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職業(yè)教育論文-基于能力本位的高職高速鐵路工程專業(yè)課程體系構(gòu)建摘要:基于能力本位構(gòu)建高職高速鐵路工程專業(yè)的課程體系,要突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系的課程設(shè)置框架,實(shí)施“能力三段式”的人才培養(yǎng)模式。在以職業(yè)能力為核心構(gòu)建課程體系的過程中,采用了模塊化的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式,進(jìn)而以項(xiàng)目和任務(wù)為中心,優(yōu)化課程組合,構(gòu)建理論教學(xué)體系,同時(shí)建立模塊化開放式的實(shí)踐教學(xué)體系。關(guān)鍵詞:能力本位;高速鐵路工程專業(yè);課程體系隨著高速鐵路的迅猛發(fā)展,針對高速鐵路建設(shè)領(lǐng)域技能型人才奇缺的現(xiàn)狀,武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)并成為全國最早開設(shè)高速鐵路工程及維護(hù)技術(shù)專業(yè)的高職院校之一。傳統(tǒng)的鐵路工程高等教育課程是基于學(xué)科體系而設(shè)置的,強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性,這不符合高等職業(yè)教育的能力本位宗旨。按照現(xiàn)代職業(yè)教育的新理念,高職教育應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以就業(yè)為導(dǎo)向,解構(gòu)學(xué)科體系,重構(gòu)基于行動(dòng)體系的課程體系,以確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高速鐵路工程職業(yè)能力內(nèi)涵及其構(gòu)成職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合,包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。高速鐵路工程職業(yè)能力是指在從事高速鐵路工程的施工及維護(hù)過程中,職業(yè)者所展示出來的理性認(rèn)識能力和實(shí)際運(yùn)作能力。根據(jù)高速鐵路工程專業(yè)主要崗位群對專業(yè)人才能力的要求,提煉出高速鐵路工程專業(yè)各層次的核心能力,構(gòu)建旨在增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位能力的“能力三段式”的人才培養(yǎng)模式。第一階段:基本能力階段(初級能力階段)。第一階段主要突出對學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力、自學(xué)能力、吃苦耐勞精神和基本生存能力的培養(yǎng)。通過該階段的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn),使得學(xué)生對高速鐵路工程有初步的了解,能在工程的施工現(xiàn)場及維護(hù)崗位從事土石方工程、鋼筋混凝土及磚混工程的基本工程作業(yè)。第二階段:專業(yè)能力階段(中級能力階段)。第二階段主要突出對學(xué)生從事專業(yè)崗位群所需的相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)。通過該階段的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn),使得學(xué)生能在高速鐵路的橋梁、隧道、路基及軌道工程的施工與維護(hù)崗位從事熟練的專項(xiàng)施工操作、工程測量、施工機(jī)械的使用與維護(hù)、工程檢測與維修等工作內(nèi)容。第三階段:職業(yè)發(fā)展能力階段(高級能力階段)。第三階段主要突出對學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。通過該階段的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn),學(xué)生應(yīng)能適應(yīng)高速鐵路施工企業(yè)與高速鐵路運(yùn)營維護(hù)部門的技術(shù)工作及基本管理工作要求,具備承擔(dān)“六大員”(施工員、安全員、材料員、資料員、質(zhì)檢員、預(yù)算員)崗位的基本能力;同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。以職業(yè)能力為核心構(gòu)建課程體系(一)解構(gòu)學(xué)科體系,設(shè)立課程模塊傳統(tǒng)的鐵路工程專業(yè)的課程設(shè)置模式是基于學(xué)科體系的,采用的是“三段式”(即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課)的固定程序,把系統(tǒng)的理論知識作為教學(xué)的主要內(nèi)容。解構(gòu)學(xué)科體系,就要打破原有學(xué)科、課程之間的界限,以技能培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),專業(yè)課和基礎(chǔ)課平行設(shè)置,理論課和實(shí)踐課同時(shí)展開。為適應(yīng)“能力三段式”實(shí)踐課程體系三個(gè)階段的技能訓(xùn)練要求,在理論課程體系設(shè)立了相應(yīng)的三個(gè)知識模塊:基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)知識模塊和專業(yè)綜合知識模塊。三個(gè)知識模塊和三個(gè)技能訓(xùn)練模塊齊頭并進(jìn),互為補(bǔ)充,共同促進(jìn)。(二)以能力訓(xùn)練為重點(diǎn),遴選課程內(nèi)容以能力訓(xùn)練為重點(diǎn),理論教學(xué)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為原則,精簡過多的理論,重點(diǎn)突出理論知識對培養(yǎng)學(xué)生操作能力的指導(dǎo)作用。如把專業(yè)基礎(chǔ)課的理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三門課整合為一門課工程力學(xué),大大壓縮了理論課時(shí);同時(shí),為增強(qiáng)學(xué)生對高速鐵路測量的技能,在高速鐵路工程測量基礎(chǔ)上增加了高速鐵路工程監(jiān)測技術(shù)一課,提高了操作技能的實(shí)用性。(三)以項(xiàng)目和任務(wù)為中心,優(yōu)化課程組合以項(xiàng)目和任務(wù)為中心,凡是與工作任務(wù)有關(guān)的知識都納入教學(xué)內(nèi)容,無關(guān)的知識盡量不講。按照模塊化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,對每一個(gè)課程模塊,按照對應(yīng)各階段的能力要求,設(shè)計(jì)為若干個(gè)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目又分為若干個(gè)任務(wù)。通過講、學(xué)、練結(jié)合,完成每一個(gè)任務(wù)、項(xiàng)目、模塊,使學(xué)生理解知識、掌握技能、提高能力。如在材料、巖土性能測試基本技能項(xiàng)目中,有關(guān)材料、巖土的性能很多,與工作任務(wù)無關(guān)的性能盡量不講,重點(diǎn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練它們的力學(xué)性能測試。以職業(yè)能力為核心構(gòu)建的課程體系見下表。突出能力訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐基于能力本位,實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系具有同等重要地位,建立與理論教學(xué)體系相結(jié)合的科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,是技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)形成的重要保證。與模塊化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模塊相對應(yīng),建立了一套模塊化、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系?!澳芰θ问健钡膶?shí)踐教學(xué)體系分為基本技能模塊、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練模塊和專業(yè)綜合技能模塊?;炯寄苣K基本技能模塊主要包括計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)周、工程制圖與識圖實(shí)訓(xùn)周、基本施工工藝實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)四個(gè)部分。認(rèn)識實(shí)習(xí)利用校外實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生感受真實(shí)工程,為專業(yè)課學(xué)習(xí)獲得感性認(rèn)識,時(shí)間安排在第三學(xué)期。基本施工工藝實(shí)訓(xùn)包括模板工程、鋼筋工程、混凝土工程三項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,為期三周,安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成。其余實(shí)訓(xùn)周在每門課程理論教學(xué)結(jié)束后集中進(jìn)行。專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練模塊專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練模塊主要包括高速鐵路工程專項(xiàng)工程施工技能訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計(jì),其中專項(xiàng)工程施工技能訓(xùn)練包括工程測量、路基工程、軌道工程、橋涵工程和隧道工程四項(xiàng)技能訓(xùn)練。專項(xiàng)工程施工技能訓(xùn)練與理論教學(xué)交叉進(jìn)行,安排在課程教學(xué)單元內(nèi),做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。其組織形式以靈活多樣為宜,或利用校企合作的企業(yè)現(xiàn)場或在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成,時(shí)間安排在第三、四學(xué)期。專業(yè)課程設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力,在每門課結(jié)束后集中進(jìn)行。專業(yè)綜合技能模塊專業(yè)綜合技能模塊主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程施工技術(shù)管理技能、畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)部分。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力、獨(dú)立解決工程實(shí)踐問題的能力、獨(dú)立承擔(dān)工程項(xiàng)目的能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期進(jìn)行,安排在校外實(shí)習(xí)基地完成,學(xué)生在實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下,完成教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。畢業(yè)設(shè)計(jì)在校外實(shí)習(xí)基地或就業(yè)單位完成,配備校內(nèi)、外指導(dǎo)教師,保證設(shè)計(jì)質(zhì)量。工程施工技術(shù)管理技能主

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