職業(yè)教育論文-高校計算機(jī)輔助教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考 .doc

職業(yè)教育論文-高校計算機(jī)輔助教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考摘要本項(xiàng)研究以404名學(xué)生為對象，對高校計算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了較大規(guī)模的問卷調(diào)查與訪談，獲得了一系列數(shù)據(jù)。本文就此進(jìn)行分析，提出思考和建議，以期促進(jìn)計算機(jī)輔助教學(xué)的快速發(fā)展。關(guān)鍵詞計算機(jī)輔助教學(xué)現(xiàn)狀建構(gòu)主義思考我國的計算機(jī)輔助教學(xué)始于20世紀(jì)80年代。20多年來，計算機(jī)輔助教學(xué)在我國發(fā)展迅速，從高校逐漸進(jìn)入了中、小學(xué)校的課堂教學(xué)。學(xué)者們對計算機(jī)輔助教學(xué)也進(jìn)行了多方位的研究，研究成果層出不窮。但筆者認(rèn)為這些成果多為對計算機(jī)輔助單科教學(xué)的個案研究，缺乏宏觀層面的研究，特別是缺乏對我國高校計算機(jī)輔助教學(xué)整體現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。為此，筆者對高校計算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀從宏觀的角度進(jìn)行了一次較大規(guī)模的調(diào)查，旨在通過該項(xiàng)調(diào)查對我國目前高校計算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀有一個較為清晰的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的對策，以利于今后我國高校計算機(jī)輔助教學(xué)的健康發(fā)展。一、調(diào)查內(nèi)容調(diào)查對象為河南財院、鄭州航院、河南農(nóng)大、鄭州師專、中州大學(xué)、鄭州財專、鄭州商專等7所鄭州地區(qū)普通省屬高校的學(xué)生。其中本科學(xué)校3所，?？茖W(xué)校4所。本項(xiàng)調(diào)查以專題調(diào)查研究為基本方法，主要采用問卷、訪談等形式，較為全面系統(tǒng)地獲取了第一手材料，在分析論證的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論。問卷調(diào)查采用整體抽樣調(diào)查的方式，在每個學(xué)校隨機(jī)選取2003級一個班的學(xué)生進(jìn)行。問卷調(diào)查涉及高校計算機(jī)輔助教學(xué)的軟、硬件環(huán)境，教師的計算機(jī)能力、學(xué)生對計算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)知態(tài)度和效果，以及計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢等方面的內(nèi)容。本次調(diào)查實(shí)發(fā)問卷450份，共收到有效答卷404份。此外，本次調(diào)查還隨機(jī)抽樣訪談學(xué)生151人次，其中本科生85人次，?？粕?6人次，調(diào)查范圍涉及英語、法律、中文、工商管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、會計、統(tǒng)計等7個專業(yè)。調(diào)查數(shù)據(jù)采用EXCEL和人工核查進(jìn)行統(tǒng)計。二、結(jié)果分析筆者首先將問卷調(diào)查中涉及高校計算機(jī)輔助教學(xué)的軟、硬件環(huán)境，教師使用計算機(jī)的能力，以及教師的教學(xué)模式的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計，結(jié)果如下表所示：上表表明，我國高校的計算機(jī)輔助教學(xué)經(jīng)過20多年的發(fā)展，已經(jīng)頗具規(guī)模。其中多媒體教室數(shù)、計算機(jī)輔助教學(xué)的科目及每周計算機(jī)輔助教學(xué)的時數(shù)已占總數(shù)的1413。本次調(diào)查摸清了高校計算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀，如教師使用計算機(jī)輔助教學(xué)的方式以使用配套教輔課件和自制課件為主(67)，教師自制教學(xué)課件所用軟件以PowerPoint為主(74)，使用計算機(jī)輔助教學(xué)的教師的年齡以中青年為主(90)等。但是本次調(diào)查也暴露了計算機(jī)輔助教學(xué)中存在的一些問題，如計算機(jī)輔助教學(xué)的模式基本上以教師為中心(90)，多媒體教學(xué)中公選課的比例遠(yuǎn)高于專業(yè)課，網(wǎng)絡(luò)課程所占比例過低、超過13采用計算機(jī)輔助教學(xué)的教師仍不能熟練地使用計算機(jī)等。對計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢等方面的內(nèi)容統(tǒng)計結(jié)果如下表所示：上表顯示，學(xué)生對計算機(jī)輔助教學(xué)能使課堂內(nèi)容生動、增加信息量的認(rèn)同度較高，但是同時有近13的學(xué)生認(rèn)為較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計算機(jī)輔助教學(xué)缺乏師生之間必要的交流。在上述調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者又從7所高校中隨機(jī)抽取151名學(xué)生進(jìn)行了計算機(jī)輔助教學(xué)認(rèn)知態(tài)度的問卷調(diào)查與訪談，問卷采用李克特量表的形式，每個問題分為5檔，并隨機(jī)調(diào)取了他們在第二學(xué)期一門計算機(jī)輔助教學(xué)科目的成績。采用SPSSll.0分析了調(diào)查每項(xiàng)內(nèi)容的平均值、標(biāo)準(zhǔn)差以及每項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容與學(xué)生第二學(xué)期一門計算機(jī)輔助教學(xué)科目成績的相關(guān)系數(shù)，結(jié)果如下表所示：表中顯示，調(diào)查內(nèi)容的平均值均在3以上，表明學(xué)生對計算機(jī)輔助教學(xué)有很高的認(rèn)同度，其中學(xué)生對計算機(jī)輔助教學(xué)的興趣的平均值為3.5表明他們對此有著較高的興趣。興趣會促使師生產(chǎn)生教與學(xué)的動力，也才會使他們更好地支持計算機(jī)輔助教學(xué)。學(xué)生對計算機(jī)輔助教學(xué)的支持度的平均值更是高達(dá)3.82，表明絕大多數(shù)學(xué)生對計算機(jī)輔助教學(xué)持積極支持的態(tài)度。該表也顯示，在p0.05水平時，絕大多數(shù)變量均與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)正相關(guān)，其中學(xué)生對計算機(jī)輔助教學(xué)的支持度與其學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)顯著性相關(guān)。然而，我們也應(yīng)注意到，計算機(jī)輔助教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善及對師生之間的交流兩個變量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，這從另一個方面印證了目前高校計算機(jī)輔助教學(xué)中缺乏師生之間的交流。三、幾點(diǎn)思考本次調(diào)查選取樣本較大，對高校計算機(jī)輔助教學(xué)中的諸多因素一一進(jìn)行了調(diào)查，比較全面、真實(shí)地反映了高校計算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀。本項(xiàng)調(diào)查表明高校的計算機(jī)輔助教學(xué)由于集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，信息量大，不僅能夠改善教學(xué)環(huán)境，還能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢。但是，本次調(diào)查也暴露出一些新的問題，如計算機(jī)輔助教學(xué)的模式基本上以教師為中心，多媒體教學(xué)中公選課的比例遠(yuǎn)高于專業(yè)課、網(wǎng)絡(luò)課程所占比例過低、超過13采用計算機(jī)輔助教學(xué)的教師仍不能熟練地使用計算機(jī)以及新的教學(xué)模式下師生之間缺乏必要的交流等。這些問題應(yīng)引起教育行政部門和高校教學(xué)管理部門的高度重視，同時也給我們以下深刻的思考：1要充分重視學(xué)生在計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)中的能動作用。基于建構(gòu)主義的、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動其大腦中蘊(yùn)藏的巨大的學(xué)習(xí)潛能，計算機(jī)輔助教學(xué)模式下合理的教學(xué)設(shè)計不僅可以使學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，還可以使教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其終生受益。2不能忽視教師在教學(xué)中的作用。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是以教師自始至終的細(xì)心設(shè)計、組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)為前提的。沒有教師對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容的良好組織和對學(xué)習(xí)活動的精心指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)只能是盲目的和低效的。3注重學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。在教學(xué)設(shè)計中，我們首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境，讓教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作與交流貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，通過教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)小組成員之間、小組成員與教師之間的交流來商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)而達(dá)到意義建構(gòu)的最終目標(biāo)。4.加強(qiáng)對教師現(xiàn)代教育技能的培訓(xùn)。本次調(diào)查表明，39使用計算機(jī)輔助教學(xué)的教師尚不能熟練地操作計算機(jī)，由此可見在教師中進(jìn)行現(xiàn)代教育技能培訓(xùn)的緊迫性和危機(jī)感。各高校都應(yīng)建立一套切實(shí)可行的對教師進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)培訓(xùn)的體系創(chuàng)設(shè)一種完善的激勵機(jī)制。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵教師參加各種形式的計算機(jī)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)以迎接信息時代所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，使教師計算機(jī)輔助教學(xué)的水平得到進(jìn)一步的提高。5成立課件開發(fā)中心。計算機(jī)輔助教學(xué)需要大量可以在教學(xué)過程中實(shí)際運(yùn)用的課件。然而目前我國高校課程設(shè)置范圍較為寬泛，課件制作量較大，單靠教師的個人能力很難從技術(shù)上和時間上完成這一艱巨的任務(wù)。解決這一問題的最佳途徑在于成立計算機(jī)輔助教學(xué)課件制作中心，形成一支有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及由美工設(shè)計、程序設(shè)計、教育技術(shù)、心理學(xué)人員及音樂工作者組成的軟件開發(fā)隊(duì)伍，為教師們量身定做各科的教學(xué)課件，更好地為教學(xué)和科研服務(wù)。6加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。首先在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)策略、開展教學(xué)活動以及提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境等問題首先要改變傳統(tǒng)學(xué)校教育觀念和面授模式的影響，貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的精神，研究并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，真正做到信息技術(shù)與課程結(jié)合，不能把信息技術(shù)只作為輔助教學(xué)和傳送教學(xué)資源的手段；其次，要著力搞好網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想，合理運(yùn)用多媒體等手段，使信息技術(shù)融于課程之中，防止簡單地把文字和面授教材搬上網(wǎng)絡(luò)；最后，要改進(jìn)制作模式。網(wǎng)絡(luò)課程是一種通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動的綜合性教學(xué)資源，不是簡單的計算機(jī)輔助教學(xué)的課件。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程需要具有較高學(xué)科水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、熟悉遠(yuǎn)程教育和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的媒體設(shè)計與制作人員合作設(shè)計開發(fā)，同時還需教師對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行輔導(dǎo)、討論和答疑等。7計算機(jī)輔助教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)更加科學(xué)化。高校由于計算機(jī)輔助教學(xué)資源有限，多將該設(shè)備安裝在合堂教室以提高利用率。這就直接產(chǎn)生了在目前階段，采用計算機(jī)輔助教學(xué)的課程多以公共選修課為主，而真正體現(xiàn)高校專業(yè)特征與學(xué)科建設(shè)質(zhì)量的專業(yè)課教學(xué)往往安排不到多媒體教室中去，專業(yè)課教師制作的課件由于教學(xué)資源有限而無法展示，最直接的后果是專業(yè)課教師的計算機(jī)水平及課件制作水平會跟不上信息時代前進(jìn)的步伐。今后隨著計算機(jī)資源的不斷加大，各高校計算機(jī)輔助教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)更加科學(xué)化，安排更多的計算機(jī)輔助專業(yè)課的教學(xué)。四、結(jié)論歷經(jīng)20多年的發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)在我國高校正在顯示出它的勃勃生機(jī)，但它在不斷發(fā)展與壯大過程中也還存在著這樣與那樣的問題，需要不斷地完善。如何更有效地在高校實(shí)施計算機(jī)輔助教學(xué)還需要廣大高校教師在教學(xué)中的不斷探索以及各級教育行政主管部門的通力配合。參考文獻(xiàn)1何克抗，李克東計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)M北京：北京師范大學(xué)出版社，19992朱萬森，梁楚材計算機(jī)輔助教學(xué)多媒體CAI課件設(shè)計與制作M北京：地質(zhì)出版社，20003祝智庭，瞿望多媒體CAI課件設(shè)計與制作基礎(chǔ)M北京：電子工來出版社，19984王治文計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)及其軟件設(shè)計M杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，20005劉成新，黎加厚論我國計算機(jī)輔助教育發(fā)展的多元化J中國電化教育，1998，(10)6汪啟富，鄔美娜，劉美鳳，金建梅新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中應(yīng)用的發(fā)展策略研究J中國電化教育，1998，(2)7賈國棟，劉麗燕基于局域網(wǎng)的大學(xué)英語教學(xué)模式研究J外語電化教學(xué)，2004