小學數(shù)學課程教學中的細節(jié)探討.doc

小學數(shù)學課程教學中的細節(jié)探討 陳丹? （貴州省赫章縣結構彝族苗族鄉(xiāng)毛姑小學553200） 教學過程由無數(shù)個教學細節(jié)組成。所謂“教學細節(jié)”，指發(fā)生在課堂教學過程之中的細微的稍縱即逝的課堂環(huán)節(jié)或是場景。關注細節(jié)，反映出教師的課堂真功和個人教學特色；關注細節(jié)，能讓我們的數(shù)學課堂更合理化、精確化。對一個十分平常的細節(jié)的處理方式，蘊含著教師敏銳的智慧，孕育著教師豐富的內涵，也直接反映著教師的教學理念。? 新課程實施之后，課堂的關注點從過去的“以教師為主體”轉移為“以教師為主導、學生為主體”。憑借一線教師的有利條件，我們以課堂為實驗基地，通過學習交流及在課堂教學中進行探索和實踐，找到了與新課程最為和諧的交匯點，即研究課堂教學精彩細節(jié)，促進課堂教學質量的提高。? 一、提高課堂教學質量和學生的綜合素質? 關注小學數(shù)學教學過程中的精彩細節(jié)，能提高課堂教學的有效性，切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，給學生創(chuàng)造“發(fā)揮潛能、思維創(chuàng)新”的空間，使學生學習更主動，教學更有效。? 進入新課改，小組合作作為一種新穎而實用的學習方式，已被越來越多的教師所采用，但很多教師更多地追求合作學習的形式，對合作學習精神實質沒有真于把握，所以我們經(jīng)常能看到，教師提出問題后學生馬上就投入討論，即使有些教師注意提示學生先獨立思考，再小組討論，可留給學生思考的時間很短，學生還沒理清頭緒，就陷入了討論，這樣的結果只能是已經(jīng)會的同學把答案告訴給不會的同學，沒有達到小組討論的目的，所以我們必須注意，討論前一定要留給每個學生充足的獨立思考時間，讓每位學生都在有了一定的想法以后再加入討論，不然討論只流于形式。? 經(jīng)?？吹綄W生在集體討論或者獨立練習是，教師或者站在講臺上看教案，或者急著在黑板上出題，再或者在學生中穿梭，但眼神游離，不在學生身上，似乎是在講前休息。其實學生集體討論時，教師不應袖手旁觀，而應當從講臺上走下來，走到學生中間去，參與學生的討論，獲取學生討論的信息，發(fā)現(xiàn)存在問題，實施指導、調控；而學生獨立作業(yè)時，教師的個別輔導也很重要，在快速巡視中，教師應該及時發(fā)現(xiàn)問題并及時處理，如果是個別問題盡量在課上個別解決，如果是共性問題更應該在課上有針對性地解決，不把錯誤的方法帶到課外、家庭作業(yè)中。? 所以說“細節(jié)決定成敗”，這個觀點對于我們的數(shù)學課堂，同樣適用。? 二、小學數(shù)學課堂教學細節(jié)對提升數(shù)學課堂教學有效性的影響? 我們根據(jù)各年段學生的研究重點：以備課組為單位，開展教學研討沙龍。通過討論，學他人之所長，補自已之不足，促進自己在今后教學中不斷構建開放的、多元化的、有效地課堂實施策略，努力提升課題組教師的課堂教學能力和水平。如有些教師在討論“課堂練習中的精彩細節(jié)的體現(xiàn)”話題時，認為“細節(jié)體現(xiàn)于教師之示范、細節(jié)體現(xiàn)于策略之引導。細節(jié)體現(xiàn)于是否之回顧、細節(jié)源于友情之提醒、細節(jié)得于更接近學生的認知水平、細節(jié)源于對比”。在討論“課堂教學設計對教學效果的影響”話題時，教師們認為影響教學效果的細節(jié)設計有很多：如講課內容深淺適度、容量恰當、結構合理，有一定挑戰(zhàn)性：創(chuàng)設學習環(huán)境，讓學生主動參與：鼓勵學生向教師質疑：課堂提問有效，評價反饋及時，正確率高等。? 三、課前交流是良好的開端是成功的一半? 課前交流，可以放松緊張的學習氣氛，激起學生學習激情，打開學生的話閘，又從生活中影射了本科所要研究的數(shù)學知識。學生的情緒調動起來了，我們的課堂教學就有了基礎。教師借課前談話交流這個被大部分教師忽視的細節(jié)，縮短師生間的距離，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。? 我們發(fā)現(xiàn)研究課、展開課甚至教師自己平時上的課都有許多精彩細節(jié)，這些閃光之處都值得收集、借鑒。完善教學的細微之處研究發(fā)現(xiàn)課堂要使更多的學生進行有效學習，讓學生享受學習，教師應努力完善三個教學環(huán)節(jié)的一些細微之處：即課前對教材處理，課中對教學問題、生成資源和板書的靈活調整，課后對學習內容的檢測。從“細節(jié)”入手，以小見大，見微知著，能真正提高每一節(jié)課的效率。精心設計、運用課堂精彩細節(jié)。讓學生進行自主、合作和探究學習。堅持學生能做的事，老師堅決不做。學生自己能學會的知識，老師堅決不講，充分體現(xiàn)學生的主體地位。放手讓學生參與學習活動。留給學生一片自主探究的空間。保證思考、探究問題的時間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結論的慨括、疑難的質問乃至知識結構的建構的過程，在豐富多樣的自主探究活動中，學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。? 教學細節(jié)來得快去得也快，具有突發(fā)性，優(yōu)秀的老師總能讓每個細節(jié)都發(fā)揮光芒，就因為這些教師不僅是一個課堂上的有心人，更在于他們對學生充滿真切的心靈關注，對學生充滿無微的人性關懷，充分體現(xiàn)了他們“一切為了孩子”的教學理念。? 課堂上一個個精彩的細節(jié)，見理念、見睿智、見價值、見功底，給人以驚喜，更給人以享受。在實施新課程標準的大環(huán)境下，在我們的小學數(shù)學課堂教學中，