學(xué)的“血液凝固及其影響因素”實(shí)驗(yàn)與藥理學(xué)的“藥物的抗凝血作用”實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法和步驟非常相似，完全可以合并，生理學(xué)的“家兔動(dòng)脈血壓的神經(jīng)體液調(diào)節(jié)”實(shí)驗(yàn)與藥理學(xué)的“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對(duì)血壓的影響”實(shí)驗(yàn)也可以合并成“心血管活動(dòng)的調(diào)節(jié)及藥物的影響”實(shí)驗(yàn)，同時(shí)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)，給指導(dǎo)教師帶來(lái)了嚴(yán)峻考驗(yàn)。由于機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心在管理體制上獨(dú)立于各學(xué)科教研室，但沒(méi)有配備專職教師，這種狀況使得中心的教學(xué)任務(wù)必須依賴相關(guān)教研室予以承擔(dān)。但相關(guān)教研室有自身承擔(dān)的繁重的教學(xué)與科研任務(wù)，因而，中心制定對(duì)本課程教學(xué)效果的考核標(biāo)準(zhǔn)和鼓勵(lì)措施，促使教師根據(jù)課程的具體要求，利用一切可能的時(shí)間和途徑，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；并在可能的情況下，盡量為教師提供培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校制定相應(yīng)的政策，使承擔(dān)本課程的教師的教學(xué)工作能夠在政策上得到認(rèn)可和體現(xiàn)，從而提高教師的工作熱情和積極性，使本課程能夠順利實(shí)施。四、加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間本課題組通過(guò)實(shí)行學(xué)生與教師共同進(jìn)行科學(xué)研究的方式為學(xué)生創(chuàng)造了積極的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了大學(xué)生科研基本能力和意識(shí)。在科研訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生在課題導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，資料檢索查新，文獻(xiàn)綜述，開(kāi)題報(bào)告，實(shí)施科研技能操作，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，撰寫(xiě)論文，結(jié)題報(bào)告。在整個(gè)科研訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)習(xí)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題方法，探究結(jié)論的自主的方式。通過(guò)參加科研訓(xùn)練與探索的實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變了過(guò)去專業(yè)教師與學(xué)生缺乏交流的現(xiàn)象，取得了良好的效果?？傊?，現(xiàn)代職業(yè)教育要求跳出傳統(tǒng)的高等教育模式，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念應(yīng)貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，才能真正提高教育教學(xué)的質(zhì)量、保持高等職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展；真正做到以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)代職業(yè)道德意識(shí)為核心的教學(xué)目的。參考文獻(xiàn)：1、教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).教高（2006）2、姜鳳，等.高職高專教育醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革初探中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2005，1：40-41作者簡(jiǎn)介：王