職業(yè)教育論文-素質(zhì)教育視角下的俄語(yǔ)教學(xué)三要素.doc

職業(yè)教育論文-素質(zhì)教育視角下的俄語(yǔ)教學(xué)三要素摘要：作為我國(guó)學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，俄語(yǔ)教學(xué)必須貫徹素質(zhì)教育的思想。教師在教授語(yǔ)言的同時(shí)，要注意學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生素質(zhì)提高的過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，并使它們相互促進(jìn)。即利用俄語(yǔ)教學(xué)自身的特點(diǎn)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，改善學(xué)生的心理品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的交際能力。關(guān)鍵詞：俄語(yǔ)教學(xué)；素質(zhì)教育；文化素養(yǎng)；心理品質(zhì)；交際能力Abstract：Asapartoftheschooleducationinourcountry,Russianteachingmustcarryouttheideasofqualityeducation.Whileteachingthelanguage,teachersshouldpayattentiontothewholedevelopmentofstudentsqualityandmaketheprocessoflanguagelearningbecometheprocessoftheimprovementofstudentsquality.TeachersshouldusethecharacteristicsofRussianteachingtoimprovestudentsculturalquality,mentalqualityandcommunicativeabilities.Keywords：Russianteaching；qualityeducation；culturalquality；mentalquality；communicativeability全日制義務(wù)教育俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）指出：“俄語(yǔ)課堂是實(shí)現(xiàn)俄語(yǔ)課程目標(biāo)的主要形式。在教學(xué)中，應(yīng)確立符合素質(zhì)教育要求的外語(yǔ)教育觀，以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力?！倍碚Z(yǔ)教學(xué)是我國(guó)學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，它肩負(fù)著教書和育人的雙重任務(wù)。學(xué)生良好的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)風(fēng)格依賴于俄語(yǔ)教育工作者的引導(dǎo)。俄語(yǔ)教學(xué)不能僅僅教授語(yǔ)言，它還必須在教授語(yǔ)言的過(guò)程中全面提高學(xué)生素質(zhì)，使其個(gè)性得到全面發(fā)展。外語(yǔ)基礎(chǔ)教育是文化素質(zhì)教育的必要組成部分。教師應(yīng)充分利用俄語(yǔ)教學(xué)自身的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，文化素養(yǎng)得到提高，心理品質(zhì)得到改善，交際能力得到發(fā)展。一、語(yǔ)言與文化的相關(guān)性文化包括人類所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，而一種語(yǔ)言則是該民族在長(zhǎng)期的物質(zhì)生活實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的精神產(chǎn)品。因此，語(yǔ)言是文化的組成部分，但并非文化的全部。語(yǔ)言可以容納文化的各個(gè)方面，也就是說(shuō)，文化的任何內(nèi)容都可以在語(yǔ)言中得到反映。這樣，后人要通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言才能掌握前人積累下來(lái)的文化。兒童在習(xí)得母語(yǔ)的同時(shí)，也習(xí)得了母語(yǔ)國(guó)家的文化，即習(xí)得了母語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的使用不能超越文化而獨(dú)立存在，不能脫離決定一個(gè)民族生活面貌和風(fēng)俗習(xí)慣的信念體系，正因?yàn)槿绱?，語(yǔ)言被稱為文化的載體。各民族文化的獨(dú)特性使不同語(yǔ)言在交際中意義的表達(dá)和語(yǔ)言的使用有很大的差異。人們?cè)谟媚刚Z(yǔ)表達(dá)思想的過(guò)程中，既是語(yǔ)言的使用者，又是這種文化的代表者，二者是水乳交融的。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者只有不斷地在使用目的語(yǔ)的過(guò)程中向目的語(yǔ)文化深層滲透，才能真正掌握所學(xué)外語(yǔ)的精髓。因此，學(xué)習(xí)外語(yǔ)就必須了解目的語(yǔ)國(guó)家的文化。外語(yǔ)教育有很強(qiáng)的人文性。它既是一個(gè)掌握語(yǔ)言基本技能的過(guò)程，更是一個(gè)了解目的語(yǔ)文化，提高素質(zhì)，拓展思維方式的過(guò)程。費(fèi)孝通先生在北京大學(xué)一百周年校慶時(shí)提出了“文化自覺(jué)”的概念。“文化自覺(jué)”意味著既要繼承和發(fā)揚(yáng)歷史悠久的中華民族文化，又要以開闊的胸懷接受多種多樣的文化。在經(jīng)濟(jì)全球化的21世紀(jì)，具有多種文化知識(shí)和背景的人將具有更強(qiáng)的適應(yīng)性。同時(shí)，學(xué)生還可以利用所學(xué)的外語(yǔ)技能，宣傳中華民族的文化，使更多的人了解中國(guó)，了解我們悠久的文化。因此，標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“使學(xué)生通過(guò)俄語(yǔ)課程理解中俄兩國(guó)文化差異，尊重他國(guó)文化，弘揚(yáng)祖國(guó)文化?！备鶕?jù)標(biāo)準(zhǔn)所編寫的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語(yǔ)（七上九下）中，每課均設(shè)“國(guó)情專欄”，遵循標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文化素養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定，介紹俄羅斯的地理位置、首都及主要城市，俄羅斯的著名景觀、氣候，俄羅斯的主要節(jié)日、交際習(xí)俗，俄羅斯人的典型身勢(shì)語(yǔ)的含義，俄羅斯歷史上的重大事件，俄羅斯著名作家、科學(xué)家、歷史人物等，為教師的俄語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資料，并能有效地填補(bǔ)學(xué)生的文化空缺，進(jìn)而幫助他們學(xué)好俄語(yǔ)。如：俄羅斯中學(xué)生稱呼老師的名加父稱，如用姓稱呼大人，如“王叔叔”“趙阿姨”等，而俄羅斯兒童習(xí)慣用名字稱呼大人，如,等；俄羅斯人除了1月1日過(guò)新年外，在1月7日還過(guò)圣誕節(jié)。此外，教科書還通過(guò)思考題引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考俄語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)言知識(shí)及文化國(guó)情方面的差異。如打招呼用語(yǔ)，我們和俄羅斯人有什么不同？在俄羅斯，同學(xué)、朋友、師生之間，父母之間使用的問(wèn)候用語(yǔ)有哪些民族特色？通過(guò)這種方式，促使學(xué)生及時(shí)歸納、整合所學(xué)的語(yǔ)言國(guó)情知識(shí)，并培養(yǎng)他們自主、探究的學(xué)習(xí)方式。從某種意義上來(lái)講，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人要比別人多一只眼睛，他們可以利用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，更早、更多、更直接、更深刻地了解新的、先進(jìn)的東西。正如標(biāo)準(zhǔn)所描述的：“俄語(yǔ)課程是學(xué)生在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中開闊國(guó)際視野、提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神的發(fā)展過(guò)程?！倍?、俄語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生心理品質(zhì)的開發(fā)俄語(yǔ)課堂和其他課堂一樣，由教師和學(xué)生組成。教學(xué)過(guò)程并非人機(jī)操作過(guò)程，教師面對(duì)的是人，是一個(gè)個(gè)活生生的有血有肉的個(gè)體。從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生是一個(gè)個(gè)具體的、活潑多樣的、有著各自心理品質(zhì)、各具特點(diǎn)的獨(dú)立個(gè)體。俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言知識(shí)、技能的掌握，交際能力的培養(yǎng)，都必須通過(guò)學(xué)生自己的積極活動(dòng)，即通過(guò)他的感知、記憶、思維、想象等一系列心理活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。我國(guó)老一輩心理學(xué)家潘菽說(shuō)：“任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都包含一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，其中有一類是有關(guān)學(xué)習(xí)積極性的，如，注意、情感、情緒、意志等；另一類是有關(guān)認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的，如，感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維等?！?前者我們稱之為非智力因素，后者為智力因素。智力因素在認(rèn)知活動(dòng)中承擔(dān)信息的接收，加工和處理，是認(rèn)知活動(dòng)的操作系統(tǒng)，非智力因素則是認(rèn)知活動(dòng)的調(diào)節(jié)者或推動(dòng)者，是認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是心理過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)知識(shí)和培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫技能是通過(guò)感知（理解、觀察）、記憶、思維（思考）、想象進(jìn)行，同時(shí)受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、情感、意志力等正負(fù)面的影響。教師如果了解學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的心理因素，能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。（一）感知在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)之前，我們的學(xué)生已經(jīng)完成了兩個(gè)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)：小學(xué)以前的學(xué)齡前階段，主要是學(xué)習(xí)口語(yǔ)；小學(xué)到中學(xué)階段，主要是發(fā)展筆語(yǔ)，口語(yǔ)訓(xùn)練則在于促進(jìn)語(yǔ)言規(guī)范化。在日常生活中，我們選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯，并運(yùn)用漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則將詞組成句子與他人進(jìn)行口頭或書面的交流。同樣，俄羅斯人在日常交際的時(shí)候也必須選擇詞匯并按照俄語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，從而實(shí)現(xiàn)與人交際的目的。因此，學(xué)習(xí)俄語(yǔ)就意味著學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，并用合乎俄語(yǔ)的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己的想法。中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于母語(yǔ)（漢語(yǔ)）思維1213年。因此，學(xué)習(xí)俄語(yǔ)是要建立第二語(yǔ)言系統(tǒng)。每一種語(yǔ)言都有自己的一套語(yǔ)言規(guī)則。漢語(yǔ)與俄語(yǔ)分屬兩種完全不同的語(yǔ)系，由于語(yǔ)系的巨大差異，漢語(yǔ)對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)有很大的干擾性，使學(xué)生“漢化”的毛病嚴(yán)重。俄語(yǔ)語(yǔ)法中的變格、變位、動(dòng)詞時(shí)和體等是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”。俄語(yǔ)動(dòng)詞的支配關(guān)系均有格的形式，如：，等，這些特點(diǎn)使中國(guó)學(xué)生感到困惑。學(xué)生首先通過(guò)教材來(lái)感知俄語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯。相應(yīng)的觀察力則是一種有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)地獲得第一手材料的認(rèn)識(shí)能力。要學(xué)好俄語(yǔ)，學(xué)生必須具備良好的語(yǔ)言觀察能力，學(xué)會(huì)悉心觀察俄語(yǔ)的規(guī)則體系，積極排除母語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則的干擾。（二）思維人類思維的內(nèi)容有共性，但每一個(gè)民族都有自己的語(yǔ)言表達(dá)方式。學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，就是要學(xué)習(xí)用俄語(yǔ)的表達(dá)方式，而不是用我們的母語(yǔ)方式去表達(dá)意圖。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用漢語(yǔ)想，用漢語(yǔ)說(shuō)。因此，他們?cè)谡f(shuō)或?qū)懚碚Z(yǔ)時(shí)，不由自主地受漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的影響。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)必須排除漢語(yǔ)的干擾。如，漢語(yǔ)的“我是中學(xué)生。”和“我今年12歲?！敝械摹拔摇笔峭粋€(gè)詞的同一種用法。而在俄語(yǔ)中相同的表示則是“.”“12.”一個(gè)是人稱代詞第一格，一個(gè)是人稱代詞第三格。一個(gè)民族的語(yǔ)言是與這個(gè)民族的思維方式密切相關(guān)的。學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，就要去了解和細(xì)心體會(huì)俄羅斯人思維方式的特點(diǎn)：如，俄羅斯人認(rèn)為，刀掉在地上，是有男客人要來(lái)，叉子掉在地上是有女客人要來(lái)。這種思維方式就是跟俄語(yǔ)名詞的性的概念有關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)就必須適應(yīng)俄羅斯人的思維方式，學(xué)會(huì)用這種方式來(lái)組織自己的語(yǔ)言，正確表達(dá)自己的思想。學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的基本思維品質(zhì)的培養(yǎng)包括思維的敏捷性，即思維迅速，反應(yīng)快，如，正確領(lǐng)會(huì)談話對(duì)方的意圖并做出回答；思維的靈活性，即應(yīng)變能力強(qiáng)，在緊急情況下想出解決問(wèn)題的辦法，如，在突然想不起某個(gè)詞怎么說(shuō)的情況下，會(huì)用另一種方式來(lái)表達(dá)，不因缺少詞匯或句式而不知所措；思維的邏輯性，即口頭或書面表達(dá)的條理性，情景設(shè)計(jì)的合理性；思維的獨(dú)創(chuàng)性則指能發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解或提出與眾不同的問(wèn)題。（三）記憶記憶是鞏固知識(shí)的重要的心理因素。學(xué)習(xí)俄語(yǔ)從基礎(chǔ)階段開始就需要大量的記憶與背誦，包括語(yǔ)法規(guī)則、單詞、短語(yǔ)、句型、乃至整篇課文。一般說(shuō)來(lái)，大腦儲(chǔ)存的信息越多，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)越好，效率也越高。學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的學(xué)生良好的記憶力品質(zhì)在量上表現(xiàn)為有較豐富的信息量和儲(chǔ)詞量，在質(zhì)上表現(xiàn)為對(duì)所儲(chǔ)存的信息有完整的次序和嚴(yán)格的系統(tǒng)性，需要時(shí)能瞬間準(zhǔn)確提取。根據(jù)課文主題將和主題有直接關(guān)系的詞組和句式集中起來(lái)記憶，對(duì)發(fā)展口、筆語(yǔ)實(shí)踐能力有很好的效果。（四）想象想象可以被視作一種特殊形式的思維，它是創(chuàng)造出新形象的能力。想象力和人的觀察力、記憶力、思維能力有密切的關(guān)系。如，同樣一幅圖要求學(xué)生看圖說(shuō)話，由于每個(gè)學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的差異，他們說(shuō)出來(lái)的話是不一樣的。要學(xué)好俄語(yǔ)，發(fā)展言語(yǔ)交際能力，在學(xué)習(xí)中必須有想象力的參與，否則學(xué)生將很難充分理解較復(fù)雜的語(yǔ)言材料。在言語(yǔ)練習(xí)中，缺乏想象力的學(xué)生無(wú)法選擇詞匯和句式，寫作時(shí)更是無(wú)從下筆，寫出來(lái)的東西是空洞的?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的想象力將會(huì)影響言語(yǔ)成品的質(zhì)量。擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑，因?yàn)閷W(xué)生的俄語(yǔ)想象力與他們的知識(shí)面分不開。此外，續(xù)句子、續(xù)故事等都是訓(xùn)練想象力的好辦法。但要注意的是：想象力的培養(yǎng)要與俄語(yǔ)語(yǔ)言的正確性相結(jié)合。（五）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情趣、情感、意志力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、情感、意志力等心理因素有積極和消極之分，它們同樣參與俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)興趣高，記憶效果好；意志力不強(qiáng)，難以克服理解教材時(shí)的困難。反之，記憶效果好會(huì)增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)克服困難理解了教材則使意志更堅(jiān)強(qiáng)。輕松、樂(lè)觀、愉快的情緒可以使人肌肉放松、心情平靜。以這種情緒學(xué)習(xí)，則精力集中，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷活躍。而消極的情緒體驗(yàn)則降低學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)習(xí)起阻礙作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，并善于調(diào)節(jié)自己的情緒，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣、百折不撓的精神和承受挫折的能力。標(biāo)準(zhǔn)的情感態(tài)度目標(biāo)明確指出：“在教學(xué)中，應(yīng)注意激發(fā)、保護(hù)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的愿望、熱情、興趣和信心；應(yīng)努力關(guān)心和重視每一個(gè)學(xué)生，使他們得到鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，獲得成功的體驗(yàn)?！保W(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)在教科書中的體現(xiàn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語(yǔ)的七年級(jí)上、下冊(cè)和八年級(jí)上冊(cè)在每單元的復(fù)習(xí)課中向?qū)W生提供各種有效的學(xué)習(xí)策略。如，幫助學(xué)生提高記憶的：“建議你不要孤立地記單詞，而要記詞組，.這樣的記憶有助于今后的學(xué)習(xí)。”“我們?cè)谄吣昙?jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了俄語(yǔ)數(shù)詞120。20以后的數(shù)詞只有極少數(shù)需要單獨(dú)記憶，其他都與120有共同部分。把它們歸納整理，然后舉一反三，再多的數(shù)詞也不難記了。”從八年級(jí)下冊(cè)開始，教科書通過(guò)一些活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)策略。如：“檢查自己的觀察力”讓學(xué)生根據(jù)杯子的原形，將茶杯碎片與對(duì)應(yīng)的俄語(yǔ)字母連起來(lái)，然后根據(jù)提示，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊用俄語(yǔ)說(shuō)明自己的判斷?！敖o每幅圖配上合適的問(wèn)候語(yǔ)。”目的是使學(xué)生熟悉俄羅斯人的晝夜劃分習(xí)慣并熟悉在相應(yīng)時(shí)段內(nèi)的禮貌用語(yǔ)。學(xué)生必須通過(guò)自己的觀察，明確每幅圖的情景，才能做出正確選擇?！笆澜绺鲊?guó)的中學(xué)都非常注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。你想不想也檢查一下自己的觀察力？在教科書中選幾幅你們喜歡的圖，仔細(xì)看每一幅圖（每幅不超過(guò)5秒鐘），然后仔細(xì)描述圖上都有什么?！眹@主題“”的活動(dòng)形式“利用套語(yǔ)談?wù)勛约簩?duì)下列觀點(diǎn)的看法?！币约皣@主題“”的活動(dòng)形式“聽對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)，你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)?！逼渲嘘P(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和關(guān)于如何休息的觀點(diǎn)緊貼學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生參與的興趣。為了將自己的觀點(diǎn)敘述清楚，學(xué)生必須激活已有的知識(shí)儲(chǔ)備，用已有的表達(dá)方式說(shuō)出自己的看法。這種活動(dòng)形式可以有效訓(xùn)練學(xué)生用俄語(yǔ)思維的能力?！袄蠲鹘o安東寫了封信，但不小心被墨水蓋住了一些字。這是些什么詞呢？”類似的練習(xí)有助于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。教科書提供的各種形式的看圖說(shuō)話則是訓(xùn)練學(xué)生想象力的最佳方式。用圖來(lái)展示情景，比用文字?jǐn)⑹鲆?guī)定情景所提供的空間要大得多。學(xué)生完全可以根據(jù)自己對(duì)圖的理解，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。此類練習(xí)沒(méi)有固定答案，只要學(xué)生將圖意加