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職業(yè)教育論文-高職高專教材建設(shè)問題與對(duì)策【摘要】教材建設(shè)是高職高專院校的一項(xiàng)重要的基本建設(shè),是教育教學(xué)工作的重要組成部分,目前高職高專教材的組織、編寫、出版等環(huán)節(jié)中都存在一定的問題,高職高專教材現(xiàn)狀不盡人意。針對(duì)上述問題提出了相應(yīng)的對(duì)策措施?!娟P(guān)鍵詞】高職高專教材建設(shè)問題對(duì)策教材作為教學(xué)的主要工具,既是聯(lián)系教與學(xué)的有效途徑,也是學(xué)科與課程建設(shè)的重要組成部分,更是學(xué)科與課程改革發(fā)展成果的凝結(jié)與體現(xiàn)。教育部把教材建設(shè)作為衡量高職高專院校深化教育教學(xué)改革的重要指標(biāo),作為檢驗(yàn)各高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量與力度。近年來,許多高職高專院校都十分重視教材建設(shè)工作,編寫和出版了一批質(zhì)量較高的高職高專精品教材。但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高等職業(yè)教育發(fā)展的需要,而且當(dāng)前高職教材的建設(shè)也存在著許多問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,教材缺乏高職高專教育特色高職院校所用教材,大多是借用本科教材。本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)與高職高專有很大不同,本科教材偏重理論,實(shí)踐性內(nèi)容嚴(yán)重不足,基本是“本科壓縮型”,給教學(xué)帶來一定困難,極大影響了高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),難以達(dá)到高職教學(xué)的基本要求。教師自編的講義,存在轉(zhuǎn)抄內(nèi)容居多、編寫質(zhì)量不高、加工不細(xì)和印刷質(zhì)量低劣等問題,影響了教材質(zhì)量。第二,教材及時(shí)更新不夠有些教材一用就是好多年,沒有選用最近三年出版的新教材。不能及時(shí)反映新理論和業(yè)界前沿最新信息,而且不少教材不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn),與高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。有的教材雖然冠以“高職高專規(guī)劃教材”的名義,其內(nèi)容其實(shí)是原??苹虺扇烁咝=滩牡姆?,更缺少相應(yīng)配套的實(shí)訓(xùn)類教材。第三,教材缺乏實(shí)踐性指導(dǎo)目前,市場上的高職教材主要是供教師授課使用的。和專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書嚴(yán)重匱乏。而實(shí)踐性教學(xué)一般占高等職業(yè)教育總學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一到二分之一,是高等職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教材的不足已成為制約高職人才培養(yǎng)的瓶頸。第四,教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏銜接“雙證書”教育是高等職業(yè)教育的特色所在,但目前高職教材的內(nèi)容與勞動(dòng)部門和行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書缺乏有效銜接。影響了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。產(chǎn)生這些問題的原因是復(fù)雜的,究其原因,主要有以下幾個(gè)方面:第一,歷史欠賬太多。隨著我國高等教育由精品教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,特別是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速推進(jìn),高職高專教育得到了國家和社會(huì)的高度重視和支持而獲得長足的發(fā)展,但是以前的底子差,高職高專院校所需的資源短缺,高職高專教材編寫也相應(yīng)與高職高專教育快速發(fā)展存在著一定的落差。同時(shí),隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展,一些職業(yè)崗位和崗位群的知識(shí)與技能要求在不斷發(fā)生變化,知識(shí)經(jīng)濟(jì)也催生了一些新的職業(yè)崗位和崗位群,對(duì)高職高專教材建設(shè)提出了新的要求。第二,“雙師型”教師相對(duì)較少,正式出版難度較大。職業(yè)教育需要“雙師型”教師,因?yàn)橐幒靡槐靖哔|(zhì)量的高職高專教材,不僅需要較高的理論知識(shí),同時(shí)需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但從目前的情況來看,高職高專院校的師資隊(duì)伍擴(kuò)張的主渠道還是來源于普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生及其調(diào)入的普通高校的教師。由此可見,高職高專教材編寫的人力資源自然十分短缺,能夠反映高職高專教育教學(xué)改革成果,特別是貼近實(shí)踐的教材就更少。第三,教材出版發(fā)行中的利益驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致了高職高專教材出版中的短期行為。由于高職高專院校的連年擴(kuò)招,急需大量適合高職高專教育的教材。在這一形勢下,許多出版社爭相加入到“教育部高職高專規(guī)劃教材”和“21世紀(jì)高職高專教材”的組織建設(shè)中。不可否認(rèn),通過近幾年的努力,在各方面的配合下,確實(shí)出版了一批能夠反映高職高專教育特色的優(yōu)秀教材、精品教材,但這些教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場的需求。但由于一些出版社出于“搶時(shí)間、拼速度、爭效益”的動(dòng)機(jī),很難按照高職高專的辦學(xué)理念和教學(xué)要求,組織人員重新編寫一套全新的高職高專教材,大部分都是將原來的本科、??苹蛘咧袑=滩倪M(jìn)行整理或者改頭換面,因此,一部分打著高職高專名號(hào)的教材要么理論性過強(qiáng)、內(nèi)容過于深?yuàn)W;要么內(nèi)容龐雜重復(fù);或者成為剪輯拼湊的低水平之作。高職高專教材出版、發(fā)行中的這種短期行為,完全和高職高專教育的本質(zhì)背道而馳,也損害了一些出版、發(fā)行單位的名聲,影響了高職高專人才的培養(yǎng)工作。第四,教材編寫與出版的組織協(xié)調(diào)未到位。雖然教育部早就提出了高職高專教材建設(shè)的規(guī)劃與目標(biāo),但是要具體到某一專業(yè)、某一課程的教材建設(shè)則需要根據(jù)某個(gè)行業(yè)、地區(qū)以及具體崗位的要求來確定。目前,隨著各個(gè)高職高專院校教育教學(xué)改革力度的加大,許多學(xué)校在高職高專教材建設(shè)方面已作了許多有益的探索。這些院校也積極和有關(guān)出版社配合,把各自的教改成果編寫在教材中。但是,許多高職高專院校和出版社的聯(lián)系往往是單線的、偶然的、零星的,這樣常常導(dǎo)致許多出版社拿著高職高專教材的出版計(jì)劃,而許多高職高專院校教改工作搞得轟轟烈烈,甚至形成了很有特色的自編教材,但由于缺乏教材編寫與教材出版聯(lián)系的平臺(tái),高職高專教材建設(shè)在宏觀上缺乏引導(dǎo)與推動(dòng),也就不可能出現(xiàn)一大批能夠反映高職高專特色的精品教材。由此可見,高職高專教材建設(shè)中存在一些共性的問題。為了改變當(dāng)前高職高專精品教材缺乏的局面,必須采取以下措施:第一,提高認(rèn)識(shí)。教材建設(shè)工作是整個(gè)高職高專教育教學(xué)工作中的重要組成部分,教材是體現(xiàn)一定教學(xué)論思想的載體,是師生教學(xué)活動(dòng)的主要工具和基本依據(jù),是教學(xué)理論發(fā)生功效與實(shí)踐中介,是理論與實(shí)踐的結(jié)合,是全面提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,教材質(zhì)量的高低,關(guān)系到高職院校能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。第二,搞好高職高專教材建設(shè)工作,做好規(guī)劃是基礎(chǔ),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是保證。教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)教材建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo),盡快制定基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格,組織編寫、出版隊(duì)伍,加強(qiáng)它們之間的聯(lián)系協(xié)調(diào)工作,搭建高職高專院校教材建設(shè)溝通與交流的平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái),可以及時(shí)整合高職高專教材建設(shè)的各方面信息,從而從宏觀上定期提出高職高專教材建設(shè)出版的計(jì)劃,這樣可以有效地杜絕教材建設(shè)中的短期行為,并有效地促進(jìn)各院校高職高專教材建設(shè)工作步入良性循環(huán),推動(dòng)大批能夠反映高職高專教育教學(xué)特色的教材涌現(xiàn),從而使高職高專教材編寫出版的渠道暢通無阻。第三,教材建設(shè)要緊緊圍繞培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才開展工作?;A(chǔ)課程教材要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度,以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。專業(yè)課程教材要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí),教材建設(shè)不僅要注重內(nèi)容和體系的改革,還要注重方法和手段的改革,以跟上科技發(fā)展和生產(chǎn)工作實(shí)際的需求。第四,必須加強(qiáng)高職高專教材編寫師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是提高教材質(zhì)量的關(guān)鍵,要充分發(fā)揮教師的積極性,鼓勵(lì)、支持教師編寫一批具有高職高專教
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