職業(yè)教育論文-如何構(gòu)建中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育體系的設(shè)想.doc

職業(yè)教育論文-如何構(gòu)建中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育體系的設(shè)想摘要本文首先從理論分析循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式發(fā)展有賴于可持續(xù)發(fā)展教育體系建立；然后從生態(tài)稅征收原則“誰(shuí)污染，誰(shuí)付費(fèi)”分析得出對(duì)每一位公民實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育是自然生態(tài)環(huán)境保護(hù)的最好解決辦法；最后結(jié)合中國(guó)實(shí)際，提出建立可持續(xù)發(fā)展教育體系的設(shè)想：教育目標(biāo)、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、具體措施和做法。關(guān)鍵詞可持續(xù)發(fā)展教育生態(tài)稅收2002年聯(lián)合國(guó)在南非約翰內(nèi)斯堡舉行的世界可持續(xù)發(fā)展峰會(huì)上各國(guó)首腦一致通過(guò)，將20052014年確定為“可持續(xù)發(fā)展教育十年”，強(qiáng)調(diào)教育是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的不可缺少的組成部分。發(fā)達(dá)國(guó)家這幾年開(kāi)展的可持續(xù)發(fā)展教育工作所取成績(jī)證明了，通過(guò)教育可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境發(fā)展的目標(biāo)，可持續(xù)發(fā)展教育對(duì)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式起到促進(jìn)作用。中國(guó)十七大會(huì)議的召開(kāi)，黨中央更加明確和指出要加大力度建設(shè)生態(tài)文明，在全社會(huì)牢固樹(shù)立生態(tài)文明觀念。為此，可持續(xù)發(fā)展教育體系的建立顯得更加迫切需要。一、構(gòu)建中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育體系的必要性（一）建立可持續(xù)發(fā)展教育體系是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然趨勢(shì)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，GDP迅速增長(zhǎng)同時(shí)，伴隨著環(huán)境污染也日益增加，到了21世紀(jì)初，中國(guó)政府和人民已經(jīng)意識(shí)到如果發(fā)展模式再不改變，最終結(jié)果是會(huì)給自然環(huán)境帶來(lái)致命性的滅亡，于是中國(guó)政府提出要大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式，循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式是一種符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的全新經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，循環(huán)經(jīng)濟(jì)是從轉(zhuǎn)變?nèi)祟惿a(chǎn)、生活方式和價(jià)值觀念入手，從根本上消除經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)資源的壓力與對(duì)環(huán)境的破壞，是一種追求人與人、人與自然之間和諧共處，共同發(fā)展的可持續(xù)經(jīng)濟(jì)。但是建立這種循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式時(shí)，不僅需要各種領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的提高與發(fā)展，需要政府建立完善的法津法規(guī)制度來(lái)確保實(shí)施，同時(shí)還需要社會(huì)建立一種可持續(xù)發(fā)展觀念-每一個(gè)組織能自覺(jué)地按照循環(huán)經(jīng)濟(jì)的要求進(jìn)行生產(chǎn)，每一個(gè)公民，每一個(gè)消費(fèi)者能樹(shù)立循環(huán)經(jīng)濟(jì)的意識(shí)，懂得生態(tài)保護(hù)的重要性，懂得如何去保護(hù)自然生態(tài)。為了確保這種可持續(xù)發(fā)展觀念的建立，于是完全有賴于可持續(xù)發(fā)展教育體系的建立?？沙掷m(xù)發(fā)展教育是促進(jìn)人類可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，是促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式能夠順利地實(shí)施的一種保障。可持續(xù)發(fā)展教育就是通過(guò)各種渠道，采取各種教育方式對(duì)公眾進(jìn)行生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育，使每一個(gè)公民形成可持續(xù)發(fā)展觀念，最終都成為環(huán)境保護(hù)者。（二）從生態(tài)稅征收原則“誰(shuí)污染，誰(shuí)付費(fèi)”分析對(duì)每一位公民實(shí)行可持續(xù)發(fā)展教育是生態(tài)環(huán)境保護(hù)最好的解決辦法。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，伴隨著的環(huán)境污染產(chǎn)生的原因有二：一是生產(chǎn)者對(duì)環(huán)境的污染；二是消費(fèi)者對(duì)環(huán)境的污染。盡管在現(xiàn)實(shí)生活中，表現(xiàn)出來(lái)是企業(yè)生產(chǎn)者對(duì)環(huán)境污染比較嚴(yán)重，但追根到底，還是因?yàn)橄M(fèi)者的需求所導(dǎo)致。企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品目的是為了滿足消費(fèi)者市場(chǎng)需求，消費(fèi)者最終需求是影響企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品導(dǎo)向。例如：如果消費(fèi)者沒(méi)有一次性筷子的市場(chǎng)需求，那生產(chǎn)一次性筷子的企業(yè)就要倒閉。因此根治環(huán)境污染的源頭-就是要徹底改變消費(fèi)者的消費(fèi)觀念。1、對(duì)生產(chǎn)者征收生態(tài)稅第一，從生產(chǎn)者行為來(lái)看，可以通過(guò)向生產(chǎn)者即生產(chǎn)商征收生態(tài)稅。假定政府征收等于邊際污染成本的稅收，就可使污染者的邊際私人成本等于邊際社會(huì)成本，邊際私人收益等于邊際社會(huì)收益，即把污染者的外部性成本（社會(huì)成本）內(nèi)在化，使其面臨真實(shí)的社會(huì)成本和收益，企業(yè)從事破壞和污染環(huán)境的行為就無(wú)利可圖，而使企業(yè)失去污染和破壞環(huán)境的經(jīng)濟(jì)原動(dòng)力，抑制或減少污染量，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。如果征稅使企業(yè)的邊際私人成本高于邊際社會(huì)成本，企業(yè)對(duì)環(huán)境的污染和破壞就會(huì)得不償失，不僅不能從中漁利，反而還要付出代價(jià)，受到損失。通過(guò)生態(tài)稅收的征收，在經(jīng)濟(jì)利益機(jī)制的調(diào)節(jié)下，企業(yè)為了減少或避免損失，就會(huì)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，或者主動(dòng)投資進(jìn)行環(huán)境治理。第二，通過(guò)建立生態(tài)稅收還可以促進(jìn)企業(yè)之間進(jìn)行平等競(jìng)爭(zhēng)。公平競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的基本要求。如果沒(méi)有一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的外部環(huán)境，經(jīng)濟(jì)主體的經(jīng)濟(jì)行為就會(huì)被扭曲，經(jīng)濟(jì)資源就不可能得到合理配置和有序流動(dòng)，社會(huì)整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就不可能是健康的、可持續(xù)的發(fā)展。在生態(tài)稅收制度缺失的條件下，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)是不公平的。這是因?yàn)閲?guó)家治理環(huán)境污染需要大量的財(cái)政投入，而國(guó)家財(cái)政資金的來(lái)源是全體納稅人繳納的稅款，這就是說(shuō)，個(gè)別企業(yè)對(duì)生態(tài)環(huán)境所造成的損害要用全體納稅人的錢(qián)來(lái)治理，而這些企業(yè)卻可以借此用較低的個(gè)別成本，獲取較高的利潤(rùn)。這種“搭順風(fēng)車(chē)”的行為，是對(duì)社會(huì)整體利益的侵害和掠奪，是對(duì)合乎環(huán)境保護(hù)要求的企業(yè)的經(jīng)濟(jì)歧視。這顯然是不公平。而通過(guò)對(duì)污染和破壞環(huán)境的企業(yè)征收生態(tài)稅，并將稅款用于治理污染和保護(hù)環(huán)境，則可以使這些企業(yè)所產(chǎn)生的外部成本內(nèi)部化，利潤(rùn)水平合理化，同時(shí)會(huì)減輕那些合乎環(huán)境保護(hù)要求的企業(yè)的稅收負(fù)擔(dān)。從而可以更好地體現(xiàn)“公平”原則，有利于各類企業(yè)之間進(jìn)行平等競(jìng)爭(zhēng)。2、對(duì)消費(fèi)者征收生態(tài)稅從消費(fèi)者行為來(lái)看，產(chǎn)品的最終生產(chǎn)就是為了提供給消費(fèi)者進(jìn)行消費(fèi)。因此可以通過(guò)對(duì)產(chǎn)品的最終消費(fèi)者進(jìn)行征收生態(tài)稅。根據(jù)生態(tài)稅收“誰(shuí)污染誰(shuí)付費(fèi)”原則，污染環(huán)境的人或企業(yè)即是污染者必須要付出代價(jià)或受到懲罰，必須要承擔(dān)相應(yīng)的成本。任何人不能為了一己私利而損害其他人的利益，這也正是社會(huì)公平的一種體現(xiàn)。因此，必須要對(duì)制造污染的人或企業(yè)進(jìn)行收費(fèi)，以作為全社會(huì)治理環(huán)境污染的經(jīng)費(fèi)。但是從宏觀角度來(lái)考慮，任何企業(yè)所生產(chǎn)出來(lái)的消費(fèi)品，其最終目的是為了滿足市場(chǎng)上消費(fèi)者的有效需求。表面上制造污染的是生產(chǎn)企業(yè)，其實(shí)真正制造污染的是產(chǎn)品的最終消費(fèi)者。所以，生產(chǎn)企業(yè)所額外負(fù)擔(dān)的污染排放量而增加的生產(chǎn)成本，最終還是要通過(guò)提高售價(jià)而轉(zhuǎn)嫁到消費(fèi)者身上。因此，直接通過(guò)向消費(fèi)者征收生態(tài)稅是最終解決環(huán)境污染的方法。一方面，生態(tài)稅由污染者支付的非對(duì)稱性高于由消費(fèi)者支付，從而使征稅效率較低。由消費(fèi)者付稅，存在著征稅機(jī)構(gòu)與消費(fèi)者之間的信息不對(duì)稱；由生產(chǎn)者付稅，存在著征稅機(jī)構(gòu)與生產(chǎn)者之間的信息不對(duì)稱。但由于消費(fèi)者付稅原則的實(shí)施，就是消費(fèi)者消費(fèi)環(huán)境產(chǎn)品的數(shù)量和價(jià)格已經(jīng)經(jīng)過(guò)了市場(chǎng)的評(píng)價(jià)，市場(chǎng)已經(jīng)在一定程度上顯示了消費(fèi)者的消費(fèi)信息，從而降低了消費(fèi)者的信息優(yōu)勢(shì)程度。而生產(chǎn)者付稅的實(shí)施，意味著征稅機(jī)構(gòu)必須清楚生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作過(guò)程以及耗費(fèi)環(huán)境資源的具體數(shù)量，并以此作為征稅基礎(chǔ)。與消費(fèi)者付稅原則相比，征稅機(jī)構(gòu)對(duì)生產(chǎn)者征稅缺乏信息獲得機(jī)制，因?yàn)樵诖诉^(guò)程中市場(chǎng)沒(méi)有介入，從而使生產(chǎn)者的信息優(yōu)勢(shì)程度相比消費(fèi)者對(duì)征稅機(jī)構(gòu)的信息優(yōu)勢(shì)程度高，它將導(dǎo)致在征稅成本一定的情況下，征稅機(jī)構(gòu)對(duì)污染者征稅的效率低于對(duì)消費(fèi)者征稅。另一方面，生態(tài)稅由消費(fèi)者支付或由污染者支付體現(xiàn)了一種比較合理的產(chǎn)權(quán)界定方式。就拿我國(guó)東西部地區(qū)來(lái)說(shuō)，西部一直以來(lái)為東部提供大量環(huán)境資源以供其經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。如果將西部環(huán)境資源收益界定給西部人，則西部人通過(guò)治理環(huán)境的好處而使東部人也享受到治理環(huán)境的好處，于是東部人也就成為外部收益者。因此應(yīng)該向西部提供補(bǔ)償以支付其享受西部治理環(huán)境所帶來(lái)的正外部效益。通過(guò)以上理論分析得知，向消費(fèi)者征收生態(tài)稅是一種解決生態(tài)環(huán)境污染的治“標(biāo)”之法，通過(guò)對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行消費(fèi)觀念的正確引導(dǎo)和教育才是杜絕環(huán)境污染的治“本”之法。因此大力發(fā)展可持續(xù)發(fā)展教育顯得尤其重要。二、構(gòu)建中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育體系的設(shè)想（一）確定可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)。制定可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)是國(guó)家進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的關(guān)鍵問(wèn)題?？沙掷m(xù)發(fā)展教育十年規(guī)劃（2005-2014年）制定了：消除貧困，兩性平等，健康促進(jìn)，環(huán)境保持與保護(hù)，農(nóng)村改革，人權(quán)，可持續(xù)生產(chǎn)與消費(fèi)，文化多樣性，信息與通信技術(shù)十個(gè)可持續(xù)發(fā)展教育重要主題。西方發(fā)達(dá)國(guó)家根據(jù)本國(guó)實(shí)際和發(fā)展需要，確實(shí)了自己的可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)和核心主題。結(jié)合中國(guó)實(shí)際國(guó)情，根據(jù)聯(lián)合國(guó)的統(tǒng)一意識(shí)，參照其他國(guó)家的實(shí)際做法，筆者認(rèn)為中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)為：成立國(guó)家和地方可持續(xù)發(fā)展教育委員會(huì)；可持續(xù)發(fā)展的教育理念滲透到整個(gè)教育系統(tǒng)；在政府機(jī)關(guān)部門(mén)展開(kāi)可持續(xù)發(fā)展教育；在農(nóng)村落后偏遠(yuǎn)地區(qū)開(kāi)展生態(tài)保護(hù)教育；城市里以生活社區(qū)為單位展開(kāi)環(huán)保教育，最終通過(guò)以上各個(gè)環(huán)節(jié)可持續(xù)發(fā)展教育的開(kāi)展，使人們能夠了解自然環(huán)境、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，讓每一個(gè)組織和每一個(gè)公民都能夠成為保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的保護(hù)者。（二）可持續(xù)發(fā)展教育體系經(jīng)費(fèi)的來(lái)源。前面探討過(guò)通過(guò)對(duì)消費(fèi)者以及生產(chǎn)者進(jìn)行征收生態(tài)稅收，最后在所征得的稅收其中有一部分稅收收入作為可持續(xù)發(fā)展教育的經(jīng)費(fèi)。教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源有二個(gè)方面：一是每年國(guó)家稅務(wù)局從各地方政府上交的生態(tài)稅收，根據(jù)一定合理比例抽出一部分作為國(guó)家可持續(xù)發(fā)展教育委員會(huì)的運(yùn)作資金，然后國(guó)家可持續(xù)發(fā)展教育委員會(huì)根據(jù)各地方可持續(xù)發(fā)展教育委員會(huì)的申請(qǐng)下拔經(jīng)費(fèi)；二是每年各地方政府稅務(wù)局從地方所征收的生態(tài)稅收根據(jù)一定合理比例預(yù)留一部分收入作為地方可持續(xù)發(fā)展教育委員會(huì)的運(yùn)作資金，然后地方可持續(xù)發(fā)展委員會(huì)再根據(jù)本地方教育的需要合理使用和下?lián)芙?jīng)費(fèi)；（三）可持續(xù)發(fā)展教育體系的具體措施與做法1、專門(mén)成立國(guó)家和地方可持續(xù)發(fā)展教育委員會(huì)，制定可持續(xù)教育的各種相關(guān)法律法規(guī)，起到引導(dǎo)、監(jiān)督、促進(jìn)作用；國(guó)家可持續(xù)發(fā)展教育委員會(huì)主要工作職責(zé)：一是結(jié)合中國(guó)實(shí)際國(guó)情，參照與學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展教育先進(jìn)理念，制定一系列法律法規(guī)，將可持續(xù)發(fā)展教育法規(guī)化、制度化；二是領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、監(jiān)督地方可持續(xù)發(fā)展教育委員會(huì)的正常運(yùn)作；三是統(tǒng)籌和評(píng)估各地方可持續(xù)發(fā)展教育經(jīng)費(fèi)的合理使用以及使用效益、社會(huì)效果的反饋；四是編制環(huán)境報(bào)告書(shū)，向社會(huì)特別是廣大消費(fèi)者報(bào)告自然生態(tài)環(huán)境狀況等等。地方可持續(xù)發(fā)展教育委員會(huì)主要工作職責(zé)：一是貫徹落實(shí)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展教育委員會(huì)的各種法津法規(guī)；二是開(kāi)展向民眾實(shí)施環(huán)境教育的各種活動(dòng)，使得教育活動(dòng)形式多樣化、合理化、操作性高、效果好等等。2、可持續(xù)發(fā)展的教育理念滲透到整個(gè)教育系統(tǒng)，包括大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園等學(xué)校各級(jí)教育課程以及教師培訓(xùn)、再教育項(xiàng)目，并由國(guó)家或地方可持續(xù)發(fā)展教育委員會(huì)調(diào)查和評(píng)估各級(jí)教育系統(tǒng)在可持續(xù)發(fā)展教育過(guò)程中起到的推進(jìn)作用。第一，為了能順利地開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展教育，從幼兒園到大學(xué)各級(jí)教育學(xué)校將成為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的學(xué)校對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)顯得尤其重要。因此，國(guó)家可持續(xù)發(fā)展教育委員會(huì)要先對(duì)各級(jí)教育層次的學(xué)校明確創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展教育學(xué)校將是未來(lái)的發(fā)展方向，對(duì)是否實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育學(xué)校進(jìn)行評(píng)估和評(píng)優(yōu)；第二，對(duì)教師進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育，讓教師了解什么是可持續(xù)發(fā)展教育，以及掌握如何開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展教育的教育方法和技巧；第三，可持續(xù)發(fā)展教育不是作為一門(mén)獨(dú)立的課程存在，而是滲透到各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中。在這方面瑞典國(guó)家做得非常好，有許多值得參考的經(jīng)驗(yàn)。例如：瑞典義務(wù)教育學(xué)校大綱的16門(mén)課程中有9門(mén)談到了環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育的要求。如在社會(huì)學(xué)中提出，學(xué)校應(yīng)努力做到使學(xué)生具備一定的知識(shí)，能對(duì)地方和全球的可持續(xù)發(fā)展社會(huì)的重要問(wèn)題采取行動(dòng)；學(xué)生應(yīng)該具備社會(huì)經(jīng)濟(jì)、家庭財(cái)政和個(gè)人理財(cái)方面的知識(shí)，能夠參與討論實(shí)現(xiàn)本地及全球社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的可能方式。生物學(xué)讓學(xué)生在利用自然時(shí)，培養(yǎng)他們關(guān)心自然并為自然負(fù)責(zé)的態(tài)度；根據(jù)相關(guān)的生態(tài)知識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們參與健康問(wèn)題以及人與自然和平共處問(wèn)題討論的能力。物理學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生從環(huán)境、能源以及資源的角度考慮人類的各種活動(dòng)以及各種人工建筑所帶來(lái)的后果，并對(duì)之進(jìn)行定量、定性的以及倫理道德角度的評(píng)價(jià)；學(xué)生應(yīng)該具備各種能源、能源保護(hù)、環(huán)境、資源以及安全方面的技術(shù)應(yīng)用知識(shí)。地理要讓學(xué)生掌握短期和長(zhǎng)期地塑造和改變自然景觀的自然過(guò)程的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到人類對(duì)這些過(guò)程的影響作用，評(píng)估影響結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生以生態(tài)學(xué)的方法為基礎(chǔ)，對(duì)人們利用資源的不同方法進(jìn)行反思并堅(jiān)持理性態(tài)度和立場(chǎng)。第四，可持續(xù)發(fā)展教育不只是單純的知識(shí)教育，重要的是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展教育理念和能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，學(xué)校要通過(guò)以可持續(xù)發(fā)展教育的主題實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育。在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，要將可持續(xù)發(fā)展教育主題實(shí)踐活動(dòng)納入到該門(mén)學(xué)科的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃里。第五，學(xué)校校園環(huán)境是否符合生態(tài)自然環(huán)境和諧，以及學(xué)校是否實(shí)施“綠色管理”也是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育中的一項(xiàng)隱性教育課程。通過(guò)校園環(huán)境是否環(huán)保，學(xué)校管理是否始終貫徹環(huán)保型、節(jié)約型的管理理念作為“綠色學(xué)?！钡囊粋€(gè)重要評(píng)估指標(biāo)，因?yàn)檫@不僅僅是校園環(huán)境建設(shè)，校園的一磚一瓦，一草一木都是無(wú)形教育，是對(duì)學(xué)生的一種潛移默化的教育，使學(xué)生能夠無(wú)形中接受可持續(xù)發(fā)展的教育，在日常生活中影響到學(xué)生的一舉一動(dòng)，最終使得學(xué)生形成一種正確的道德行為。3、要在農(nóng)村落后偏遠(yuǎn)地區(qū)開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展教育。在農(nóng)村落后偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于一是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的環(huán)保意識(shí)太薄弱；二是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村干部太急于發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，不惜一切代價(jià)以嚴(yán)重破壞自然生態(tài)環(huán)境來(lái)?yè)Q取經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此對(duì)農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)民以及村干部進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育同樣顯得重要。具體做法如下：國(guó)家可持續(xù)發(fā)展教育委員會(huì)每年都要根據(jù)具體情況下?lián)芤欢ǖ慕?jīng)費(fèi)作為農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展教育的經(jīng)費(fèi)；成立農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展教育委員會(huì)，指導(dǎo)和引導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展各種環(huán)保教育，給農(nóng)民和村干部灌輸正確的環(huán)保觀念，樹(shù)立人與自然如何和諧共處的一種理念。4、要對(duì)政府各級(jí)部門(mén)人員特別是高層管理人員進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育，要求各級(jí)機(jī)關(guān)部門(mén)在制定各種政策制度時(shí)，必須時(shí)刻以保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境角度出發(fā)，制定出符合可持續(xù)發(fā)展規(guī)律的政策；5、以行業(yè)或協(xié)會(huì)或主管部門(mén)為單位，對(duì)企業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然保護(hù)之間如何平衡的可持續(xù)發(fā)展教育；6、以生活社區(qū)為單位開(kāi)