職業(yè)教育論文-構(gòu)建高職“以學(xué)生為中心”實(shí)踐教學(xué)保障體系的探討.doc

職業(yè)教育論文-構(gòu)建高職“以學(xué)生為中心”實(shí)踐教學(xué)保障體系的探討摘要：高職院校的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，重視與搞好實(shí)踐教學(xué)，可以體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。因此，應(yīng)對(duì)高職院校以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)保障體系進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)；以學(xué)生為中心高職教育以培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)實(shí)用型技能人才為目標(biāo)，因此區(qū)別于本科教育培養(yǎng)專業(yè)口徑寬、基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)廣博的人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是通過具體教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)途徑實(shí)現(xiàn)的，高職三年的教育過程不僅有專業(yè)理論的傳授，還有工程實(shí)踐與工作經(jīng)驗(yàn)的積累，而后者主要是靠實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高職發(fā)展必不可少的重要環(huán)節(jié)，但隨著新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)不斷豐富，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式、教學(xué)手段與教學(xué)設(shè)施已不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，要求高職院校更加突出、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，完善實(shí)踐教學(xué)保障體系，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。高職實(shí)踐教學(xué)未能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不科學(xué)高職教育是近幾年發(fā)展起來(lái)的，多數(shù)高職院校是由以前的重點(diǎn)中專升格建成的,對(duì)高職教育的定位與人才培養(yǎng)模式尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，仍舊按重學(xué)歷教育、輕技能教育的傳統(tǒng)思路辦學(xué),專業(yè)教學(xué)計(jì)劃套用本科院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，只是象征性地增加了實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練流于形式，忽視了系統(tǒng)培養(yǎng)的過程，忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力與解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法勝任職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生綜合能力的要求。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足很多高職院校因?yàn)槎喾矫娴脑?，削減了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)，有的學(xué)校表面上能夠達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各占50%，但實(shí)際上勞動(dòng)、軍訓(xùn)等沒有真正培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的項(xiàng)目全部包括在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)，而真正能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和設(shè)計(jì)能力的課時(shí)嚴(yán)重不足，不能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。教學(xué)方法和手段單一由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)少，內(nèi)容多，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法主要是以教師為主，基本上是“滿堂灌”的形式，學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。近年來(lái)，有的高職院校也采用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)手段得到了改善，但課件制作大多是照搬教材，沒能充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用。教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)設(shè)備落后一些高職院校的學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)和接觸的設(shè)備在企業(yè)中早已被淘汰，學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)后，還需要企業(yè)重新進(jìn)行培訓(xùn)。此外，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)了大部分時(shí)間，而且實(shí)驗(yàn)中有一部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只會(huì)按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，沒有獨(dú)立思考的空間，因而學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)與操作能力得不到提高,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作能力較差?！耙詫W(xué)生為中心”實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建更新實(shí)踐教學(xué)觀念，建設(shè)一流的實(shí)訓(xùn)基地傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，重工藝、輕設(shè)計(jì)，重知識(shí)傳授、輕能力與素質(zhì)培養(yǎng)，多數(shù)高職院校的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師只滿足于傳授傳統(tǒng)的加工工藝和操作技能，并沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造思維解決實(shí)際問題?，F(xiàn)代社會(huì)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮，如果不能適應(yīng)生產(chǎn)的需求，掌握最新、最先進(jìn)設(shè)備的操作，就不能培養(yǎng)出掌握先進(jìn)技術(shù)的社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。要想實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)目標(biāo)，必須以行業(yè)和企業(yè)科技發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)教學(xué)和科研開發(fā)的實(shí)際需求為依據(jù)，建設(shè)具有本校專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)基地。如筆者所在的學(xué)院，依托中國(guó)南車集團(tuán)公司，實(shí)行集團(tuán)公司與學(xué)院共建機(jī)制，投資近千萬(wàn)元建設(shè)了一個(gè)國(guó)家級(jí)高職高專先進(jìn)制造技術(shù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)（教師培訓(xùn)）基地，在管理機(jī)制上實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化模式。主要包括基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（含車、鉗、電、鉚、焊等），基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（含電工、電子、電力拖動(dòng)等），專業(yè)實(shí)訓(xùn)（含數(shù)控、鐵道技術(shù)、城市軌道、制冷、電子等），綜合技能訓(xùn)練（含PLC、變頻器、立式車床等），并重點(diǎn)建設(shè)了鐵道技術(shù)、城市軌道車輛技術(shù)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，目前已初具規(guī)模并取得了一定的效果。近年來(lái)，學(xué)院將很多參加國(guó)內(nèi)各類大賽的選手送到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行集訓(xùn)，由實(shí)訓(xùn)教師與專業(yè)教師進(jìn)行技能、理論方面的輔導(dǎo)，取得了優(yōu)異成績(jī)。此外，學(xué)院還依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)了多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，如在株洲電力機(jī)車廠的動(dòng)電分廠、轉(zhuǎn)向架分廠、變壓器分廠等都設(shè)有學(xué)院的校外實(shí)訓(xùn)基地。以ISO9000質(zhì)量管理體系為保證，確保教學(xué)質(zhì)量將ISO9000的管理思想與方法引入教學(xué)質(zhì)量管理，意味著要改變只關(guān)注教學(xué)管理過程的某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，或只注重結(jié)果控制的管理方法，而代之以全面質(zhì)量管理的模式，用PDCA循環(huán)（P策劃、D實(shí)施、C檢查、A改進(jìn)）方法進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。高職院校應(yīng)依據(jù)自身實(shí)際情況，確定各個(gè)過程的合理接口與職責(zé)權(quán)限，建立一套完整的文件化的質(zhì)量體系，確立質(zhì)量方針、目標(biāo)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行控制并及時(shí)反饋，從而規(guī)范與提高教學(xué)管理質(zhì)量和水平。如筆者所在的學(xué)院于2004年5月通過了ISO9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證，是湖南省通過ISO9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證的第一所高校。學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況制定的質(zhì)量方針是“學(xué)生主體，就業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才；教育創(chuàng)新，持續(xù)改進(jìn)，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院”；質(zhì)量目標(biāo)是“學(xué)生滿意度85%，家長(zhǎng)滿意度85%，用人單位滿意度85%，畢業(yè)生就業(yè)率95%，新生入學(xué)報(bào)到率85%，畢業(yè)生合格率95%，師生比116，校舍、教學(xué)設(shè)備、圖書量達(dá)到高職高專院校優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中達(dá)到良好”。此外，在ISO9000標(biāo)準(zhǔn)中，八項(xiàng)質(zhì)量管理原則的首要原則就是以顧客關(guān)注為焦點(diǎn)，組織依存于顧客，學(xué)校教育向社會(huì)（顧客）提供的是教育服務(wù)（產(chǎn)品），其生產(chǎn)者是廣大教育工作者，其直接顧客是學(xué)生，最終顧客是社會(huì)。因此要了解顧客對(duì)教育質(zhì)量的期望與要求，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)制定教育目標(biāo)與實(shí)施方案，按預(yù)定方案逐步落實(shí)并逐項(xiàng)優(yōu)化，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查、分析，找出存在的問題，提出進(jìn)一步改進(jìn)的措施，最終將效果顯著的措施規(guī)范化并進(jìn)一步推廣，對(duì)不成功的措施進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，對(duì)未能解決的問題則融入下一輪循環(huán)，并在循環(huán)中加以解決，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。以創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)具體措施有以下幾方面：1.以學(xué)生為中心，創(chuàng)造開放式的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)求知欲望，鍛煉意志，創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)。教學(xué)方法和手段應(yīng)引入現(xiàn)代教育技術(shù)，如幻燈片及CAI課件等，實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室應(yīng)創(chuàng)造開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供全天候的實(shí)踐教學(xué)條件。如筆者所在的學(xué)院為了使教師的CAI課件形成特色，開辦了多期authorware、flash等課件制作軟件培訓(xùn)班，并且每年舉辦一次CAI課件比賽，要求任課教師制定的授課計(jì)劃中，必須包括20%的運(yùn)用多媒體課件的內(nèi)容和不少于15%的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)院針對(duì)學(xué)生的興趣提供了多門包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的選修課程，讓學(xué)生自主選擇，如對(duì)于非電類專業(yè)的學(xué)生開辦了電工基本功訓(xùn)練、照明線路的安裝等課題，因貼近生活實(shí)際，受到了學(xué)生的歡迎；對(duì)于電類專業(yè)的學(xué)生開辦了電力拖動(dòng)、電子線路制作、大型機(jī)床故障檢修、PLC、變頻器等課題，全面提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。此外，學(xué)院還組織了第二課堂、興趣小組、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、技能比武等多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的活動(dòng)。2.按需施教，建立模塊化實(shí)踐教學(xué)體系。高職院校應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，突出職業(yè)教育辦學(xué)特色和專業(yè)特色，按照市場(chǎng)需求設(shè)立專業(yè)。如筆者所在的學(xué)院對(duì)機(jī)車車輛行業(yè)進(jìn)行了大量的調(diào)研，從就業(yè)辦在推薦學(xué)生就業(yè)的過程中及學(xué)生就業(yè)后反饋的信息中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)焊接人才的需求量較大，因而開設(shè)了可以考取國(guó)際焊接“歐標(biāo)證書”的焊接專業(yè)，滿足了市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的順利就業(yè)。在專業(yè)設(shè)定后，應(yīng)依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的種類和數(shù)量，實(shí)訓(xùn)應(yīng)以獨(dú)立模塊為單元，各個(gè)單元之間應(yīng)既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，只有各個(gè)模塊全部通過了考核，才能結(jié)束實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少陳舊的、重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性及綜合性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生全面發(fā)展。如筆者所在的學(xué)院數(shù)控維修專業(yè)的學(xué)生必須在實(shí)訓(xùn)基地通過電工基本功、電力拖動(dòng)、機(jī)床檢修、電子線路制作及專業(yè)實(shí)訓(xùn)的考核，才能順利通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最終考核。3.實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。高職院校應(yīng)發(fā)揮知識(shí)、人才密集的優(yōu)勢(shì)，積極承擔(dān)縱、橫向研究課題，承接工程項(xiàng)目，大力開展科技開發(fā)與社會(huì)技術(shù)服務(wù)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中增強(qiáng)創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作精神，提高實(shí)踐能力。如筆者所在學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教師自制實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，如在電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)、C5112B立式車床、20/5t橋式起重機(jī)和B2012龍門刨床模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的制作過程中都有學(xué)生的參與，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成屏柜的安裝、布線，遇到問題一起討論，一起分析，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的能力。此外，學(xué)院在承接株洲電力機(jī)車廠車體分廠DJ4型電力機(jī)車檢修升降工作臺(tái)的項(xiàng)目中也有學(xué)生參與，他們不但熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)流程，而且對(duì)設(shè)備從設(shè)計(jì)開發(fā)到安裝調(diào)試整個(gè)過程全程參與，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)院還發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，低年級(jí)的學(xué)生可進(jìn)行見習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，高年級(jí)學(xué)生可進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就熟悉生產(chǎn)崗位的要求，適應(yīng)