案例教學法在高中思想政治課教學中的運用.doc

案例教學法在高中思想政治課教學中的運用摘要：隨著教育課程改革的深入，案例教學法成為課改中的一個亮點。所謂案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。實踐證明，運用案例教學法能收到良好的教學效果。關(guān)鍵詞：高中思想政治案例教學法一、案例教學法的作用首先，教學生動，學生容易理解所學的知識。在以教師講授為主的課堂中，學生盡管能夠記住所學的理論知識，但這僅僅停留在書本上的理性思維的認識和收獲，是一種單一的、靜止的、孤立的抽象認識。而案例教學法通過視覺材料、經(jīng)過分析，將書本的理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，并利用理論分析說明復雜多變的社會現(xiàn)象，獲得的收獲會很大，對所學知識的理解會相對深刻。其次，在案例教學過程中，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力。由于案例教學法要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。例如在講到保護環(huán)境知識時，首先口述近幾年，北方多次受到沙塵暴襲擊的例子。然后向?qū)W生們提出四個問題：第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認為國家應采取什么措施來解決這個問題？第四，而對這個問題，作為青少年學生應做些什么？讓學生圍繞這個問題展開討論，討論后學生們提出了許多看法和大膽構(gòu)想，有些觀點還會出于教師的意料之外。通過學生的分析，就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力。第三，將理論與現(xiàn)實的距離縮短了。案例教學將社會現(xiàn)實問題濃縮在課堂上，它能把社會大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學生進入案例情景，設身處地地做出反應，為他們提供一種不用真正深入實踐，但卻在短期內(nèi)接觸，并處理到大量的實際問題的機會，從而縮短理論和實際間的距離。第四，學生的學習興趣被激發(fā)出來。從事政治教學的教師都清楚，政治課教學理論性強，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動學生的積極性。而運用案例教學法可以提供生動，逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例，給學生造成身臨其境的感覺，加深感性認識。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學生大膽交流，有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機會，在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行學習探索，容易產(chǎn)生學習興趣。如在講解公民作為納稅人應依法自覺納稅時，可選用特大走私案偷逃稅款的反面案例，讓學生明白偷逃稅款是沒有好下場的，應該自覺依法納稅。這樣的案例一般學生比較感興趣，這樣學生學習就是樂事，學生苦學就成為樂學，厭學成為愿學，被動地學習成為主動地學習。二、選擇案例教學應該注意的幾個問題案例教學法在思想政治課教學中雖然具有不可替代的作用，但案例教學法并不是萬能的，也并不意味著事例運用得越多越好，這樣會把政治課上成故事會。相反，應圍繞所授知識點精選用事例，做到有的放矢，所引事例與知識點應有機結(jié)合，而不是事例的簡單堆砌。首先，所選案例要是最近發(fā)生的，而不能是陳年舊事。新聞具有時效性，同樣教學案例也有實效性，如果選用的案例過于陳舊，學生根本沒有聽過，學生就很難產(chǎn)生共鳴，上課時也就提不起興趣。所以盡量引用最近發(fā)生的事情作為案例。只有這樣，才能使學生感興趣，有新鮮感。如在講到對外開放時，可舉中國加入世貿(mào)組織之后，我國面臨著的一切挑戰(zhàn)，如貿(mào)易磨擦，外國對中國商品的反傾銷案等。運用這種新鮮的時政新聞，切中了學生的關(guān)注點、興奮點，使學生在飽滿的精神狀態(tài)下完成了學習任務。其次，選擇有趣的教學案例是教學成功的關(guān)鍵之一。所舉案例應生動有趣，生活化、通俗化，適應學生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學生興趣，幫助學生輕松掌握知識。如在講到公民要依法同違法犯罪行為作斗爭時，可舉老鼠過街，人人喊打的故事。通過一些學生喜聞樂見的事例，使學生感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣，易于理解，從而增強了學習的興趣和信心。第三，案例是真實而又典型的事件。案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實發(fā)生的事件，是教學事件的真實再現(xiàn)。是對當前課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。它不能用搖擺椅子上杜撰的事實來替代，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。案例應盡量真實具體。如在講的人的主觀能動性時，引用被蒼蠅擊倒的世界冠軍案例時，盡量講明事件發(fā)生的具體時間、地點、人物、過程，做到真實可信，現(xiàn)實感強。這樣才能讓學生信服，讓他們真正接受，反之，則會使學生對教師所教所講的知識產(chǎn)生懷疑，不能收到預期的效果。第四，盡量引用學生身邊發(fā)生的事情。引用的案例最好是學生身邊發(fā)生的事情，與己有關(guān)，而不是遙不可及、關(guān)系不大。如講到企業(yè)和企業(yè)制度時，讓學生想想我們周圍有哪些企業(yè)，這些企業(yè)是什么性質(zhì)的企業(yè)？它實行的是什么制度？由于事情就發(fā)生在學生身邊，學生比較容易理解，也很感興趣，有利于提高課堂效果。綜上所述