如何提高孩子寫作能力

如何提高孩子寫作能力 一、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎。 作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。 為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。 二、感悟自然，認真觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。 作文教學要激發(fā)學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考?？墒牵鎸γ利惖拇笞匀缓⒆觽儏s無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農(nóng)村學生來說，農(nóng)村的風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。 三、激活思維，標新立異，培養(yǎng)學生的想象能力。 作文教學的每一個環(huán)節(jié)都離不開想象力。用想象力激發(fā)學生的寫作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚?，F(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學生在做作文時應該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。讓學生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應該貫穿整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調靠想象去渲染。 總而言之，作文教學要努力走進學生的內(nèi)心世界，貼近現(xiàn)實生活，以人為本，趣字當頭，重視寫作靈性的啟發(fā)和培植，在實踐中求發(fā)展求提高。羅伯特艾文斯認為，只要學生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實地寫什么。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。怎樣幫助孩子提高寫作能力時間：2010-01-08作者：來源：網(wǎng)絡資源 從訓練口頭表達能力開始培養(yǎng)孩子的寫作能力，要從培養(yǎng)孩子說話開始。寫作是用文字來表達自己的思想感情，而說話則是用口頭語言來表達自己的思想感情?！罢f”和“寫”的關系極為密切，一般來講，口頭表達能力強的孩子，寫作能力也比較強；講起話來清楚、流暢、有條有理，作文也就容易寫得清楚、流暢、有條有理。比如，有的孩子講起話來，口若懸河滔滔不絕，詞匯豐富，表達準確；有的孩子講起話來，言簡意明；有的孩子講起話來則羅羅嗦嗦詞不達意，使人聽起來很不舒服。孩子在口頭表達能力上表現(xiàn)出來的這些差異，不能不說和平時的說話訓練關系密切。況且心理學家的研究表明：“兒童從學前期開始學習口頭言語，到小學、中學階段，口頭言語都在繼續(xù)發(fā)展?！币虼?，在這一階段抓好口頭表達能力的培養(yǎng)，是非常必要的。在日常生活中，訓練孩子口頭表達能力的方法是很多的。比如，孩子看完一部小說，或看完一部電影，覺得很有意思，這時父母就可以讓孩子把小說或是電影的內(nèi)容講給大伙聽。再如，有些電臺和電視臺，每天都有小說連續(xù)廣播或評書連續(xù)播講節(jié)目。很多孩子和家長都愛聽愛看這個節(jié)目。在收聽或者收看這個節(jié)目時，如果我們有一位家長不在場，并事先囑咐好孩子，由孩子給這位家長復述評書的故事情節(jié)。這樣孩子帶著任務聽評書，聽起來一定會很認真，并努力去識記。如果家長在聽孩子復述評書時，表現(xiàn)出極大的興趣，無疑是對孩子的莫大鼓勵。孩子復述完了內(nèi)容，和孩子一起聽評書的家長，可以幫孩子做些必要的補充，進行以鼓勵為主的講評，向孩子提出具體的改進意見。對孩子的復述，要逐步要求孩子做到：有開頭，有結尾，內(nèi)容詳盡，描寫人物、景物要細致，要允許孩子做適當?shù)陌l(fā)揮。在復述時，要求做到層次清楚，脈絡分明，前后連貫一致。說話的句子要完整，不重復羅嗦，沒有語病，不帶口頭語。在復述時，如果孩子能夠做到：發(fā)音清晰、聲音宏亮，態(tài)度從容不迫，并且有表情，速度適中，那就更好。在訓練孩子說話的過程中，要注意幫助孩子豐富詞匯。剛入學的孩子，一般來說，他們所掌握的詞數(shù)量不多，質量不高，而且是具體詞匯較多，抽象詞匯較少。家長幫助孩子不斷豐富詞匯的方法有三種。一是幫助孩子鞏固和掌握好在課堂中老師教過的詞匯，能夠在實際生活中運用。二是幫助孩子理解、掌握在日常生活中閱讀課外書、報刊和聽廣播等遇到的詞匯，并且做到會應用。三是結合孩子生活中看到的一些現(xiàn)象教給孩子一些詞匯。一般來說，小學和初中的孩子，知識面還比較窄，他們在看書、讀報、聽廣播時，難免有不理解的詞匯，碰到這種情況，應該讓孩子借助工具書或向別人請教，一定要弄懂。懂了只是第一步，還要做到會用。最好讓孩子把新學的詞匯記在本子上，經(jīng)常使用。這樣每隔一段時間，孩子就能學會一批新詞。理解了而且能夠應用，才能說真正掌握了。特別需要指出的是，訓練孩子的口頭表達能力，不僅僅為寫作打下了良好的基礎，對發(fā)展孩子的智力也是大有益處的。有的研究者根據(jù)觀察到的大量事實，把“用語流利而正確”列為英才兒童的第一個表現(xiàn)。因此，我們更應重視孩子口頭表達能力的訓練。.對孩子時行敘述訓練，應該根據(jù)孩子的不同年齡和知識結構，提出不同的要求。如對高年級有一定復述能力的孩子，對他們的要求應該高一些，逐步要求他們做到：敘述一件事情，要有頭有尾，有原因有結果，中心意思突出，有條有理，說話清楚明白，干凈利落，不重復羅嗦，用詞準確、恰當，沒有語病，不帶口頭語。一般說來，復述水平高的孩子，敘述水平也往往較高，因此開始可以多進行復述訓練。低年級孩子的敘述訓練，可以在日常生活中進行。例如，孩子放學回家，讓孩子敘述一下學校當天發(fā)生的事情。帶孩子參觀了一個展覽，逛了一個公園，回來后都可以讓孩子進行一下敘述。有些活動是家長和孩子一起參加的，孩子敘述這種活動，家長就可以幫助孩子組織材料，啟發(fā)孩子應該先講什么，再講什么。孩子如果敘述的有條有理，家長則應予以鼓勵，并進一步引導孩子如何把事情敘述得具體生動。無論孩子是敘述問題，還是平常和父母講話，家長都應該注意孩子講話的語句是否通順，并及時糾正孩子的語病。.寫好日記和片段要提高口頭表達能力，必須要多聽，多看，多說。要提高寫作能力，也必須要多聽、多看，多寫。多聽，就是多聽聽別人是怎樣講話，多看，就是要多看書，多看報，多注意觀察周圍的事物。多寫，就是要多動筆練習寫作。寫日記是積累資料的一種方法。每天把自己的所見所聞以及感受寫下來。時間長了，就可以積累起豐富的資料。初學寫日記的孩子，往往無從下筆，不知該寫點什么。有些孩子，雖然在學校聽老師講過怎樣寫日記，可寫出來的日記，不是千篇一律的流水帳，就是空洞無物，沒有什么內(nèi)容。因此，對初學寫日記的孩子，父母應該給以具體的指導和幫助。可教孩子把某天內(nèi)看到的、聽到的、所做的事寫下來，開始的時侯家長可以幫助孩子選擇材料，并且把寫得不具體不詳細的地方指出來。開始可以和孩子一起寫，以后可以讓孩子自己寫。家長在檢查孩子的日記時，要注意句子是否通順，用詞是否確切，標點是否正確，有無錯別字，對其錯誤，要及時加以糾正。熟能生巧，只要堅持不懈寫下去，文字表達能力一定會有很大提高。孩子初學寫作文時，很難一下子把文章寫得條理清楚，可以多讓孩子練習寫片斷，片斷寫多了，寫好了，對提高整篇文章的水平是很有幫助的。孩子初學寫片斷，可以就某一件事或某一景物，進行敘述或描寫，反復練習。.選些范文進行模仿初學寫作也離不開模仿。低年級的孩子，形象思維強于抽象思想，應給孩子拿出模仿的樣子（范文）來，給孩子以形象的啟發(fā)。如讓孩子寫游天壇這樣一篇作文，就可以先讓孩子讀一讀游北海之類的文章，看一看別人是怎樣按照時間順序或者空間順序寫的。然后模仿其中的一種寫法。孩子如果寫我的爸爸這樣的作文，則可以找一些我的母親、我的爺爺之類的寫人的文章，看一看別人是怎樣進行外貌描寫、動作描寫，語言描寫，心理描寫的?？梢苑抡者@些文章的層次和語言來寫。模仿的目的，不是照抄別人的文章，而是通過范文學會基本的寫作方法?，F(xiàn)在很多家長都重視智力投資，他們?yōu)楹⒆淤I了不少的書，但由于種種原因，這些書未能充分利用起來，發(fā)揮應有的作用。要把這些書利用起來，家長首先應該幫助孩子把買到的書分分類，或者編一個索引，需要什么樣的文章，很快就可以查到。.不斷提高孩子的思想覺悟。人的思想覺悟不同，對待事物的態(tài)度，看問題的方法也就不同，因此寫出的文章也就不可能相同，“文如其人”這話是很有道理的。從上面舉的事實，我們可以看出，孩子的思想覺悟，和孩子的寫作關系重大。一個孩子要寫出立意較高的作文來，就必須要有較高的思想覺悟。因此，我們平時說話辦事，就要不斷的給孩子滲透好的思想，好的品質，注意幫助孩子提高思想覺悟水平。一、 按游覽的順序描寫景物。 寫作時，要在認真觀察和記憶游覽的景物的基礎上，按照見到景物的次序，來寫所看到的景物。這樣才能做到條理清楚、自然、明白，不致于雜亂。觀察景物，通常有兩種方法。一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個方向對塔下景物進行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位置，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫作的順序。 二、 抓住游覽重點，詳寫過程。 一次參觀游覽活動，看到的景物很多，我們不能記“流水帳”。要把看到的景物中印象較深的寫下來，其余地可以寫得簡略些。我們要一邊參觀游覽，一邊要抓住景物的特點，進行仔細觀察。比方說，我們要寫游覽看到的景物為主的記敘文，寫作的重點就是把看到的景物重點寫下來。對于我們看到的特別好的景物，我們要進行具體地描寫，突出重點。對于重點的景物，要注意詳細描寫出它們的位置、大小、動態(tài)、靜態(tài)、顏色等。如我們寫“菊花”，顏色就有“紅的如楓葉、白的如冰霜、黃的如麥穗”等等，菊花的形狀就有像“小姑娘的卷發(fā)，毛茸茸的小雞，繡球”等等。我們要把過程寫詳細、具體，做到主次分明，詳略得當，寫出來的文章才能突出重點，清楚明白，才能寫出游覽的意義，才有教育意義。 三、略寫前后，情、理、景相結合。 我們在寫游記時，應把開頭和結尾寫得簡略些。開頭要交待清楚時間、地點和人物。如游善卷洞的開頭“我的故鄉(xiāng)江蘇宜興有一處著名的游覽勝地善卷洞”。結尾應用議論或抒情的方式寫下自己的感受。如天然動物園漫游記的結尾寫道“哈哈我們在歡笑聲中結束了這次愉快的野游。朱庫米天然動物園行的樂趣是無窮的，無怪乎世界各地前去游覽的人絡繹不絕”。這樣，寫的文章有頭有尾，讀起來給人一個完整的印象。我們要把感情融化于景物中，寫出真意。寫作時，我們要傾注自己的思想感情。還有，我們在寫景的同時，或探索人生真諦，或談論思想問題，治學精神，使讀者在領略自然風景的同時，受到啟迪和教育拿語文來說，我認為學語文的最終目的是為了培養(yǎng)孩子的閱讀能力，理解能力，寫作能力和表達能力。若這幾種能力都很優(yōu)秀了，那語文成績肯定是很優(yōu)秀的，同時也為學好其它科目打好了堅實的基礎。所以我在平時有機會的時候就會訓練一下他們的這幾種能力。閱讀能力的前提就是要把拼音學好，多認字。在一年級的時候就教會了他們查字典，拼音查字法和部首查字法當時他們都學會了。所以他們有不認識的字或不會寫的字，拿來問我時，一般我是不會輕易告訴他們的，常叫他們自己查字典解決，這樣就能加深他們的印象。經(jīng)過日積月累，他們認的字就很多了。對提高閱讀能力就有很大的幫助?，F(xiàn)在有些沒有加注拼音的課外書，他們用以上方法基本都能自己解決了。若是在看有注音的課外書時，就要求他們用拼音直讀法，如guang ming,就要求能直讀出“光明”而不用再花時間去分音節(jié)來拼出來，用直讀法形成條件反射之后，他們在看有注音的課外書時就一點不費力了，也很樂意去看那些課外書，從而可以主動的去學到很多課外知識。現(xiàn)在給他們買的課外書，多數(shù)都是兒童故事書，百科全書，科普讀物也買了一整套，還有十萬個為什么之類的。放滿了整個書架，他們有時也會去翻些他們感興趣的書來看。目的都是為了養(yǎng)成他們的閱讀習慣。從書中學到了一些新知識后，他們也會有一種成就感，從而更喜歡讀書，這樣就形成了一種良性循環(huán)。就比你逼著他去讀書效果要好。還有，就是有時間多帶他們?nèi)昕磿?，不論他們在書店看什么書，主要是為了讓他們養(yǎng)成愛讀書的習慣和讓他們能感受到讀書的快樂。所以并不要求每次真要學到什么東西。閱讀的目的是為了理解，理解了才能在腦海里留下深刻的印象，這樣才會在以后的寫作運用或形成邏輯推理方面打下更好的基礎。在理解能力的訓練方面我主要是用了默讀理解法：比如在讀一個故事時，有時你看他們在認真而大聲的朗讀，但實際他們