職業(yè)教育論文-國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地模式與實(shí)踐教學(xué)體系.doc

職業(yè)教育論文-國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地模式與實(shí)踐教學(xué)體系摘要:加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè),是高職教育的特征所在。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地有三種模式,高職院校需要根據(jù)特定條件進(jìn)行合理選擇?？茖W(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校實(shí)踐教學(xué)的前提和保障,需要考慮計(jì)劃、大綱、指導(dǎo)書、課程排序、畢業(yè)論文選題及教師實(shí)踐能力培養(yǎng)等。關(guān)鍵詞:高職院；實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)踐教學(xué)高職的培養(yǎng)目標(biāo)是“高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型的二高一新專門人才”,而其中“高技能”就離不開對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教育部2006年16號(hào)文件關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見指出,高職教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式”；要“校企合作,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)”；要“注重教師隊(duì)伍的雙師結(jié)構(gòu)。”透過這些意見的背后,其實(shí)都是突出兩個(gè)字實(shí)踐。目前,實(shí)踐教學(xué)在高職培養(yǎng)中的中心地位,已經(jīng)普遍形成共識(shí),但是必須看到,實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)不同于理論教學(xué)的活動(dòng),它離不開兩個(gè)方面的建設(shè):實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)屬于應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè),從適應(yīng)時(shí)代和行業(yè)發(fā)展的角度看,建立合適的實(shí)訓(xùn)基地和完整的實(shí)踐教學(xué)體系,對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作來說,顯得尤為重要。一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式1.院校自建。院校自建實(shí)訓(xùn)基地是當(dāng)前高職院校的普遍做法。在這種模式里,實(shí)訓(xùn)基地由院校自己投資建設(shè)、由學(xué)院自己管理。院校自建國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室的最大好處是一次性投入,使用周期長(zhǎng),便于管理,不用求人,實(shí)訓(xùn)室使用頻率高,受訓(xùn)對(duì)象多。但是,院校自建實(shí)訓(xùn)室也有一些缺點(diǎn)。由于實(shí)訓(xùn)是通過軟件模擬國(guó)際貿(mào)易的流程,扮演貿(mào)易中的各方當(dāng)事人,而外貿(mào)軟件只能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫之間的數(shù)據(jù)與表格登錄、轉(zhuǎn)換,沒有業(yè)務(wù)流程操作的實(shí)務(wù)要求,沒有具體的外貿(mào)產(chǎn)品生產(chǎn)跟單形態(tài),因此,與實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)還有較大的差距。同時(shí),外貿(mào)軟件更新不及時(shí),會(huì)出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)不符、相對(duì)滯后的情況。此外,實(shí)訓(xùn)室不能像工科實(shí)訓(xùn)室那樣,有“自我造血”的功能,基本不產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。2.校企共建。按照雙方合作的密切程度,校企共建的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)基地可分為兩種。第一,淺層次的合作。企業(yè)只是院校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,院校以付費(fèi)的形式安排學(xué)生實(shí)訓(xùn),或者企業(yè)通過院校獲得廉價(jià)勞動(dòng)力。近年來,由于外貿(mào)公司紛紛改制為民營(yíng)企業(yè)或股份制企業(yè),而學(xué)生給外貿(mào)公司帶來收益的能力尚暫時(shí)欠缺,因此,在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng),外貿(mào)公司接受學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿明顯不足。同時(shí),從2000年開始,高職院校開始擴(kuò)大招生規(guī)模,而與此同時(shí)各外貿(mào)公司為提高經(jīng)濟(jì)效益,人員不斷精減,辦公場(chǎng)地相對(duì)縮小,因此,各外貿(mào)公司也不具備大量接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)的能力。此外,外貿(mào)公司出于保守商業(yè)機(jī)密的需要,重要的外貿(mào)業(yè)務(wù)一般也不讓學(xué)生參與。在一些外貿(mào)公司,因?yàn)樨?zé)任風(fēng)險(xiǎn)的明確劃分,甚至連一些簡(jiǎn)單的外貿(mào)業(yè)務(wù),例如制作單據(jù)、發(fā)送E-mail等,公司員工都不敢放手讓學(xué)生做,學(xué)生到這類外貿(mào)公司實(shí)習(xí),形式意義已大于實(shí)際意義。第二,深層次的合作。在這種模式下,企業(yè)參與到院校人才培養(yǎng)的全過程中,參與教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程的設(shè)置與開發(fā),并按照教學(xué)規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練和職業(yè)道德教育。而院校則為企業(yè)提供職工培訓(xùn)和人才輸送等,為企業(yè)帶來實(shí)惠。這種合作模式相對(duì)于前一種來講,具有穩(wěn)固性和長(zhǎng)效性。需要說明的是,在當(dāng)前大經(jīng)貿(mào)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)并非要局限在傳統(tǒng)的外貿(mào)公司,一些生產(chǎn)性企業(yè)或者外資零售企業(yè)都可以作為實(shí)訓(xùn)基地,如沃爾瑪企業(yè),它既有國(guó)內(nèi)零售業(yè)務(wù),又有跨國(guó)采購(gòu)業(yè)務(wù)。與這樣的企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地,對(duì)于學(xué)生來說,可以深入了解跨國(guó)公司的經(jīng)營(yíng)管理技巧,熟悉外資零售企業(yè)在采購(gòu)、配送等各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作方法。3.院校聯(lián)建實(shí)訓(xùn)基地。院校聯(lián)建實(shí)訓(xùn)基地一般是兩所甚至更多院校根據(jù)資源共享、成本分擔(dān)等方式,聯(lián)合共建的實(shí)訓(xùn)基地,這在一定程度上可以緩解各院校在資金、場(chǎng)地、設(shè)備等方面的不足。在這種模式下,往往要求合作院校制定科學(xué)合理的合作方案,包括如何去建設(shè)和管理實(shí)訓(xùn)基地等方面的問題,最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和效益最大化。這一模式的最大挑戰(zhàn)是實(shí)訓(xùn)基地建成之后對(duì)它的運(yùn)營(yíng)管理問題,這直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)基地的生存與運(yùn)營(yíng)效率問題?？茖W(xué)的管理方法還是應(yīng)該運(yùn)用市場(chǎng)運(yùn)作的方法,比如,由各個(gè)院校出資興建一個(gè)具有法人資格的外貿(mào)企業(yè),企業(yè)運(yùn)營(yíng)按照現(xiàn)代企業(yè)制度進(jìn)行,各個(gè)院校按照出資額多少利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān),學(xué)生的實(shí)習(xí)可以直接付費(fèi)或者從出資額中抵減等,具體可根據(jù)公司成立時(shí)約定的條款確定。二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建1.論證、構(gòu)建三年整體實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)體系。高職實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有軍訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。高職首先需要確定實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。整體目標(biāo)確定以后,要將其分解到不同的學(xué)年、學(xué)期中,形成階段性目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的安排要循序漸進(jìn)、科學(xué)合理?；緦?shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐環(huán)節(jié),適宜安排在第一學(xué)年；專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在第二學(xué)年較為合適；畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在第三學(xué)年為妥。最后,再將階段性目標(biāo)分解到不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上,在此基礎(chǔ)上編制實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱和指導(dǎo)書。2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系。第一,課程實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)系。先修課程和后修課程之間的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)避免重復(fù),如本專業(yè)的外貿(mào)函電、進(jìn)出口單證、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程實(shí)訓(xùn)如果處理不好,很容易出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象,浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。在這個(gè)問題上,相關(guān)教師應(yīng)該充分溝通,對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出合理的安排。第二,綜合實(shí)訓(xùn)與課程實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)系。雖然國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是本專業(yè)的核心課程,但是綜合實(shí)訓(xùn)并不等于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)訓(xùn)。在綜合實(shí)訓(xùn)中,應(yīng)該以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為中心,通過團(tuán)隊(duì)的形成、團(tuán)隊(duì)的工作方法、溝通技能、時(shí)間管理等主題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分工,包括角色扮演、案例引導(dǎo)、小組討論等來引導(dǎo)學(xué)生思考。通過這樣的方式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宏觀政策的敏感、商機(jī)捕捉、溝通談判、糾紛處理等能力。3.實(shí)踐能力培養(yǎng)與專業(yè)考證相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)過程中,有意識(shí)地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)專業(yè)考證的意義,可以提高學(xué)生參與實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)的動(dòng)力。比如,全國(guó)外貿(mào)跟單員資格考試、報(bào)關(guān)員考試、外銷員考試等,通過廣泛宣傳,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握,化學(xué)習(xí)壓力為動(dòng)力。4.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。以我院本專業(yè)2005級(jí)和2006級(jí)畢業(yè)生為例,2005級(jí)畢業(yè)生人數(shù)為60名,2006級(jí)畢業(yè)生人數(shù)為80名,選題范圍涉及國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、電子商務(wù)、物流、談判等方向。從選題性質(zhì)來看,主要分為兩類:一是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決某領(lǐng)域?qū)嶋H問題,二是對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域某些現(xiàn)象進(jìn)行理論探討。由此可見,我院本專業(yè)學(xué)生選題雖然符合專業(yè)要求,但是進(jìn)行理論探討的比較多,運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題都比較少。這是將來需要改進(jìn)的地方。5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要很好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的,合格的師資是基本保障,這要求從制度上到精神上不斷地鼓勵(lì)教師改變觀念,勇于實(shí)踐。首先,引導(dǎo)教師樹立“實(shí)用為本、夠用為度”的教育理念；其次,要注重教師與實(shí)踐基地的緊密聯(lián)系,創(chuàng)造各種條件安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、兼職或與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作；再次,鼓勵(lì)教師改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法。三、結(jié)論與建議綜上,高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地可以有三種形式,每一種形式都既有優(yōu)點(diǎn),也有缺點(diǎn)。高職院校應(yīng)該根據(jù)自身資源情況、招生情況、外圍企業(yè)及外圍院校情況選擇合適的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。如果高職院校自身財(cái)力有限,那么,可以考慮院校聯(lián)建的形式；如果高職院校實(shí)力較強(qiáng),招生規(guī)模很大,那么,可以考慮自建和與企業(yè)共建兩者并舉的形式；如果高職院校地處外貿(mào)活動(dòng)極為頻繁、外貿(mào)人才極為短缺的地區(qū),可以考慮校企共建的形式,尤其是深層次的校企合作形式。同時(shí),實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要一個(gè)科學(xué)的、合理的、綜合性的實(shí)踐教學(xué)體系,需要從計(jì)劃到大綱再到指導(dǎo)書、從協(xié)調(diào)實(shí)踐課程排序到技能考證、從理論型畢業(yè)論文選題到實(shí)踐型畢業(yè)論文選題等一些列的探索與改革。參考文獻(xiàn):1沈華錦,蔣喜鋒.高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要模式J.教育學(xué)術(shù)月刊,2007,(7).2祝衛(wèi),程潔.國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考和實(shí)踐J.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與探索,2001,(4).3王毅.整合實(shí)踐教學(xué)資源高起點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地J.中國(guó)高等教育,2005,(18).4伊輝勇,應(yīng)曉躍,鄭輝昌.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與創(chuàng)新思考J.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2007,(1).5洪林.國(guó)外應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系與基地建設(shè)J.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2006,