職業(yè)教育論文-淺談如何培養(yǎng)技校學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)課程的興趣.doc

職業(yè)教育論文-淺談如何培養(yǎng)技校學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)課程的興趣摘要:根據(jù)技校學(xué)生的現(xiàn)狀和筆者的教學(xué)體會,要想全面提高教學(xué)質(zhì)量,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,因材施教,循序漸進(jìn),創(chuàng)建良好的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。關(guān)鍵詞:電工學(xué)；興趣Abstract:Realizedaccordingtotheprofessionalschoolstudentspresentsituationandauthorsteaching,ifwantstoimprovethequalityofteachingcomprehensively,musttakeseriouslytoraisestudentsstudyinterest,thechangetraditioneducationalmodel,teachesstudentsinaccordancewiththeiraptitude,proceedsinanorderlyway,foundsthegoodteachersandstudentsrelations,stimulatesenthusiasmwhichandinterestthestudentstudies.Keywords:electricalengineering；interest隨著電子技術(shù)日新月異的發(fā)展,基礎(chǔ)類學(xué)科越來越顯示出它的重要性,尤其是電工學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程。俗話說“千里之行,始于足下”,它們是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它技術(shù)課和專業(yè)課的奠基石,但是技校學(xué)生中普遍存在這樣一些問題,基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動性低。學(xué)生一開始往往會感到學(xué)習(xí)理論枯燥乏味,難以理解,實踐操作無從下手,遇到“挫折”,退縮不前,半途而廢。面對這些現(xiàn)實情況,怎樣才能把電工學(xué)課程上好呢?怎樣讓學(xué)生也能充分領(lǐng)略到電工學(xué)科的重要性呢?濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。因此,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是保證教學(xué)質(zhì)量提高的條件之一。1重視緒論課的教學(xué)我認(rèn)為緒論課是這門課程的第一節(jié)課,是對整個課程的概括和總結(jié),也是學(xué)生了解電工學(xué)課程的關(guān)鍵所在,良好的開端是成功的一半,一旦學(xué)生對該門學(xué)科感興趣,他們就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識。實際上多數(shù)情況下,我們教師都忽略了這一步。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工課課程的興趣和動力就成為緒論課的一個首要任務(wù)。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性呢?我們應(yīng)該從以下兩個方面著手:首先,我們需要學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)及就業(yè)去向,清楚社會發(fā)展對自己提出的知識要求,只有這樣,他們才會渴望學(xué)會對自己今后的生存和發(fā)展有著重要影響的各方面技能,就會主動地、自覺地、長久地去吮吸知識,盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)、去思考,提高學(xué)習(xí)的主動性；其次,我們可以通過一些相關(guān)的有趣的電工實驗進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望,同時也讓學(xué)生了解到學(xué)好電工類課程不難,不要產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒。2改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式從心理學(xué)的角度來看,只有掌握了學(xué)生的特點和個體差異性,教師才能做到因材施教。我們傳統(tǒng)教學(xué)模式有注入法即講授法,其實我們可以嘗試啟發(fā)式教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)手段多媒體教學(xué)法。下面我就這兩種教學(xué)法作簡單的討論。2.1啟發(fā)式教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,老師傳授知識、學(xué)生接受知識似乎已經(jīng)成為了一種固定的教學(xué)模式,但我們卻忽略了這樣一個事實,教師只是一個引導(dǎo)者,在教學(xué)過程中,教師是主導(dǎo)。現(xiàn)象的設(shè)置、觀察的方向、問題的提出、思路的解決、討論的主題、問題的解決、操練的步驟等等,教師都要精心設(shè)計。教師是參與者,應(yīng)主動加入到學(xué)生的討論、交流之中,教學(xué)應(yīng)該是一個師生互動的過程,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,而不是被動的接受知識、學(xué)習(xí)知識。死記硬背也許當(dāng)時學(xué)生能夠記住,但是人的記憶力是有限的,時間長了必然會忘記,只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,才能真正讓他們把知識記住并消化掉。同時教師作為指導(dǎo)者,又要對學(xué)生的討論、交流起促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用,使問題不斷引向深入,啟發(fā)學(xué)生,而不是偏離主題,要時刻掌控全局,及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納?？傊?教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,在教學(xué)中,教師只是引導(dǎo)者、啟發(fā)者,課堂的調(diào)和劑,全面掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反饋信息,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳授者為學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的指導(dǎo)者、幫助者。2.2利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)今隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多的應(yīng)用到教學(xué)中來,用粉筆在黑板上演示,缺乏形象性和生動性,多媒體教學(xué)恰好彌補了這個缺點,由于多媒體的交互作用,形成的聲、光、色、動等對學(xué)生的器官共同作用,從而獲得較好的效果。在電工學(xué)教學(xué)過程中,經(jīng)常要用到電路圖、圖表、曲線,若在黑板上重復(fù)這些圖表、曲線需要占用教師大量的授課時間,而且不直觀、不準(zhǔn)確,而多媒體技術(shù)模擬的電路圖就不存在這些缺點。圖文并茂、形象生動,既節(jié)省了時間,也使學(xué)生能夠更容易接受這些知識。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的動畫演示,使枯燥的理論變?yōu)樯鷦拥男蜗?不僅增加了直觀性,生動活潑,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。2.3做到講練結(jié)合,以學(xué)生為主體我們傳統(tǒng)的講授法只是一味地給學(xué)生灌輸知識,學(xué)生聽著也沒什么興趣。如果我們把重點難點給學(xué)生講解之后,讓學(xué)生先自己做相關(guān)的習(xí)題,從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣；然后教師再進(jìn)行講解指導(dǎo),使學(xué)生有一種有所學(xué)有所得的感覺,進(jìn)而使學(xué)生逐步地循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)興趣。2.4重視演示實驗演示實驗的使用往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在教學(xué)中可以達(dá)到事半功倍的效果,因此在教學(xué)中我們要充分利用現(xiàn)有的實驗資源,發(fā)揮演示實驗的作用。例如,在講授電磁感應(yīng)定律時,利用線圈、電流表和磁鐵組成實驗,讓學(xué)生了解什么是電磁感應(yīng),從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,更容易讓學(xué)生接受。另外我們可以適當(dāng)?shù)拈_發(fā)一些探索性實驗,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,鼓勵學(xué)生開動腦筋,發(fā)揮自己的主觀能動性,不失時機地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性,在實驗中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2.5理論結(jié)合實際,讓學(xué)生樂學(xué)技校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,不喜歡理論知識的學(xué)習(xí),這是每個技工學(xué)校不可避免的問題,怎樣解決這個矛盾呢?在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)技校生具有對實踐的興趣遠(yuǎn)高于課堂理論教學(xué)的興趣的特點,一般學(xué)生比較喜歡上實習(xí)課,根據(jù)教學(xué)的“可接受性原則”,將基礎(chǔ)知識教學(xué)滲透到實踐技能教學(xué)中去,做到理實一體化,使學(xué)生在愉快的動手實踐中理解與接受基礎(chǔ)理論,同時訓(xùn)練技能技巧,手腦并用,有利于對知識的理解與記憶。先動手實踐,獲得一定的感性認(rèn)識,再輔之以理論與原理,比較切合技校學(xué)生實際,能調(diào)動多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于形成濃厚的興趣,讓學(xué)生真正愿意學(xué)。3為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,因材施教,激發(fā)學(xué)生的興趣我們教學(xué)的目的是讓每一個學(xué)生都獲得知識,但是一般的傳統(tǒng)教學(xué)不易實現(xiàn)雙向信息交流,盡管學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績存在差距,但在課堂上教師只能按一個進(jìn)度上課,不能照顧到每個學(xué)生。我們可以利用個別輔導(dǎo)來調(diào)整每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí)次數(shù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和進(jìn)度始終是恰當(dāng)?shù)?因材施教、因人施教,最終達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。4創(chuàng)建和諧良好的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力和保證,技校的學(xué)生個性很強,首先我們要尊重他們、愛護(hù)他們脆弱的自尊心,在生活上和學(xué)習(xí)上真誠地關(guān)心和幫助他們,消除他們的對立情緒和對學(xué)習(xí)的困