職業(yè)教育論文-高職環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探討.doc

職業(yè)教育論文-高職環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探討摘要：根據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)該課程的教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了初步探討，從整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段、完善評(píng)價(jià)體系等方面做了闡述。使本課程的實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職高專環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)是我國近年來迅速發(fā)展的新興專業(yè)之一，其與普通大學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)顯著區(qū)別在于，高職高專環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)是為了培養(yǎng)出能夠適應(yīng)環(huán)境保護(hù)行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、運(yùn)行管理等方面一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，是以職業(yè)為導(dǎo)向的能力本位教育。以職業(yè)為導(dǎo)向應(yīng)該理解為以就業(yè)為基礎(chǔ)，環(huán)境監(jiān)測(cè)是一門環(huán)境介質(zhì)、污染物、監(jiān)測(cè)方法三大塊內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，監(jiān)測(cè)方法機(jī)理復(fù)雜、流程多且較難懂、多學(xué)科交叉的課程，具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、時(shí)代感強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。環(huán)境監(jiān)測(cè)作為高職高專類環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專業(yè)的一門主干課程，在課程體系中占有重要地位，構(gòu)成諸多后續(xù)課程的基礎(chǔ)性支撐平臺(tái)之一。該門課程的主要任務(wù)在于使學(xué)生掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本理論和基本知識(shí)，以污染物為主線掌握從布點(diǎn)、采樣、樣品保存、預(yù)處理到分析測(cè)試和數(shù)據(jù)處理的環(huán)境監(jiān)測(cè)全過程，使學(xué)生具備從事環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的能力和綜合素質(zhì)。如何通過本課程的教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力，是我們?cè)诮虒W(xué)中一直探討的一個(gè)重要問題。筆者在環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)改革與教學(xué)研究工作中做了一些工作，在教學(xué)理念，教學(xué)過程，教學(xué)條件，評(píng)1在傳統(tǒng)教學(xué)中分析化學(xué)（包括儀器分析）與環(huán)境監(jiān)測(cè)是獨(dú)立設(shè)置的二門課程前者為專業(yè)基礎(chǔ)課后者為專業(yè)技術(shù)課，因此，分析化學(xué)多作為環(huán)境監(jiān)測(cè)的先修課程。分析化學(xué)是環(huán)境監(jiān)測(cè)的基礎(chǔ)是環(huán)境監(jiān)測(cè)的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)實(shí)踐顯示分析化學(xué)與環(huán)境監(jiān)測(cè)單獨(dú)設(shè)課存在諸多弊端，如課程銜接困難，部分內(nèi)容重復(fù)浪費(fèi)學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)課程內(nèi)容不能充分地為專業(yè)核心課程服務(wù)等。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，分析化學(xué)課程注重加入其在環(huán)境監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用，結(jié)合具體監(jiān)測(cè)指標(biāo)講解分析化學(xué)的原理，突出該課程的基礎(chǔ)性，在環(huán)境監(jiān)測(cè)課程中側(cè)重監(jiān)測(cè)中的新方法和新進(jìn)展的講解，突出該課程的時(shí)代性和實(shí)踐性。從而將兩者既獨(dú)立又有機(jī)的結(jié)合在一起。如此整合，一方面使課程內(nèi)容銜接更加緊密，同時(shí)可有效節(jié)省學(xué)時(shí)。作為兩門獨(dú)立設(shè)置的課程，為體現(xiàn)其各自的教學(xué)體系，分析化學(xué)與環(huán)境監(jiān)測(cè)的教學(xué)內(nèi)容不可避免地會(huì)加以重復(fù)，如：分析化學(xué)中的酸堿滴定法、絡(luò)合滴定法、氧化還原滴定法等，在環(huán)境監(jiān)測(cè)中還會(huì)重復(fù)講解。通過整合教學(xué)內(nèi)容后，可以很好的避免這樣的狀況；另一方面也充分體現(xiàn)了分析化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測(cè)中的地位。將分析化學(xué)部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目調(diào)整為環(huán)境常規(guī)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)過程中，既學(xué)習(xí)了基本理論、提高了實(shí)驗(yàn)技能，又了解了與環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，熟悉了環(huán)境監(jiān)測(cè)指標(biāo)的監(jiān)測(cè)方法，縮短了教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求之間的差距，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位的需要，此外，將分析化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與環(huán)境監(jiān)測(cè)指標(biāo)緊密聯(lián)系，也提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的關(guān)注22.1教材是知識(shí)的載體，是教與學(xué)的橋梁和紐帶。以往采用的教材均為大學(xué)本科教材，教材內(nèi)容多、理論深、教師授課學(xué)時(shí)不足，學(xué)生自學(xué)困難，不符合高職院校教學(xué)特點(diǎn)。現(xiàn)采用教育部高職高專規(guī)劃教材，能較好的結(jié)合學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)習(xí)壓力，從而提高學(xué)習(xí)興趣和效率。下一步，課程組為了使教學(xué)內(nèi)容與本課程自身特色相適應(yīng)，按照實(shí)用性原則，教師深入實(shí)踐一線，收集教學(xué)素材，編寫切實(shí)符合本校專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)用性教材，并保持教材內(nèi)容的常用常新，待成熟后，編印出版。教材內(nèi)容將包括：環(huán)境監(jiān)測(cè)基礎(chǔ)理論；環(huán)境監(jiān)測(cè)新方法與技術(shù)；環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)。在原教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的條件對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行修改，并增加了戶外采樣和樣品前處理實(shí)驗(yàn)。2.2教師做到以學(xué)生為主體、素質(zhì)為中心、能力為本位，采取多種靈活的教學(xué)方法和手段。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，主導(dǎo)的教和主體的學(xué)必須同步互動(dòng)，才能收到最佳的教學(xué)效果。在課程中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由具體到抽象，采用交互式教學(xué)法和討論式教學(xué)法，在講述方法原理的基礎(chǔ)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用幽默的教學(xué)藝術(shù)，使上課的語言富有幽默感和感染力，化枯燥為生動(dòng)，變深刻為淺顯，同時(shí)，讓學(xué)生自己討論和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解新的監(jiān)測(cè)方法和手段，以加深專業(yè)認(rèn)識(shí)，就可以激起學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的興趣，同時(shí)能收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，為了改變單純以“教”為中心，教師只用一支粉筆、一塊黑板和一本教案的講授方式所造成的教學(xué)枯燥、乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果較差的狀況。筆者運(yùn)用多種教學(xué)手段，將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。把監(jiān)測(cè)基本方法、化學(xué)反應(yīng)原理及其主要步驟等通過動(dòng)畫等方式，清晰地展示給學(xué)生們，更重要的是把有關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器和裝置、環(huán)境監(jiān)測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)以及圖片等信息方式“搬”進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂，增加課堂教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在完成課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的同時(shí)，我們還組織學(xué)生去當(dāng)?shù)乇O(jiān)測(cè)部門進(jìn)行參觀和教學(xué)實(shí)習(xí)，從而將課本理論與實(shí)物、實(shí)際生產(chǎn)過程進(jìn)行對(duì)照驗(yàn)證，培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手模仿能力，對(duì)課堂教學(xué)起到很好的延伸和完3教學(xué)的目的是提高學(xué)生的綜合能力，既要拓寬知識(shí)面，又要掌握學(xué)習(xí)方法。單純以期末考試作為評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)的依據(jù)，往往使學(xué)生為了考試而考試，在學(xué)期末為應(yīng)付考試搞突擊，考前復(fù)習(xí)考后即忘，這違背了教學(xué)的基本目的，不能提高學(xué)生的實(shí)際能力。因此，合理的考核制度是教學(xué)改革的重要方面，考核應(yīng)著眼于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生?？荚囀嵌酱賹W(xué)生學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的一種手段。在過去的教學(xué)中，考試方法單一，考試內(nèi)容死板，不看素質(zhì)和能力的全面發(fā)展?？荚嚪绞礁母锏木唧w做法是以學(xué)生為中心，樹立全面的考試觀。在考核內(nèi)容的選擇方面，既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問題和解決問題的能力，真正做到既考知識(shí)，在考試形式上，對(duì)學(xué)生的考核貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，采取平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)相結(jié)合，平時(shí)側(cè)重實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的考核，考試側(cè)重基本理論和方法的考核，做到全面客觀正確地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。本課程成績(jī)采用百分制，其中，平時(shí)成績(jī)占30%，操作考試成績(jī)占40%，卷面成績(jī)占30%。也可采取多樣化的考試考核方法，如報(bào)告、操作與筆試相結(jié)合；采用開發(fā)式試題，著重考核學(xué)生的思維4我們通過對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)改革和實(shí)踐，使學(xué)生逐步具備基本監(jiān)測(cè)方法理論和實(shí)驗(yàn)技能，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)提供了可靠保障。通過整合教學(xué)內(nèi)容，做到了相關(guān)課程的有機(jī)結(jié)合，并提高了教學(xué)效率。新教材的使用，多媒體設(shè)備的采用、多種教學(xué)方法的靈活使用激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效果。合理、公平的考評(píng)體系真正做到既考知識(shí)，又考能力和素質(zhì)。通過本教學(xué)改革與實(shí)踐，本專業(yè)學(xué)生