職業(yè)教育論文-高職高專教材建設(shè)探索.doc

職業(yè)教育論文-高職高專教材建設(shè)探索摘要教材建設(shè)是高職高專院校的一項重要的基本建設(shè)，是教育教學工作的重要組成部分，目前高職高專教材的組織、編寫、出版等環(huán)節(jié)中都存在一定的問題，高職高專教材現(xiàn)狀不盡人意。針對上述問題提出了相應(yīng)的對策措施。關(guān)鍵詞高職高專；教材建設(shè)；問題；措施教材建設(shè)是整個高職高專院校教育教學工作的重要組成部分，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證，高職高專教材作為體現(xiàn)高職高專教育特色的知識載體和教學的基本工具，直接關(guān)系到高職高專教育能否為一線崗位培養(yǎng)符合要求的高技術(shù)應(yīng)用性人才。教育部也把教材建設(shè)作為衡量高職高專院校深化教育教學改革的重要指標，作為檢驗各高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量與力度。近年來，許多高職高專院校都十分重視教材建設(shè)工作，編寫和出版了一批質(zhì)量較高的高職高專精品教材。但仍然遠遠滿足不了高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，而且當前高職教材的建設(shè)也存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1符合高職高專教育特色的教材嚴重不足：目前，我國高職教育教材的來源，一是借用本科教材，其內(nèi)容偏多、理論偏深、實踐性內(nèi)容嚴重不足，給教學帶來一定困難，嚴重影響了教學質(zhì)量。二是沿用?？啤⒃扇烁咝：椭袑＝滩?，其基本是“本科壓縮型”，在以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學內(nèi)容體系上存在嚴重不足，難以達到高職教學的基本要求。三是自編講義，存在轉(zhuǎn)抄內(nèi)容居多、編寫質(zhì)量不高、加工不細和印刷質(zhì)量低劣等問題，影響了教材質(zhì)量。2現(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊，表現(xiàn)為：不能及時反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，而且不少教材不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標準，與高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標不相適應(yīng)。有的教材雖然冠以“高職高專規(guī)劃教材”的名義，其內(nèi)容其實是原專科或成人高校教材的翻版，更缺少相應(yīng)配套的實訓類教材。3實踐性教材嚴重不足：目前，市場上的高職教材主要是供教師授課使用的。而實踐性教學一般占高等職業(yè)教育總學時數(shù)的三分之一到二分之一，是高等職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)。實踐性教材的不足已成為制約高職人才培養(yǎng)的瓶頸。4教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏銜接：“雙證制”是高等職業(yè)教育的特色所在，但目前高職教材的內(nèi)容與勞動部門和行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書缺乏有效銜接。高職教材建設(shè)產(chǎn)生這些問題的原因是復(fù)雜的，主要有以下幾方面的原因：第一，高職高專教材編寫的人力資源短缺。隨著我國高等教育由精品教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，特別是我國經(jīng)濟建設(shè)的快速推進，高職高專教育得到了國家和社會的高度重視和支持而獲得長足的發(fā)展，但是高職高專院校連年的擴招導(dǎo)致各種所需資源的短缺，與高職高專教育快速發(fā)展存在著一定的落差，特別是高職高專院校師資從數(shù)量、質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)比例上，還遠遠不能滿足高職高專發(fā)展的需要。許多教師承擔著繁重的教學任務(wù)，無暇顧及高職高專教材的編寫工作。同時，隨著科學技術(shù)的進步，我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，一些職業(yè)崗位和崗位群的知識與技能要求在不斷發(fā)生變化，知識經(jīng)濟也催生了一些新的職業(yè)崗位和崗位群，對高職高專教材建設(shè)提出了新的要求。但從目前的情況來看，高職高專院校的師資隊伍擴張的主渠道還是來源于普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生及其調(diào)入的普通高校的教師。因此，目前高職高專院校的教學模式很大程度上仍然沿襲著“傳統(tǒng)教學模式教化下的課堂到課堂灌輸式”的傳授模式。由此可見，高職高專教材編寫的人力資源自然十分短缺，能夠反映高職高專教育教學改革成果，特別是貼近社會生產(chǎn)實踐的教材就更少。第二，高職高專教師編寫教材的積極性沒有得到充分調(diào)動和鼓勵。因為要正式出版一本質(zhì)量高的新編高職高專教材，要做大量的前期準備工作，要編好一本教材，往往需要編寫人員數(shù)月甚至數(shù)年的努力，結(jié)合自己在教育教學改革中的成果，經(jīng)過多次的編輯修改。這樣，一些教師辛辛苦苦編寫出來的教材，還往往只作為學校自編教材來使用，要想正式出版，還要經(jīng)過繁雜的程序，承擔能否被社會所認定等一系列的風險，因此，即使是比較優(yōu)秀的院內(nèi)自編教材被出版的可能性也比較小。這樣，教師編寫教材的積極性受到抑制，質(zhì)量比較高的高職高專教材往往就不容易出得來。第三，教材出版發(fā)行中的利益驅(qū)動導(dǎo)致了高職高專教材出版中的短期行為。由于高職高專院校的連年擴招，急需大量適合高職高專教育的教材。在這一形勢下，許多出版社爭相加入到“教育部高職高專規(guī)劃教材”和“21世紀高職高專教材”的組織建設(shè)中。不可否認，通過近幾年的努力，在各方面的配合下，確實出版了一批能夠反映高職高專教育特色的優(yōu)秀教材、精品教材，但這些教材還遠遠不能滿足市場的需求。但由于一些出版社出于“搶時間、拼速度、爭效益”的動機，很難按照高職高專的辦學理念和教學要求，組織人員重新編寫一套全新的高職高專教材，大部分都是將原來的本科、?？苹蛘咧袑＝滩倪M行整理或者改頭換面，因此，一部分打著高職高專名號的教材要么理論性過強、內(nèi)容過于深奧；要么內(nèi)容龐雜重復(fù)；或者成為剪輯拼湊的低水平之作。高職高專教材出版、發(fā)行中的這種短期行為，完全和高職高專教育的本質(zhì)背道而馳，也損害了一些出版、發(fā)行單位的名聲，影響了高職高專人才的培養(yǎng)工作。第四，教材編寫與出版的組織協(xié)調(diào)未到位。雖然教育部早就提出了高職高專教材建設(shè)的規(guī)劃與目標，但是要具體到某一專業(yè)、某一課程的教材建設(shè)則需要根據(jù)某個行業(yè)、地區(qū)以及具體崗位的要求來確定。目前，隨著各個高職高專院校教育教學改革力度的加大，許多學校在高職高專教材建設(shè)方面已作了許多有益的探索。這些院校也積極和有關(guān)出版社配合，把各自的教改成果編寫在教材中。但是，許多高職高專院校和出版社的聯(lián)系往往是單線的、偶然的、零星的，這樣常常導(dǎo)致許多出版社拿著高職高專教材的出版計劃，而許多高職高專院校教改工作搞得轟轟烈烈，甚至形成了很有特色的自編教材，但由于缺乏教材編寫與教材出版聯(lián)系的平臺，高職高專教材建設(shè)在宏觀上缺乏引導(dǎo)與推動，也就不可能出現(xiàn)一大批能夠反映高職高專特色的精品教材。由此可見，高職高專教材建設(shè)中存在一些共性的問題。為了改變當前高職高專精品教材缺乏的局面，必須采取以下措施：第一，提高認識。教材建設(shè)工作是整個高職高專教育教學工作中的重要組成部分，教材是體現(xiàn)一定教學論思想的載體，是師生教學活動的主要工具和基本依據(jù)，是教學理論發(fā)生功效與實踐中介，是理論與實踐的結(jié)合，是全面提高教學效率與教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教材質(zhì)量的高低，關(guān)系到高職院校能否實現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標。第二，搞好高職高專教材建設(shè)工作，做好規(guī)劃是基礎(chǔ)，加強領(lǐng)導(dǎo)是保證。教育主管部門要加強對教材建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，盡快制定基礎(chǔ)課程教學基本要求和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，組織編寫、出版隊伍，加強它們之間的聯(lián)系協(xié)調(diào)工作，搭建高職高專院校教材建設(shè)溝通與交流的平臺。通過這個平臺，可以及時整合高職高專教材建設(shè)的各方面信息，從而從宏觀上定期提出高職高專教材建設(shè)出版的計劃，這樣可以有效地杜絕教材建設(shè)中的短期行為，并有效地促進各院校高職高專教材建設(shè)工作步入良性循環(huán)，推動大批能夠反映高職高專教育教學特色的教材涌現(xiàn)，從而使高職高專教材編寫出版的渠道暢通無阻。第三，教材建設(shè)要緊緊圍繞培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才開展工作?；A(chǔ)課程教材要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學重點。專業(yè)課程教材要加強針對性和實用性。同時，教材建設(shè)不僅要注重內(nèi)容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革，以跟上科技發(fā)展和生產(chǎn)工作實際的需求。第四，必須加強高職高專教材編寫師資隊伍建設(shè)。教師是提高教材質(zhì)量的關(guān)鍵，要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵、支持教師編寫一批具有高職高專教育特色的高質(zhì)量的好教材。第五，學校教學改革與建設(shè)是教材建設(shè)的基礎(chǔ)，教材編寫工作要與學校人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容體系改革相結(jié)合，同時，教