職業(yè)教育論文-加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)　提高高師美術(shù)教師素質(zhì).doc

職業(yè)教育論文-加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提高高師美術(shù)教師素質(zhì)內(nèi)容摘要：加強(qiáng)高師美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。高師美術(shù)教師的素質(zhì)包括高尚的思想道德素質(zhì)、全面的文化理論素質(zhì)和靈活的教育教學(xué)素質(zhì)。關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育美術(shù)教師素質(zhì)高師美術(shù)教師是高師美術(shù)教育的工程師，是高師美術(shù)教學(xué)改革的實(shí)施者和實(shí)踐者。高師美術(shù)教師素質(zhì)的高低，直接影響高師美術(shù)教育改革的成績(jī)，決定高師美術(shù)教育的方向、水平和質(zhì)量。沒有能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)術(shù)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍，再好的方案、計(jì)劃也將付之東流，因此，加強(qiáng)高師美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)。所謂素質(zhì)，是指事物本來的性質(zhì)。教師的素質(zhì)在教育心理學(xué)上是指老師在神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上所具有的一般人的先天特點(diǎn)，以及作為教育工作者的專業(yè)特質(zhì)。根據(jù)教育學(xué)的解釋，素質(zhì)只是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件，不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。教師的心理內(nèi)容來源于教育與社會(huì)實(shí)踐，教師素質(zhì)也是在教育與社會(huì)實(shí)踐中逐漸發(fā)育成熟和養(yǎng)成的。研究教師的素質(zhì)對(duì)于發(fā)展現(xiàn)代教育有十分積極的意義，這不僅有利于發(fā)揮、利用教師的智慧和潛能，而且能促進(jìn)教師通過有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)自己某些素質(zhì)上的缺陷進(jìn)行不同程度的補(bǔ)償。高師美術(shù)教師既是藝術(shù)的傳授者，又是未來人類靈魂工程師的塑造者。藝術(shù)性和師范性的雙重統(tǒng)一，決定了高師美術(shù)教師除了應(yīng)具備一般美術(shù)家應(yīng)有的藝術(shù)創(chuàng)作能力外，還應(yīng)具備獨(dú)特的素質(zhì)。這些素質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、高尚的思想道德素質(zhì)合格的高校美術(shù)教師必須堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向和馬列主義文藝觀，熱愛美術(shù)教育事業(yè)，具有良好的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)，這在新的歷史時(shí)期的師資隊(duì)伍建設(shè)上顯得尤為重要。高尚的道德素質(zhì)，要求高師美術(shù)教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，這是最重要的精神要素之一。有了事業(yè)心和責(zé)任感，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的持久的動(dòng)力，才能忠于職守、踏實(shí)工作，不斷提高教育教學(xué)水平。高尚的道德素質(zhì)，還要求高師美術(shù)教師具有無私奉獻(xiàn)的精神。搞繪畫藝術(shù)，可貴的是功力和靈氣；搞美術(shù)教育，最重要的是熱忱和無私。當(dāng)一個(gè)畫匠要比當(dāng)一個(gè)畫家容易得多，而當(dāng)一個(gè)畫家與當(dāng)一個(gè)美術(shù)教育家相比，后者比前者艱巨得多。因而，高師美術(shù)教師的道德素質(zhì)應(yīng)表現(xiàn)為獻(xiàn)身教育、志向堅(jiān)定、學(xué)而不厭、誨人不倦、教書育人、為人師表。還應(yīng)該指出的是，平等信任每一名學(xué)生也是高師美術(shù)教師良好師德的表現(xiàn)。美術(shù)教育要面向全體學(xué)生，美術(shù)教師應(yīng)熱愛全體學(xué)生，并公正平等地對(duì)待所有學(xué)生，而不是因?yàn)槠珢蹘讉€(gè)“未來畫家”,冷落了大多數(shù)學(xué)生。二、全面的文化理論素質(zhì)高師美術(shù)教師應(yīng)具備全面的文化素質(zhì)，包括知識(shí)素質(zhì)和智能素質(zhì)。首先，要有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。在科技、文化高速發(fā)展的今天，大量的新發(fā)現(xiàn)充斥著各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，新理論、新學(xué)科、新技術(shù)令人目不暇接，但各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的，只有牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，融會(huì)貫通，才能沉著應(yīng)變，不斷進(jìn)行知識(shí)更新。其次，要有精深的專業(yè)知識(shí)。長(zhǎng)期以來，高校美術(shù)師資普遍存在畫地為牢的狀況，教中國畫的教師不去過問色彩或工藝；甚至教中國花鳥畫的教師還要分為工筆和寫意兩大陣營，專業(yè)方向分得太細(xì)太窄。這種狀況帶來的副效應(yīng)就是因人設(shè)課、編制的膨脹、師資力量的浪費(fèi)，等等。在歐美高等藝術(shù)院校里，很少有人終身只從事一門課的教學(xué)，不少人可同時(shí)勝任幾種不同類型的課?，F(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的特性之一就是由分化走向綜合，材料、技法、語言的綜合運(yùn)用使藝術(shù)門類之間的界限正在模糊。因此，高校美術(shù)教師應(yīng)具有全面的藝術(shù)素養(yǎng)，提倡一專多能。也只有這樣，才能適應(yīng)美術(shù)和美術(shù)教育的發(fā)展。具體言之，高師美術(shù)教師必須掌握美術(shù)史和美術(shù)理論知識(shí)，了解美術(shù)概論、構(gòu)圖學(xué)、色彩學(xué)、透視學(xué)、解剖學(xué)、材料學(xué)、藝術(shù)鑒賞等相關(guān)知識(shí)；要具有綜合的繪畫知識(shí)與技能，掌握素描、色彩畫、中國畫、版畫等基本繪畫技能，同時(shí)還要掌握一些設(shè)計(jì)知識(shí)和技能。再次，要有廣泛的專業(yè)理論知識(shí)。美術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程既是技法的傳授過程，也是理論的傳播過程。一個(gè)合格的美術(shù)教師必須要有系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的技能技巧，懂得藝術(shù)教育的規(guī)律，才能擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。一個(gè)缺乏理論素養(yǎng)的教師必然流于俗匠。所謂的專業(yè)理論，至少由三個(gè)部分構(gòu)成：一是教育理論；二是專業(yè)基礎(chǔ)理論；三是藝術(shù)美學(xué)理論。目前，高師美術(shù)教學(xué)在很大程度上，仍是基于感性經(jīng)驗(yàn)上的側(cè)重于具體技法技巧的傳授，比較忽視對(duì)藝術(shù)教育規(guī)律和專業(yè)理論的研究和系統(tǒng)把握。而國外高師則開設(shè)了教育原理、教育哲學(xué)、課程論、學(xué)科教學(xué)論、教育心理學(xué)、教育評(píng)析、教學(xué)法等課程。作為一個(gè)合格的高師美術(shù)教師必須自覺學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)。高師美術(shù)教師除了應(yīng)具有上述知識(shí)儲(chǔ)備外，還應(yīng)具備獨(dú)特的智能素質(zhì)，這包括敏銳的觀察力、豐富的想象力、立體思維能力等。只有這樣，才能適應(yīng)日益發(fā)展的高師美術(shù)教育的需要。三、靈活的教育教學(xué)素質(zhì)作為高師美術(shù)教師，除了應(yīng)具備運(yùn)用材料媒介進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。首先是審美教學(xué)能力。高師美術(shù)教育應(yīng)善于通過審美施教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)注意材料的特性和運(yùn)用工具進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生逐步樹立審美觀，提高審美理論、審美知識(shí)、審美想象、審美表現(xiàn)、審美技能等多方面的審美素養(yǎng)。其次是組織教學(xué)能力。由于美術(shù)教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)等特點(diǎn)，這就要求美術(shù)教師不僅要有一般課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的組織能力，還要發(fā)揮教學(xué)過程本身的組織作用，即：通過教學(xué)過程本身，應(yīng)用教學(xué)技巧，吸引學(xué)生的注意力。此外，高師美術(shù)教師還應(yīng)具備較強(qiáng)的語言和文字表達(dá)能力。師范美術(shù)教學(xué)要求專業(yè)知識(shí)的傳授要有較強(qiáng)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，不能停留在師傅帶徒弟的作坊式的傳技水平上。較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力是教師必備的基本條件。作為一個(gè)美術(shù)教師，還應(yīng)該去研究美術(shù)教育的規(guī)律，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立一定的理論體系，同時(shí)，還要了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，這就要求教師要有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力。中外成功的美術(shù)教育家能建立教學(xué)思想體系，著書立說，這與他們廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)、文化理論水平以及較強(qiáng)的語言文字表達(dá)能力是分不開的。人們常說，美術(shù)教師要有善思的頭、靈巧的手、能講的口，這的確道出了美術(shù)教師必備的基本素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：1潘憋元：新編高