職業(yè)教育論文-論創(chuàng)新教育與職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué).doc

職業(yè)教育論文-論創(chuàng)新教育與職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)摘要：本文提出計(jì)算機(jī)教師要努力進(jìn)行創(chuàng)新教育，主張?jiān)谧灾髦凶冇^念；在氛圍中生意識(shí)；在興趣中樹(shù)情感；在實(shí)踐中長(zhǎng)能力；在資料上蓄能量。讓學(xué)生突破自己知識(shí)技能的局限，成長(zhǎng)為新式的獨(dú)立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育職校計(jì)算機(jī)教學(xué)胡錦濤總書記曾經(jīng)在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，大力進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力教育。這是全面推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證?！焙?jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家和民族的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。”然而很多人認(rèn)為創(chuàng)新教育就是讓學(xué)生進(jìn)行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，這是對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，創(chuàng)新教育在不同的教育階段有不同的目標(biāo)。如果單就基礎(chǔ)教育而言，教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生為日后創(chuàng)新能力得以產(chǎn)生和發(fā)展的原初性的個(gè)性品質(zhì)，如好奇心、求知欲、認(rèn)識(shí)的獨(dú)立性、自由思考、懷疑態(tài)度、探索精神等等。這些東西盡管還不是創(chuàng)新品質(zhì)，但卻是創(chuàng)新品質(zhì)的源頭活水。沒(méi)有它們，或者它們受到過(guò)分的壓抑，就不會(huì)有后來(lái)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)。目前，職校的計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃基本上是照搬高校的教學(xué)計(jì)劃，然后刪除理論性較強(qiáng)的課程和減少課程的教學(xué)內(nèi)容。有人認(rèn)為，在國(guó)內(nèi)學(xué)校，大學(xué)本科以下的層次，沒(méi)有真正意義上的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，所謂的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際上是在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)，這話講得不無(wú)道理。而職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中所提的創(chuàng)新，是指學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、技能中的“新”，突破自己知識(shí)技能的局限，創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法的“新”，這些“新”都可以歸結(jié)為在學(xué)習(xí)、探索、研究、合作中擺脫不合理的種種束縛，成長(zhǎng)為新式的獨(dú)立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。因此，如何挖掘和利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。一、在自主中變觀念長(zhǎng)期被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法束縛著學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，教學(xué)中學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)其自主能力的首要問(wèn)題。創(chuàng)新思維是學(xué)生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時(shí)出現(xiàn)的。這就需要我們?cè)谡n堂上營(yíng)造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學(xué)生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件。要做到這一點(diǎn)，筆者看最重要的就是培養(yǎng)和建立新型的師生關(guān)系。在創(chuàng)造教育活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，而不是在課堂上控制學(xué)生。要做學(xué)生的朋友，尊重每一位學(xué)生，做到因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)；要為人師表，有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，不能僅滿足于學(xué)生繼承知識(shí)，而應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造；要誠(chéng)實(shí)正直、平等待人，善于與學(xué)生溝通。我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)是人機(jī)交互以技能操作為主的教學(xué)，我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生是技能學(xué)習(xí)的真正主體，利用這個(gè)教學(xué)特點(diǎn)，我們應(yīng)要求學(xué)生摒棄跟從式的學(xué)習(xí)方式，讓他們意識(shí)到你是今天學(xué)習(xí)的主人，實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)自于你的努力，老師只是“一位顧問(wèn)”、“一位交換意見(jiàn)的參與者”，老師的演示操作僅僅起著指導(dǎo)作用。與學(xué)生的第一次接觸，就應(yīng)以此理念要求學(xué)生，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓他們產(chǎn)生“斷奶”的痛苦，從而去尋求學(xué)習(xí)的方向，使自主學(xué)習(xí)的觀念滲透到其內(nèi)心中。二、在氛圍中生意識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)、上機(jī)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，計(jì)算機(jī)教師如何影響學(xué)生，幫助學(xué)生分析其優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，幫助他們循序漸進(jìn)，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺(jué)一直激勵(lì)他們。因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在課堂教學(xué)中，針對(duì)教材，精心設(shè)計(jì)，緊扣環(huán)節(jié)，把知識(shí)和趣味融為一體，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，將計(jì)算機(jī)巧妙地用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境。如組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作比賽，將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。三、在興趣中樹(shù)情感計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)環(huán)境，可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用，要穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用引人入勝的教學(xué)情景、由衷贊美學(xué)生成果，采用交互性強(qiáng)的先進(jìn)教學(xué)手段等，從而使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的情感。教師的教學(xué)情景是激發(fā)興趣、培養(yǎng)情感的重要環(huán)節(jié)，所以教師的實(shí)驗(yàn)應(yīng)接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活。例如在Excel教學(xué)中，我們可以采用本班學(xué)生個(gè)人信息作為教學(xué)的主線，讓學(xué)生把生活中的數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)中的信息對(duì)應(yīng)，把操作結(jié)果與實(shí)際結(jié)果對(duì)應(yīng)。在真實(shí)的教學(xué)情景中，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。興趣和情感都是內(nèi)在的因素，教師的贊美也是激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感不可忽視的教學(xué)手段，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所受的贊美實(shí)在太少了，在平時(shí)的操作巡視中，我們一定要注意每位同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)地表?yè)P(yáng)，合理地建議，都能讓學(xué)生沐浴在關(guān)愛(ài)中。四、在實(shí)踐中長(zhǎng)能力計(jì)算機(jī)課是一種實(shí)踐課，這是由計(jì)算機(jī)本身的特殊性所決定的，而這些特殊性恰恰是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的一道屏障。讓學(xué)生在課堂上有一種近似人們?cè)诠ぷ髦惺褂糜?jì)算機(jī)的情境，在這種情境中，他們會(huì)遇到很多問(wèn)題，通過(guò)不斷的解決問(wèn)題，使學(xué)生一步一步的掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，提高計(jì)算機(jī)操作能力，開(kāi)拓視野，打開(kāi)思路，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的工作需要。比如在教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用中，常常會(huì)遇到進(jìn)行一個(gè)操作很復(fù)雜，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，我們正可以利用尋找簡(jiǎn)化操作方法的過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累的補(bǔ)充教育。例：在Word教學(xué)中，就有很多的操作可以使用快捷鍵，如存盤、復(fù)制、剪切、粘貼等等。那么，如何尋找這些操作的快捷鍵呢？可以先教會(huì)學(xué)生尋找的方法是“在菜單里找對(duì)應(yīng)每一個(gè)操作名稱后面的英文字母”，再讓學(xué)生自己尋找“還有哪些操作可以使用快捷鍵呢？”學(xué)生很快就會(huì)找到很多，并會(huì)立刻開(kāi)始使用；這時(shí)，再向?qū)W生提問(wèn)“我們找到的這些快捷鍵還能不能使用在其他的應(yīng)用程序中呢？”分組討論操作，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑囼?yàn)結(jié)果。有了這個(gè)基礎(chǔ)，今后學(xué)生再學(xué)習(xí)新的軟件時(shí)，就會(huì)主動(dòng)的去尋找每一個(gè)操作的快捷方式了。這樣，既可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的積累，更培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索、勇于實(shí)踐的精神。還有，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題是經(jīng)常的，如何利用這些問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)也是知識(shí)積累的重要組成部分。要想了解計(jì)算機(jī)所出問(wèn)題的癥結(jié)，就必須對(duì)計(jì)算機(jī)有全面的了解，其間可能還要涉及到計(jì)算機(jī)生產(chǎn)廠商等等問(wèn)題，如果利用好了這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可以大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面，是課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的最好教材。五、在資料上蓄能量廣泛涉獵報(bào)刊、瀏覽網(wǎng)絡(luò)，把有關(guān)資料剪輯或下載下來(lái)，積少成多，是很重要的資料積累方法。有了豐富的參考資料，擴(kuò)大了知識(shí)面，思維才能活躍起來(lái)，才會(huì)最大可能的產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。沒(méi)有淵博的知識(shí)，就等于思維處于貧瘠的土壤，創(chuàng)造思維的形成便成了空中樓閣。在資料涉獵中，往往會(huì)使自己受到很大啟發(fā)，正所謂“采眾家之長(zhǎng)，成一己之見(jiàn)”。計(jì)算機(jī)知識(shí)包羅萬(wàn)象，老師應(yīng)格外重視創(chuàng)設(shè)博采知識(shí)的氛圍。基于此，我拿出自己訂閱的電腦愛(ài)好者、大眾軟件、網(wǎng)絡(luò)與信息、電腦報(bào)等報(bào)刊讓學(xué)生分享，自由選擇、廣泛閱讀，但不作硬性干涉。對(duì)于不太適合的閱讀材料，與學(xué)生做認(rèn)真和善的商榷，