職業(yè)教育論文-工學(xué)結(jié)合模式下高職《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課改探討.doc

職業(yè)教育論文-工學(xué)結(jié)合模式下高職土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課改探討摘要：針對高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析了高職院校土木類專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并對工學(xué)結(jié)合模式下土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方法與思路進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：高職；工學(xué)結(jié)合；土力學(xué)與地基基礎(chǔ)；教學(xué)改革推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的課改背景為適應(yīng)新世紀(jì)建設(shè)發(fā)展對應(yīng)用型人才的需要，當(dāng)代高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的、德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。這類人才主要從事技術(shù)的應(yīng)用和運作，因此，他們應(yīng)具備必要的理論知識和較強(qiáng)的實踐能力。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職教育的教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)必須具備其鮮明的特色，要以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展思路，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。實行工學(xué)結(jié)合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、全面貫徹黨的教育方針的需要，是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要，是減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的需要。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題，是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。職業(yè)院校要與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的人才培養(yǎng)模式。首先是轉(zhuǎn)變教育觀念，狠抓實踐教學(xué)，切實從專業(yè)學(xué)科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識的傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變；其次是積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式改革，形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)機(jī)制。高職土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題土力學(xué)與地基基礎(chǔ)是土木類專業(yè)的必修課程，高職、本科等多層次教育中均有本課程的授課任務(wù)。目前，高職教育多數(shù)仍存在著本科“學(xué)院式”教育的影子，即偏重理論知識的系統(tǒng)性、完整性，而對實踐重視不夠，技能訓(xùn)練的時間安排較少且不合理，與技能型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。就土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課而言，該課程是土木類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。長期以來，這門課程教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)課程本身理論的系統(tǒng)性與完整性，教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶，再加上知識本身的枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性與積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生成績不佳，從而影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課是介于基礎(chǔ)學(xué)科與工程學(xué)科之間的技術(shù)基礎(chǔ)課，既有較強(qiáng)的理論，又與工程和生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土力學(xué)的新知識不斷涌現(xiàn)，工程技術(shù)對土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課的要求也越來越高，但教學(xué)計劃中該課程的課時數(shù)卻越來越少，使得教學(xué)實施過程中出現(xiàn)了較多的問題。而且土力學(xué)與地基基礎(chǔ)作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在將來的土木工程實際應(yīng)用中起著不可忽視的作用。因此，需要對土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教材體系做進(jìn)一步的調(diào)整，適當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決一般土木工程中的基礎(chǔ)問題，以適應(yīng)當(dāng)前社會對應(yīng)用型、技能型人才的需要。工學(xué)結(jié)合模式下課程改革設(shè)想所謂工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于人才培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動；在校外，學(xué)生根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。這種教育模式的主要目的是，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。土木專業(yè)學(xué)習(xí)中實行工學(xué)交替，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，可以使學(xué)生更好地熟悉生產(chǎn)情況，掌握建筑產(chǎn)品建造技能，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實際問題的能力，為學(xué)生在畢業(yè)后盡快找到工作并適應(yīng)工作需要打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)能力教育的主渠道，教學(xué)模式的改革，首先應(yīng)該從課堂教學(xué)上予以突破。調(diào)整教學(xué)計劃，改革教學(xué)方法在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)；圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合；從教學(xué)需要、專業(yè)特點、工程實際應(yīng)用及知識結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化等角度出發(fā)，合理確定刪減內(nèi)容和增加內(nèi)容等。改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和需要，因材施教；采用新的現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體技術(shù)，把一些在課堂上難于表達(dá)清楚的問題，例如土力學(xué)模型、模擬實驗、土力學(xué)原理、工程情況等，通過多媒體技術(shù)演示出來，使教學(xué)過程生動形象，讓學(xué)生易于理解掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效果。在保留課堂授課、課下作業(yè)和答疑等傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，通過“項目工程教學(xué)法”的運用，達(dá)到能夠解決實際工程項目知識儲備的良好效果，通過工學(xué)結(jié)合，突出能力培養(yǎng)。開發(fā)校本教程，取自于工，用之于學(xué)具有工學(xué)結(jié)合特點的教材在編寫和選用上不同于普通高校的教材，其內(nèi)容既要有校內(nèi)的理論和實踐內(nèi)容，又要有企業(yè)生產(chǎn)實踐的指導(dǎo)性內(nèi)容，即取自于工，用之于學(xué)。教材內(nèi)容要吸納本專業(yè)領(lǐng)域的最新科技成果，反映區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點，要充分體現(xiàn)實用性、職業(yè)性、針對性、及時性及直觀性。具體到土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程，其重點放在基本定理的理解與應(yīng)用，淡化理論與推導(dǎo)，同時加強(qiáng)土力學(xué)與后續(xù)課程的聯(lián)系及在工程實際中的運用。開發(fā)校本教程，在課程的難度和廣度方面，遵循“實用為先、夠用為度”的原則。教學(xué)內(nèi)容的更新與重組主要體現(xiàn)在刪除陳舊內(nèi)容、增加新內(nèi)容以及對教學(xué)內(nèi)容重新編排與組合等方面。土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，分土力學(xué)和地基基礎(chǔ)兩個部分，包括理論教學(xué)與實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。在理論教學(xué)方面，考慮專業(yè)教學(xué)需要和實際工程對土力學(xué)理論的要求，將傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容科學(xué)重組、有機(jī)整合，形成三個知識模塊，分別是變形問題模塊、強(qiáng)度問題模塊、滲透穩(wěn)定問題模塊。其中，變形問題模塊研究土的變形性質(zhì)、土體應(yīng)力計算及沉降計算方法等內(nèi)容；強(qiáng)度問題模塊研究土的強(qiáng)度性質(zhì)、地基承載力計算、土壓力計算、土坡穩(wěn)定計算等內(nèi)容；滲透穩(wěn)定問題模塊研究土的滲透性質(zhì)和有關(guān)滲透穩(wěn)定性等內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化和知識模塊的劃分，使土力學(xué)看似分散無序的內(nèi)容變得系統(tǒng)、連續(xù)、協(xié)調(diào)，有助于學(xué)生對土力學(xué)知識體系的把握，有助于學(xué)生對地基基礎(chǔ)設(shè)計內(nèi)容的理解。同時，在此基礎(chǔ)上，通過工程項目實訓(xùn)，將課程的知識體系學(xué)用貫通。突出實踐教學(xué)，加強(qiáng)實驗環(huán)節(jié)加大實驗實踐教學(xué)力度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立思考能力、解決工程實際問題的能力，同時使學(xué)有余力、勇于創(chuàng)新、樂于實踐的學(xué)生有深入學(xué)習(xí)的機(jī)會。首先，帶學(xué)生到工地，進(jìn)行現(xiàn)場觀摩教學(xué)，讓學(xué)生觀看模擬試驗演示和親自動手實驗。這在整個課程體系中占有重要地位，是土力學(xué)教學(xué)過程的有力支撐。不僅豐富了實驗教學(xué)體系內(nèi)容，也使整個教學(xué)過程從工程案例切入，讓學(xué)生有了為理解工程現(xiàn)象而渴求儲備理論知識的學(xué)習(xí)愿望。其次，加強(qiáng)實驗環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實驗?zāi)芰?。高職教育?qiáng)調(diào)對學(xué)生技能的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)主要通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，實驗則是一個重要的實踐環(huán)節(jié)。目前，多數(shù)學(xué)校該課程的實驗指導(dǎo)書并沒有對實驗的全過程進(jìn)行系統(tǒng)闡述，實驗報告多是填空式，對學(xué)生認(rèn)知能力和動手能力的培養(yǎng)極為不利。為此，實驗前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己動手設(shè)計實驗方案；實驗過程中，讓學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，分析總結(jié)實驗結(jié)果，重點培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工作方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及踏實的工作作風(fēng)。實驗完成后，讓學(xué)生通過思考，按實驗規(guī)范自行設(shè)計、完成一份科學(xué)合理的實驗報告。通過實驗全過程的實施，讓學(xué)生清楚地知道實驗是科學(xué)研究的重要手段，使學(xué)生對土力學(xué)知識與基礎(chǔ)工程建設(shè)有更加深入地了解。通過頂崗實習(xí)，造就高素質(zhì)技能人才如果學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位緊密結(jié)合，通過崗位技能操作，學(xué)生的技能就能較快得到提升。打造高素質(zhì)的技能型人才隊伍，離不開校企合作。只有輸出端的職業(yè)學(xué)校與輸入端的企業(yè)緊密銜接，達(dá)成學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位技術(shù)要求的一致，培養(yǎng)出來的勞動者才能受到企業(yè)歡迎。同時，只有企業(yè)的積極參與，學(xué)校才能了解企業(yè)崗位的技能要素構(gòu)成，了解崗位職業(yè)能力的要求，才能按照企業(yè)生產(chǎn)的客觀規(guī)律科學(xué)組織技能教學(xué)活動。學(xué)?？梢猿浞掷眯Ｍ鈱嵱?xùn)基地，讓學(xué)生帶著課題進(jìn)行頂崗實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)中可以體驗現(xiàn)實生產(chǎn)，感受企業(yè)文化，從而進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，樹立較好的就業(yè)心態(tài)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為繼續(xù)接受技能教育和今后走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。嘗試將課題研究案例融于教學(xué)實驗本學(xué)年，我校土木系教師申報的省教育廳課題沿海地區(qū)軟土工程性質(zhì)研究得以立項。此項研究是土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程密切相關(guān)的知識運用。在研究的過程中，以項目驅(qū)動的方式貫穿在學(xué)生土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課的實踐教學(xué)中，教師與學(xué)生共同參與探索，收集土樣實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析整理，使學(xué)生從單純的知識接受者變成探索者，在提高學(xué)生基本技能的同時強(qiáng)化了創(chuàng)新能力、實踐能力和科研能力的培養(yǎng)，學(xué)生參與的過程中，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也成為工學(xué)交替內(nèi)容教學(xué)一個的新途徑。培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人